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摘要：现代多媒体技术在教学中广泛应用，代表着未来教育发展的一种方向。本人结合地理教学的特点，从多媒体技术对地理教学的作用、未来的发展以及实际应用案例作了初步分析，希望能对自己在未来的地理教学方式方法上带来新的思考。
关键词：现代多媒体技术 地理教学 应用
随着现代教育技术的发展，多媒体以其强大的功能和不可替代的先进性正在受到广大教师的重视。许多地理教师正积极学习多媒体应用技术，制作多媒体课件。地理教学引入多媒体，不仅增加了课程教学的趣味性，更加将抽象的理论演变为形象的模拟教学，提高了教学效果。
一、现代多媒体技术在中学地理教学中的作用
（一）有利于激发学生学习兴趣。多媒体教学由于其表现形式多样, 表现手法新颖, 表现情节、细节生动, 极富趣味性, 而且以其多样化信息作用于学生的各种感官, 使原来比较抽象枯燥的地理内容, 让学生学起来不再感到空洞乏味, 有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环, 变抽象为具体、变枯燥为趣味, 因而, 大大增强了学生的好奇心, 引起他们学习地理的兴趣和热情, 调动了学生的积极性, 激发起学生强烈的学习动机和求知欲, 达到了提高教学效果的目的。
（二）有利于学生智能的开发。传统地理教学手段, 由于受各方面条件的限制, 只能利用文字和地图及一些简单的教具阐明地理科学内容, 缺少大量真实形象并有说服力的感性材料加以佐证, 给学生学习掌握和理解地理知识带来了难度。而多媒体教学则由于其形象鲜明、典型、动画造型逼真, 其内容具有直观性, 描写生动易懂, 极富表现力, 它既可以提供大量文字材料所无法表现的丰富多彩的感性材料, 直观形象地再现地理事物的时空运行和分布特征, 又可以传播大量文字材料无法传递的科学信息。因此, 有利于培养学生的观察能力、想象能力, 使学生勤于思考, 达到启迪学生地理思维能力和智能开发的目的。比如, 在讲“火山”之前, 先放一段火山爆发时的奇景: 乱石飞天、浓烟滚滚, 十分壮观。学生就会见其形、生其疑、发其思、追其源、探其果。另外, 地理多媒体教学还有助于学生左右大脑的协调发展,实现了两个半脑的综合开发, 克服了传统教学普遍存在的只重左脑的片面性, 从而全面合理、充分有效地开发了学生的智能。
（三）有利于学生记忆能力的提高。地理科学不同于其他学科, 它是探求自然现象和人文现象空间分布、组合和运动规律的一门跨学科领域和综合性的边缘学科。因此, 需要学生理解、掌握和记忆的一些常识性的基础知识很多, 学生们常常为熟记这些抽象、枯燥、纷繁的地理名称、地理概念、地理常数、地理特征而苦恼, 甚至有些学生认为学好地理的诀窍就是死记硬背, 可见, 提高学生理解记忆能力的重要性。多媒体教学由于其新颖性、多样性、生动性和趣味性并以其多样化的教学手段, 作用于学生的各种感官, 眼看、耳听、脑动等多种感官共同运用, 大大提高了学生的记忆能力。
二、现代多媒体技术应用于地理教学发展方向
（一）科学性
多媒体地理教学课件建设应设有一定的框架和体系以便于人们查找，而这个体系和框架要符合计算机程序编制系统并用菜单和窗口表现出来，应遵循地理教学的顺序和分章结构，便于教师认识；内容符合地理科学规律；正确反映地理事物的空间分布；操作要规范。
（二）丰富性
多媒体地理教学课件应满足使用者的多种构想与需要，所以对各种图像、图表的收集和制作、视听材料的收集应是多多益善的。
（三）教学适用性
多媒体地理教学课件不同于地图册、资料集，电脑和光盘的作用不仅仅是贮存器，更要充分利用电脑的功能来为教学服务。图中适时闪示的、局部放大的，相配的文字、图片点击一下鼠标就能出现。能用动画表现的尽可能制成动画；地理分布图中地名不能太多，图面简洁明了，色彩鲜艳；地理过程模拟要符合教学程序和教学逻辑，并具有良好的展示性等。
三、多媒体地理教学课件的制作
