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口语交际能力是现代公民的一种必备能力。以前的“不善言辞”、“老实人”将不再适应社会的需要。《语文课程标准》也明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度
和语言修养。由此可见口语交际能力培养的必要性与重要性。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起。那么如何提高学生的口语交际能力呢？现将本人学习的一些经验并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。
一、创设情境，激发交际
低年级学生最容易受情感因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到口语交际训练中。
在口语交际课中，教师可以采用讲故事、看插图、设计游戏等方式创设交际情景。比如在上《购物讲价》这节口语交际课时，教师可以将同学们分为几个小组，分别装扮成购物者和售物者，然后通过他们相互之间的出售货物与购买货物进行讨价还价，在轻松愉快的气氛中进行口语交际的训练。
1、角色表演创设情境
角色表演紧紧地抓住了学生的好奇心，使学生想说、爱说，例如教学《诚实》这一口语交际课时，教师可以让学生扮演图中的人物，让学生在现实生活角色模拟演练中想想该怎么说？怎么做？学生参与表演的积极性特别高，教师抓住这个契机，先让学生在学习小组里演一演，并推选表演好的小组参加全班表演，这样寓教于乐，不仅能使学生的角色意识得到发展，又激发了学生口语交际的欲望。
2、开展活动创设情境
在教学《猜谜语》这一口语交际课时，教师可以通过开展“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动，让学生在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的小朋友进行交流。这样的课堂生动有趣，能让每个学生都能主动参与，在活动中锻炼自己的口语表达能力。
二、融入教学，丰富交际
1、结合识字教学进行训练
在识字教学中，教师同样能对学生进行口语交际训练。在教学课文生字时，学生以同桌的形式展开交流：“你喜欢记哪些字？用什么好办法记住它们？”同时学生也可以当“小老师”。“小老师”提醒生字读音，并带读生字。同学们也可以围绕生字的学习向这位“小老师”提问题。学生在这种生生互动的语言实践中进行口语交际，即提高了识字效率，又锻炼了学生的口语表达能力。
2、结合阅读教学进行训练
根据低年级学生，注意力分散，形象思维占优势的特点，教师可以将口语交际于阅读教学中，善于引导学生想象，给学生自由表达的空间，这也是口语训练的一条重要途径。例如教学《小白兔和小灰兔》这篇童话故事时，教师要引导学生展开丰富的想象，将课文内容适当延伸，让学生想一想，说一说，听了小白兔的话，小灰兔会说些什么？它会怎么想?又会怎么做呢？在老师的点拨引导下，学生充分发挥自己的想象，纷纷发表自己的独立见解，课堂气氛十分活跃。
三、开展活动，拓展交际
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内训练是不够的，教师还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极地在平时的社会生活中进行实践，为口语交际教学提供源泉。如可以利用课前十五分钟开展各种活动，指导学生说话，以提高学生的口语表达能力。1、开展“故事会”活动让学生把课外阅读看到的童话故事、寓言故事、神话故事等讲给同学们听，也可以让学生出一些谜语、脑筋急转弯，让大家猜一猜。2、开展“说见闻”活动让学生把一天当中看到的、听到的新鲜事，用一句话或几句话表达出来，这样不但可以使学生的口语表达得到训练，而且可以培养学生观察生活和体验生活的良好习惯。3、开展“大家看法”活动 教师结合社会生活中近期发生的某一件事或某一种现象，组织适合低年级学生讨论的热点问题。以此来提高学生口语交际和明辨是非的能力。
四、家校结合，勇于交际
充分利用家庭这个教育资源。父母是孩子的第一任老师，家庭也是学生的主要活动场所。在口语交际中我们要充分利用好家庭这一教育资源，做好家长的工作，让家长也积极参加到口语交际中来。常见的形式除了家长经常自觉与孩子交谈外，还可以设立家庭座谈会，让孩子学着招待客人、外出和回家时向家里人打招呼等。在家长和老师的共同努力下，学生们的口语交际水平会逐渐提高。
总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，让我们时刻给孩子们一个全新的“课堂”。无论什么时候，我们都要以满腔热情去关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”，都能使自己的交际能力得到锻炼、得到提高。
参考文献：
[1]陶艳波.强化农村学生的口语交际能力的培养[J].云南教育，2005第35期.
