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【摘要】随着全球化速度不断加快，我国经济文化若想真正融入世界舞台，对于外语的学习掌握也要逐步提升要求。所以初中作为我国英语教育的重要阶段，在课堂教学中运用反思性教学就显得至关重要了，这对于初中生英语能力的提升意义重大，且能够激发学生对于英语的学习兴趣。鉴于此，文章主要从反思性教学的基本概述入手，进一步探究初中英语教育中反思性教学的运用。
【关键词】初中；英语教育；反思性教学；运用
【作者简介】费丽芳，江苏省江阴市河塘中学。
人需要在不断反思的过程中，才能领悟到一些东西，从而不断获得成长。而实际上，对于一个民族和国家来说，亦是如此，若是一昧地往前沖，忽视了回头展望，不善反思，显然是难以获得更多进步的。近些年来，教育改革步伐不断推进，反思性教学在初中英语教育中的应用也愈发被重视起来，这对于改善传统英语教学的滞后性，提升教师的职业水平、学生的知识迁移能力具有现实性意义。因此，如何将反思性教学更好应用于初中英语教育中值得探究。
一、反思性教学基本概述
1.反思性教学基本内容。反思性教学是基于新课改下所提出的一种新型教学手段，对于英语教师的职业素养起着十分重要的影响。初中英语教育中运用反思性教学，是一种自我思考与评价的过程，在这一过程中，教师能够发现自己课前准备得充不充分、课中教学是否全面、课后又是否及时反馈，不断调整自己的不足之处。此种反思，实际上主要体现在“教”“学”两字，前者指的是教师要把握好教学，并于实际教学中，发现自身教学存在的不足之处和学生英语学习存在的各种问题，及时提出解决策略。后者则是要求教师要指导学生学会自我思考和探究。总的来说，反思性教育有利于提高初中英语教学质量，促进学生全面发展。
2.反思性教学的意义。首先，有利于英语教师教学水平的提升。基于新课改背景下，要求教师要积极更新教学理念，立足学生课堂主体位置，充分发挥自身的指导作用，来引领学生找寻正确的学习方法。而作为检验教师教学水平的反思性教学就尤显重要了。通过反思性教学，教师才能及时发现课堂教学的不足之处，并于反思过程中摸索更具有效性和针对性的教学策略，从而制定出更为理想和科学的教学方式，最终实现教学水平的提高。
其次，有利于教师专业水平的提高。教师的专业能力也是在不断地教学过程中而提升的。借以英语教学活动的设计、教学过程的观察和学生学习反馈等，来使自身的专业能力有所提高。在初中英语教育中，运用反思性教学，能够让教师更好地把控英语各单元模块间的联系，并逐步形成自己的一套教学风格，从而构建出教学理论、实践相结合的反思性教学模式。
最后，有利于学生英语应用能力的提升。教育是有目的的培养人的活动，归根究底，运用反思性教学也是为了响应这一目的，实现对学生的全面发展。英语教师教学过程中运用反思性教学，既是当代社会对于人才的根本需求，更是学生自身对于英语学习的需求，要求教师要切实关注到学生的发展状况，不断调整自身的教学策略，重视对学生英语应用能力的培养，才能真正提升学生的综合素养，让学生成为社会所需的人才。
二、初中英语教育中反思性教学的运用
1.课前反思。课前反思，指的是教师要做好充分的备课准备，即要对教学计划、目标和内容进行思考。在这一过程中，就要求教师要有较强的分析能力，及对整个课堂的发展过程有一个充分的预估能力。在实际教学中学生可能会遇到的问题，或是其他突发事件，这都需要教师能够提出科学的解决策略，能够随机应变。但当前也仍存在着仅凭自己多年教学经验而缺乏教学反思的教师，这显然是不利于教学质量的提升。因此，若想提升初中英语教学质量，还必须做好课前反思。
例如，教学八年级下Unit 2 Travelling之后，以往的教学方式主要是教师领读生词，然后便进行课文分析阅读，紧接着讲解生词、词组和相关用法等。但若是教师课前进行深刻反思，其实可以发现，此种教学方式为免过于刻板化，难以激起学生的学习兴趣。教师可提前设置一些趣味小活动，来组织班级学生共同参与，运用所学会的新词汇与句式来相互提问，并介绍自己所喜爱的旅游胜地，如Which places of interest have you been to？/I have been to...通过这样的小活动，既能加强学生间的交流联系，更有利于吸引学生的注意力，让学生更认真地投入到学习当中。