制作多媒体地理教学课件，有一个资料积累的过程，教师应做有心人，平时从杂志、画刊、电视上收集可用于地理教学的素材，然后，再集中制作。多媒体地理教学课件的电脑制作可分为教师制作和教师与专业人员合作制作两种情况。
题库的制作可以教师自己解决，它的制作技术要求不高，主要是文字输入及地图的黑白扫描，体系可以这样分：高考题、会考题、统考题；期中、期末考试题；可以按年份排、题型排或按章节排。
电视播放的一些地理科教影片，我们只要用录像机录取便是，这不一定要做成光盘。录像带在有双向闭路电视的学校可直接播放，这也是教师自己可解决的。对于多维的动画素材、地理过程模式、精美的地图等素材的制作就需要教师与软件专业技术人员的合作才能完成。
四、现代多媒体技术在地理教学中的应用案例
利用多媒体进行教学，比普通直观教具有更强的直观性，更生动形象。比如在讲述中国铁路分布网时，将铁路网制作成幻灯片，把“东西三线，南北五线”主要干线顺次叠放，使讲授的内容形象地展现在学生眼前，“声感”和“画感”成为一体。这种安排调动了学生的思维，学生的注意力也被集中到课堂上来了，学生会不断向教师提出疑问，激发了学习兴趣，提高了接受效果。
地理教学的过程中，很多事物都是动态，比如讲述洋流、地形雨的形成,地形的演变等,但教材展示的图像却是静态的。这样就可以借助多媒体教学，实现现象的模拟。比如利用Power Point程序，制作洋流运动的情景，模拟地形雨的形成，如果懂flash技术，则可以制作更加精良的课件。当然，现如今很多教学素材都可以通过互联网得到，也进一步提高了教学的便利性。
地理教师要善于利用各种多媒体教学资源，充分应用到地理课程教学工作中去，通过借助现代的多媒体技术，提升地理课程教学效果，从而将枯燥的地理教学变成一门妙趣横生的课程。
参考文献：
[1]周铝.现代教育技术在教学中的应用初探，农业网络信息[J]，2006（5），108-109
[2]李波 李娟.浅谈多媒体与中学地理教学的整合作用.科教文汇[J]，2006（10）
[4]高欣 陆中宏.现代市场经济形势下计算机教育的改革与思考.商场现代化[J]，2006（12），114
作者简介：龚小霞，1985-6，女，籍贯：贵州省遵义县，中学二级地理教师，管理学学士，研究方向：中学地理教学教法
关键词：现代多媒体技术 地理教学 应用
随着现代教育技术的发展，多媒体以其强大的功能和不可替代的先进性正在受到广大教师的重视。许多地理教师正积极学习多媒体应用技术，制作多媒体课件。地理教学引入多媒体，不仅增加了课程教学的趣味性，更加将抽象的理论演变为形象的模拟教学，提高了教学效果。
一、现代多媒体技术在中学地理教学中的作用
（一）有利于激发学生学习兴趣。多媒体教学由于其表现形式多样, 表现手法新颖, 表现情节、细节生动, 极富趣味性, 而且以其多样化信息作用于学生的各种感官, 使原来比较抽象枯燥的地理内容, 让学生学起来不再感到空洞乏味, 有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环, 变抽象为具体、变枯燥为趣味, 因而, 大大增强了学生的好奇心, 引起他们学习地理的兴趣和热情, 调动了学生的积极性, 激发起学生强烈的学习动机和求知欲, 达到了提高教学效果的目的。
（二）有利于学生智能的开发。传统地理教学手段, 由于受各方面条件的限制, 只能利用文字和地图及一些简单的教具阐明地理科学内容, 缺少大量真实形象并有说服力的感性材料加以佐证, 给学生学习掌握和理解地理知识带来了难度。而多媒体教学则由于其形象鲜明、典型、动画造型逼真, 其内容具有直观性, 描写生动易懂, 极富表现力, 它既可以提供大量文字材料所无法表现的丰富多彩的感性材料, 直观形象地再现地理事物的时空运行和分布特征, 又可以传播大量文字材料无法传递的科学信息。因此, 有利于培养学生的观察能力、想象能力, 使学生勤于思考, 达到启迪学生地理思维能力和智能开发的目的。比如, 在讲“火山”之前, 先放一段火山爆发时的奇景: 乱石飞天、浓烟滚滚, 十分壮观。学生就会见其形、生其疑、发其思、追其源、探其果。另外, 地理多媒体教学还有助于学生左右大脑的协调发展,实现了两个半脑的综合开发, 克服了传统教学普遍存在的只重左脑的片面性, 从而全面合理、充分有效地开发了学生的智能。