[2]刘自艮.农村小学的口语交际课怎样上[J].小学教学研究，2006第9期
作者简介:邹丽伟，（1980年——），女，辽宁省辽阳市人，小学高级教师，本科 灯塔市中心小学副主任。
和语言修养。由此可见口语交际能力培养的必要性与重要性。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起。那么如何提高学生的口语交际能力呢？现将本人学习的一些经验并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。
一、创设情境，激发交际
低年级学生最容易受情感因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到口语交际训练中。
在口语交际课中，教师可以采用讲故事、看插图、设计游戏等方式创设交际情景。比如在上《购物讲价》这节口语交际课时，教师可以将同学们分为几个小组，分别装扮成购物者和售物者，然后通过他们相互之间的出售货物与购买货物进行讨价还价，在轻松愉快的气氛中进行口语交际的训练。
1、角色表演创设情境
角色表演紧紧地抓住了学生的好奇心，使学生想说、爱说，例如教学《诚实》这一口语交际课时，教师可以让学生扮演图中的人物，让学生在现实生活角色模拟演练中想想该怎么说？怎么做？学生参与表演的积极性特别高，教师抓住这个契机，先让学生在学习小组里演一演，并推选表演好的小组参加全班表演，这样寓教于乐，不仅能使学生的角色意识得到发展，又激发了学生口语交际的欲望。
2、开展活动创设情境
在教学《猜谜语》这一口语交际课时，教师可以通过开展“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动，让学生在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的小朋友进行交流。这样的课堂生动有趣，能让每个学生都能主动参与，在活动中锻炼自己的口语表达能力。
二、融入教学，丰富交际
1、结合识字教学进行训练
在识字教学中，教师同样能对学生进行口语交际训练。在教学课文生字时，学生以同桌的形式展开交流：“你喜欢记哪些字？用什么好办法记住它们？”同时学生也可以当“小老师”。“小老师”提醒生字读音，并带读生字。同学们也可以围绕生字的学习向这位“小老师”提问题。学生在这种生生互动的语言实践中进行口语交际，即提高了识字效率，又锻炼了学生的口语表达能力。
2、结合阅读教学进行训练
根据低年级学生，注意力分散，形象思维占优势的特点，教师可以将口语交际于阅读教学中，善于引导学生想象，给学生自由表达的空间，这也是口语训练的一条重要途径。例如教学《小白兔和小灰兔》这篇童话故事时，教师要引导学生展开丰富的想象，将课文内容适当延伸，让学生想一想，说一说，听了小白兔的话，小灰兔会说些什么？它会怎么想?又会怎么做呢？在老师的点拨引导下，学生充分发挥自己的想象，纷纷发表自己的独立见解，课堂气氛十分活跃。
三、开展活动，拓展交际
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内训练是不够的，教师还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极地在平时的社会生活中进行实践，为口语交际教学提供源泉。如可以利用课前十五分钟开展各种活动，指导学生说话，以提高学生的口语表达能力。1、开展“故事会”活动让学生把课外阅读看到的童话故事、寓言故事、神话故事等讲给同学们听，也可以让学生出一些谜语、脑筋急转弯，让大家猜一猜。2、开展“说见闻”活动让学生把一天当中看到的、听到的新鲜事，用一句话或几句话表达出来，这样不但可以使学生的口语表达得到训练，而且可以培养学生观察生活和体验生活的良好习惯。3、开展“大家看法”活动 教师结合社会生活中近期发生的某一件事或某一种现象，组织适合低年级学生讨论的热点问题。以此来提高学生口语交际和明辨是非的能力。
四、家校结合，勇于交际
充分利用家庭这个教育资源。父母是孩子的第一任老师，家庭也是学生的主要活动场所。在口语交际中我们要充分利用好家庭这一教育资源，做好家长的工作，让家长也积极参加到口语交际中来。常见的形式除了家长经常自觉与孩子交谈外，还可以设立家庭座谈会，让孩子学着招待客人、外出和回家时向家里人打招呼等。在家长和老师的共同努力下，学生们的口语交际水平会逐渐提高。
总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，让我们时刻给孩子们一个全新的“课堂”。无论什么时候，我们都要以满腔热情去关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”，都能使自己的交际能力得到锻炼、得到提高。
参考文献：
[1]陶艳波.强化农村学生的口语交际能力的培养[J].云南教育，2005第35期.
[2]刘自艮.农村小学的口语交际课怎样上[J].小学教学研究，2006第9期
作者简介:邹丽伟，（1980年——），女，辽宁省辽阳市人，小学高级教师，本科 灯塔市中心小学副主任。