此外，教师既要做好课前教学过程的反思，更要对教学目标进行反思，这一反思内容应当包括：情感与价值观、认知与技能等。所以教师所应当关注和反思的是：所制定的教学目标是否具备合理性？所创设的教学活动是否符合学生发展规律，是否将学生的意志情感都充分考虑在内？目标难易度是否遵循了适度性原则？等等。
2.课中反思。作为教学开展重要场所，课堂可谓是教学活动极为重要的一个环节。教师课堂授课所选择的方法策略、语言的应用等都会直接影响着教学成效的高低。因此，课堂反思也是直接体现着教学质量的高低。课堂反思，要求教师要重视学生课堂的学习反应，并及时作出反馈。但是因为每个学生的知识吸收程度不一样，学生在课堂上的表现也会各不相同，此时教师拥有随机应变能力，并创设一个良好的语言环境就尤显重要了。
对比小学来说，初中学业负担也愈发加重，学生的学习氛围较为紧张化，因此，教师实际教学过程中，应当将教学内容尽量精简化，让学生便于理解和消化。例如，八年级上册Unit2 School life中，针对文中出现的英美中的单词用法，教师可据此来展开跨文化意识培养，使学生能够掌握英式英语和美式英语的一些区别，从而加深对单词发音、运用等方面的理解。除此之外，教师还可据此来让学生用英语描述自己日常生活中的一些事情，将所学的新句式用到实际中，如：Why don’t...do sth？以及less、fewer等比较级的运用。通过调动学生参与课堂活动的积极性，让学生学会运用英语来表达自我，对于学习成效的提升自有益处。 此外，教师还要及时反思课堂阅读环境的创设。所谓的阅读环境主要包含两个方面：物化、人文。创设物化环境可以借助与教材内容相关的图片或是激励性语言等，从而激发学生的学习热情。人文环境的创设，则要基于阅读文本的特质，并立足学生人格需求的基础上，来有效地引导学生进行自主探究、合作学习。同时，学生学习英语过程中，因缺乏对英国文化的理解和認知，往往会带有误解，那么教师就应当实施引入跨文化知识的学习，帮助学生更好地理解文本知识内容。这不仅有利于学生英语交际能力的提升，学生学习水平也会有所增长。
3.课后反思。在每堂课交完后，教师应当及时进行课后反思总结，若是在课堂时间内没能及时讲授的，那么课间十分钟俨然是巩固的良好时间。尤其是课程刚上完，教师尚且处于兴奋地状况，对于课堂中学生对知识内容的一个反映状况，和自己教课过程中出现的疏忽点显然会记忆犹新，此时教学若能加以反思改进，做出反馈和修正意见，将有利于更好的完善课堂教学，使教学更具有效性，且通过每一次的课后教学反思记录，教师的教学水平也会不断提升。
因为45分钟的课程显然是难以达到学生对全部知识点掌握的，不管学习任何语言都要勤奋练习，课前、课中、课后都要多加努力才行，尤其是开口说英语更是极为重要。为此，教师在课后必须及时反思课堂教学方式。
首先，教师应当反思教学是否真正了实现了学习目标。例如，在教学七年级Unit 2 Neighbours时，教师在课堂中创设了角色扮演的环节，让各小组联系生活实际，扮演街坊邻居进行对话表演。那么所创设的这一环节是否真的有效果？学生是否能够积极参与到这个活动中来？所安排的小组合作是否合理呢？教师要及时将这些得失进行记录，以便不断改善教学水平。其次，教师还要反思教学是否能够真正促进学生学习上的发展进步。学生作为课堂学习主体，总会时不时地绽放脑中的“创新火花”。对于学生课堂上所提出的有趣或是独到见解，教师要给予充分肯定和支持。并于课后将其融入到教学资源之中，及时做好对课堂教学内容的补充完善，让学生下堂课中能够感受到来自教师的信任感与关注。
三、结束语
初中英语教育作为素质教育中的一门重要课程，为了使其更好地顺应新课改的发展要求，初中英语教师应当积极运用反思性教学。通过对课前教学目标和教学过程的反思；对课中的实际教学和学习状况的反思；对课后教学目标是否实现的反思。来使初中英语教学活动更具完善性，从而有效地推动英语教学效率的提高。所以，教师必须提高自我职业素养，将反思理念贯穿于教学的始终，及时反思教学存在的问题，并提出解决策略。只有如此，才能真正找寻阻碍教学进步的根源所在，最终实现初中英语教育事业的健康发展。
参考文献：
[1]秦霞.初中英语写作教学中反思性教学的运用分析[J].考试与评价，2017，（03）：136.
[2]郑望舒.分析初中英语教育中反思性教学的应用[J].校园英语， 2015，（31）：155.