（三）有利于学生记忆能力的提高。地理科学不同于其他学科, 它是探求自然现象和人文现象空间分布、组合和运动规律的一门跨学科领域和综合性的边缘学科。因此, 需要学生理解、掌握和记忆的一些常识性的基础知识很多, 学生们常常为熟记这些抽象、枯燥、纷繁的地理名称、地理概念、地理常数、地理特征而苦恼, 甚至有些学生认为学好地理的诀窍就是死记硬背, 可见, 提高学生理解记忆能力的重要性。多媒体教学由于其新颖性、多样性、生动性和趣味性并以其多样化的教学手段, 作用于学生的各种感官, 眼看、耳听、脑动等多种感官共同运用, 大大提高了学生的记忆能力。
二、现代多媒体技术应用于地理教学发展方向
（一）科学性
多媒体地理教学课件建设应设有一定的框架和体系以便于人们查找，而这个体系和框架要符合计算机程序编制系统并用菜单和窗口表现出来，应遵循地理教学的顺序和分章结构，便于教师认识；内容符合地理科学规律；正确反映地理事物的空间分布；操作要规范。
（二）丰富性
多媒体地理教学课件应满足使用者的多种构想与需要，所以对各种图像、图表的收集和制作、视听材料的收集应是多多益善的。
（三）教学适用性
多媒体地理教学课件不同于地图册、资料集，电脑和光盘的作用不仅仅是贮存器，更要充分利用电脑的功能来为教学服务。图中适时闪示的、局部放大的，相配的文字、图片点击一下鼠标就能出现。能用动画表现的尽可能制成动画；地理分布图中地名不能太多，图面简洁明了，色彩鲜艳；地理过程模拟要符合教学程序和教学逻辑，并具有良好的展示性等。
三、多媒体地理教学课件的制作
制作多媒体地理教学课件，有一个资料积累的过程，教师应做有心人，平时从杂志、画刊、电视上收集可用于地理教学的素材，然后，再集中制作。多媒体地理教学课件的电脑制作可分为教师制作和教师与专业人员合作制作两种情况。
题库的制作可以教师自己解决，它的制作技术要求不高，主要是文字输入及地图的黑白扫描，体系可以这样分：高考题、会考题、统考题；期中、期末考试题；可以按年份排、题型排或按章节排。
电视播放的一些地理科教影片，我们只要用录像机录取便是，这不一定要做成光盘。录像带在有双向闭路电视的学校可直接播放，这也是教师自己可解决的。对于多维的动画素材、地理过程模式、精美的地图等素材的制作就需要教师与软件专业技术人员的合作才能完成。
四、现代多媒体技术在地理教学中的应用案例
利用多媒体进行教学，比普通直观教具有更强的直观性，更生动形象。比如在讲述中国铁路分布网时，将铁路网制作成幻灯片，把“东西三线，南北五线”主要干线顺次叠放，使讲授的内容形象地展现在学生眼前，“声感”和“画感”成为一体。这种安排调动了学生的思维，学生的注意力也被集中到课堂上来了，学生会不断向教师提出疑问，激发了学习兴趣，提高了接受效果。
地理教学的过程中，很多事物都是动态，比如讲述洋流、地形雨的形成,地形的演变等,但教材展示的图像却是静态的。这样就可以借助多媒体教学，实现现象的模拟。比如利用Power Point程序，制作洋流运动的情景，模拟地形雨的形成，如果懂flash技术，则可以制作更加精良的课件。当然，现如今很多教学素材都可以通过互联网得到，也进一步提高了教学的便利性。
地理教师要善于利用各种多媒体教学资源，充分应用到地理课程教学工作中去，通过借助现代的多媒体技术，提升地理课程教学效果，从而将枯燥的地理教学变成一门妙趣横生的课程。
参考文献：
[1]周铝.现代教育技术在教学中的应用初探，农业网络信息[J]，2006（5），108-109
[2]李波 李娟.浅谈多媒体与中学地理教学的整合作用.科教文汇[J]，2006（10）
[4]高欣 陆中宏.现代市场经济形势下计算机教育的改革与思考.商场现代化[J]，2006（12），114
作者简介：龚小霞，1985-6，女，籍贯：贵州省遵义县，中学二级地理教师，管理学学士，研究方向：中学地理教学教法