[3]陈丽芳.反思性教学在初中英语教育中的应用效果分析[J].校园英语，2015，（29）：94.
[4]王晓丽.反思性教学在初中英语教育中的运用探讨[J].吉林教育，2015，（07）：87.
【关键词】初中；英语教育；反思性教学；运用
【作者简介】费丽芳，江苏省江阴市河塘中学。
人需要在不断反思的过程中，才能领悟到一些东西，从而不断获得成长。而实际上，对于一个民族和国家来说，亦是如此，若是一昧地往前沖，忽视了回头展望，不善反思，显然是难以获得更多进步的。近些年来，教育改革步伐不断推进，反思性教学在初中英语教育中的应用也愈发被重视起来，这对于改善传统英语教学的滞后性，提升教师的职业水平、学生的知识迁移能力具有现实性意义。因此，如何将反思性教学更好应用于初中英语教育中值得探究。
一、反思性教学基本概述
1.反思性教学基本内容。反思性教学是基于新课改下所提出的一种新型教学手段，对于英语教师的职业素养起着十分重要的影响。初中英语教育中运用反思性教学，是一种自我思考与评价的过程，在这一过程中，教师能够发现自己课前准备得充不充分、课中教学是否全面、课后又是否及时反馈，不断调整自己的不足之处。此种反思，实际上主要体现在“教”“学”两字，前者指的是教师要把握好教学，并于实际教学中，发现自身教学存在的不足之处和学生英语学习存在的各种问题，及时提出解决策略。后者则是要求教师要指导学生学会自我思考和探究。总的来说，反思性教育有利于提高初中英语教学质量，促进学生全面发展。
2.反思性教学的意义。首先，有利于英语教师教学水平的提升。基于新课改背景下，要求教师要积极更新教学理念，立足学生课堂主体位置，充分发挥自身的指导作用，来引领学生找寻正确的学习方法。而作为检验教师教学水平的反思性教学就尤显重要了。通过反思性教学，教师才能及时发现课堂教学的不足之处，并于反思过程中摸索更具有效性和针对性的教学策略，从而制定出更为理想和科学的教学方式，最终实现教学水平的提高。
其次，有利于教师专业水平的提高。教师的专业能力也是在不断地教学过程中而提升的。借以英语教学活动的设计、教学过程的观察和学生学习反馈等，来使自身的专业能力有所提高。在初中英语教育中，运用反思性教学，能够让教师更好地把控英语各单元模块间的联系，并逐步形成自己的一套教学风格，从而构建出教学理论、实践相结合的反思性教学模式。
最后，有利于学生英语应用能力的提升。教育是有目的的培养人的活动，归根究底，运用反思性教学也是为了响应这一目的，实现对学生的全面发展。英语教师教学过程中运用反思性教学，既是当代社会对于人才的根本需求，更是学生自身对于英语学习的需求，要求教师要切实关注到学生的发展状况，不断调整自身的教学策略，重视对学生英语应用能力的培养，才能真正提升学生的综合素养，让学生成为社会所需的人才。
二、初中英语教育中反思性教学的运用
1.课前反思。课前反思，指的是教师要做好充分的备课准备，即要对教学计划、目标和内容进行思考。在这一过程中，就要求教师要有较强的分析能力，及对整个课堂的发展过程有一个充分的预估能力。在实际教学中学生可能会遇到的问题，或是其他突发事件，这都需要教师能够提出科学的解决策略，能够随机应变。但当前也仍存在着仅凭自己多年教学经验而缺乏教学反思的教师，这显然是不利于教学质量的提升。因此，若想提升初中英语教学质量，还必须做好课前反思。
例如，教学八年级下Unit 2 Travelling之后，以往的教学方式主要是教师领读生词，然后便进行课文分析阅读，紧接着讲解生词、词组和相关用法等。但若是教师课前进行深刻反思，其实可以发现，此种教学方式为免过于刻板化，难以激起学生的学习兴趣。教师可提前设置一些趣味小活动，来组织班级学生共同参与，运用所学会的新词汇与句式来相互提问，并介绍自己所喜爱的旅游胜地，如Which places of interest have you been to？/I have been to...通过这样的小活动，既能加强学生间的交流联系，更有利于吸引学生的注意力，让学生更认真地投入到学习当中。
此外，教师既要做好课前教学过程的反思，更要对教学目标进行反思，这一反思内容应当包括：情感与价值观、认知与技能等。所以教师所应当关注和反思的是：所制定的教学目标是否具备合理性？所创设的教学活动是否符合学生发展规律，是否将学生的意志情感都充分考虑在内？目标难易度是否遵循了适度性原则？等等。
2.课中反思。作为教学开展重要场所，课堂可谓是教学活动极为重要的一个环节。教师课堂授课所选择的方法策略、语言的应用等都会直接影响着教学成效的高低。因此，课堂反思也是直接体现着教学质量的高低。课堂反思，要求教师要重视学生课堂的学习反应，并及时作出反馈。但是因为每个学生的知识吸收程度不一样，学生在课堂上的表现也会各不相同，此时教师拥有随机应变能力，并创设一个良好的语言环境就尤显重要了。
对比小学来说，初中学业负担也愈发加重，学生的学习氛围较为紧张化，因此，教师实际教学过程中，应当将教学内容尽量精简化，让学生便于理解和消化。例如，八年级上册Unit2 School life中，针对文中出现的英美中的单词用法，教师可据此来展开跨文化意识培养，使学生能够掌握英式英语和美式英语的一些区别，从而加深对单词发音、运用等方面的理解。除此之外，教师还可据此来让学生用英语描述自己日常生活中的一些事情，将所学的新句式用到实际中，如：Why don’t...do sth？以及less、fewer等比较级的运用。通过调动学生参与课堂活动的积极性，让学生学会运用英语来表达自我，对于学习成效的提升自有益处。 此外，教师还要及时反思课堂阅读环境的创设。所谓的阅读环境主要包含两个方面：物化、人文。创设物化环境可以借助与教材内容相关的图片或是激励性语言等，从而激发学生的学习热情。人文环境的创设，则要基于阅读文本的特质，并立足学生人格需求的基础上，来有效地引导学生进行自主探究、合作学习。同时，学生学习英语过程中，因缺乏对英国文化的理解和認知，往往会带有误解，那么教师就应当实施引入跨文化知识的学习，帮助学生更好地理解文本知识内容。这不仅有利于学生英语交际能力的提升，学生学习水平也会有所增长。
3.课后反思。在每堂课交完后，教师应当及时进行课后反思总结，若是在课堂时间内没能及时讲授的，那么课间十分钟俨然是巩固的良好时间。尤其是课程刚上完，教师尚且处于兴奋地状况，对于课堂中学生对知识内容的一个反映状况，和自己教课过程中出现的疏忽点显然会记忆犹新，此时教学若能加以反思改进，做出反馈和修正意见，将有利于更好的完善课堂教学，使教学更具有效性，且通过每一次的课后教学反思记录，教师的教学水平也会不断提升。
因为45分钟的课程显然是难以达到学生对全部知识点掌握的，不管学习任何语言都要勤奋练习，课前、课中、课后都要多加努力才行，尤其是开口说英语更是极为重要。为此，教师在课后必须及时反思课堂教学方式。
首先，教师应当反思教学是否真正了实现了学习目标。例如，在教学七年级Unit 2 Neighbours时，教师在课堂中创设了角色扮演的环节，让各小组联系生活实际，扮演街坊邻居进行对话表演。那么所创设的这一环节是否真的有效果？学生是否能够积极参与到这个活动中来？所安排的小组合作是否合理呢？教师要及时将这些得失进行记录，以便不断改善教学水平。其次，教师还要反思教学是否能够真正促进学生学习上的发展进步。学生作为课堂学习主体，总会时不时地绽放脑中的“创新火花”。对于学生课堂上所提出的有趣或是独到见解，教师要给予充分肯定和支持。并于课后将其融入到教学资源之中，及时做好对课堂教学内容的补充完善，让学生下堂课中能够感受到来自教师的信任感与关注。
三、结束语
初中英语教育作为素质教育中的一门重要课程，为了使其更好地顺应新课改的发展要求，初中英语教师应当积极运用反思性教学。通过对课前教学目标和教学过程的反思；对课中的实际教学和学习状况的反思；对课后教学目标是否实现的反思。来使初中英语教学活动更具完善性，从而有效地推动英语教学效率的提高。所以，教师必须提高自我职业素养，将反思理念贯穿于教学的始终，及时反思教学存在的问题，并提出解决策略。只有如此，才能真正找寻阻碍教学进步的根源所在，最终实现初中英语教育事业的健康发展。
参考文献：
[1]秦霞.初中英语写作教学中反思性教学的运用分析[J].考试与评价，2017，（03）：136.
[2]郑望舒.分析初中英语教育中反思性教学的应用[J].校园英语， 2015，（31）：155.
[3]陈丽芳.反思性教学在初中英语教育中的应用效果分析[J].校园英语，2015，（29）：94.
[4]王晓丽.反思性教学在初中英语教育中的运用探讨[J].吉林教育，2015，（07）：87.