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我国心理学家朱智贤教授曾在“全国青少年理想、动机、兴趣”报告中阐明,在十几门功课中,学生最不喜欢的是英语。因此激发学生学习兴趣，以及保持和开发这种兴趣是提高英语教学的关键。
我在教学中作了以下尝试：
一、建立师生感情
在教学中教师的情感可以起感染和动力作用，具有激发求知欲的功能。“师爱”是这种情感的具体体现。对学生“动之以情，晓之以理”是必须的。
英语课堂教学中教师良好的情绪，可融洽师生关系、活跃课堂气氛，能充分调动学生听课的积极性，使其教学达到最佳效果。反之，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理烦躁、紧张，并妨碍学生轻松自如地进行交际练习。另一方面，由于教师积极诱导，注意创设轻松、愉快的教学环境，学生便可大胆开口，放开自己，调动起自身的各种积极因素。另外，教学中还应特别注意尊重学生的自尊心，多鼓励，尤其在学生回答问题时，出现“毛病”不要马上纠正，更不要批评。
二、创设良好语言交际的气氛
轻松的学习心态，有趣的语言环境能使学生获取大量语言信息。
首先，应强化用英语授课。用英语授课能无意识强化学生的听、说英语的能力，集中学生注意力。开始，学生听不懂，教师可借助动作表演，（如手势、表情等），使其理解，学生很快就能适应，能听懂了。一旦学生能运用几句后，兴趣便油然而生，不管是什么场合，总想说出来，以表现自己。
其次，扮演角色，把表演带入课堂。义务教育三年制初级中学英语教科书，每课几乎都有对话或短剧。教师组织学生表演，变讲台为舞台，教师当导演，学生参与意识强烈，兴趣倍增。例如：在授第一册第一课时，当学生弄懂意思后，我就让胆大的学生上讲台当一次老师，刚开始他们都有点不好意思开口，通过提示、鼓励，他們很快就变得轻松自如了。一个又一个学生既新奇，又激动地从讲台上走下去了，就连胆小的学生也举起了手，想试一试。这一课就是在热烈的气氛中结束的。当我走出教室时，学生还有点余兴未尽。从那以后，每节课我都尽量留出更多的时间让学生表演对话，学生们也跟我配合得很好。比如在授第一册第46课时，同学们在课前就准备好了道具。当开始表演时，他们拿出了簸箕、扫帚等，一本正经地进行了表演。站在讲台上他们自然而然地进入了各自的角色，使之置身于交际之中了。通过一次次的上台表演，同学们在轻松、欢快的气氛中得到了大量的语言实践练习，掌握了知识，提高了能力。值得一提的是，通过这种练习，同学们把机械的背诵、记忆变成了实际运用，增强了口头表达能力。
三、采用实物卡片趣味处理语法和句型
各种直观教具都是形象性、趣味性教学的好帮手。在教授there be句型时，我准备了一些真正的面包、肉、苹果、碗、碟等，在课堂上摆好，然后指着实物让大家读出：“There is some meat in the bowl. There are some apples on the plate.”同学们看着香甜的苹果，心领神会，读书的声音非常响亮。嗅觉、听觉一起参与感知，大家很快就记住了句型。
在练习肯定句变疑问句和否定句以及some和any，do和does的用法时，我在卡片上写了几个单词，likes, like, do, does, she, some, meat并让学生们随便抽一张，我让抽到卡片的同学上来组成一个肯定句，如She likes some meat，并站成一排。然后我要求变成一般疑问句。这时持does和do的同学都上了台。我问同学们“哪个应该上来？”同学们说：“does！”“为什么？”回答：“因为主语是第三人称单数形式，时态是一般现在时。”我对回答做了肯定，手持do的同学又转了回去。当手持does的同学找对了位置，排成“does she likes some meat？”时，座位上有同学举起了手说：“does的d应大写，likes和some应该下来。”我问为什么，回答是：“肯定句变成问句加以助动词does, likes后面的s应该去掉。另外some用在肯定句中，any用在否定句和疑问句中。”我点头表示同意。手持does和some的同学回到了座位。当持like和any的同学走上来，找到各自的位置，排成“Does she like any meat？”时，全班给以热烈的掌声。我用这种方法进行句型变化练习，同学们掌握的比较快，而且印象深，不容易忘记。
总之，兴趣的培养和激发是多种多样的。只要我们肯动脑筋，课堂活动设计多样化的趣味性教学，改变以往那种语法翻译，以及只根据句型，课文跟读式的教法，一定会使课堂上洋溢着轻松愉快的气氛。
我在教学中作了以下尝试：
一、建立师生感情
在教学中教师的情感可以起感染和动力作用，具有激发求知欲的功能。“师爱”是这种情感的具体体现。对学生“动之以情，晓之以理”是必须的。
英语课堂教学中教师良好的情绪，可融洽师生关系、活跃课堂气氛，能充分调动学生听课的积极性，使其教学达到最佳效果。反之，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理烦躁、紧张，并妨碍学生轻松自如地进行交际练习。另一方面，由于教师积极诱导，注意创设轻松、愉快的教学环境，学生便可大胆开口，放开自己，调动起自身的各种积极因素。另外，教学中还应特别注意尊重学生的自尊心，多鼓励，尤其在学生回答问题时，出现“毛病”不要马上纠正，更不要批评。
二、创设良好语言交际的气氛
轻松的学习心态，有趣的语言环境能使学生获取大量语言信息。
首先，应强化用英语授课。用英语授课能无意识强化学生的听、说英语的能力，集中学生注意力。开始，学生听不懂，教师可借助动作表演，（如手势、表情等），使其理解，学生很快就能适应，能听懂了。一旦学生能运用几句后，兴趣便油然而生，不管是什么场合，总想说出来，以表现自己。
其次，扮演角色，把表演带入课堂。义务教育三年制初级中学英语教科书，每课几乎都有对话或短剧。教师组织学生表演，变讲台为舞台，教师当导演，学生参与意识强烈，兴趣倍增。例如：在授第一册第一课时，当学生弄懂意思后，我就让胆大的学生上讲台当一次老师，刚开始他们都有点不好意思开口，通过提示、鼓励，他們很快就变得轻松自如了。一个又一个学生既新奇，又激动地从讲台上走下去了，就连胆小的学生也举起了手，想试一试。这一课就是在热烈的气氛中结束的。当我走出教室时，学生还有点余兴未尽。从那以后，每节课我都尽量留出更多的时间让学生表演对话，学生们也跟我配合得很好。比如在授第一册第46课时，同学们在课前就准备好了道具。当开始表演时，他们拿出了簸箕、扫帚等，一本正经地进行了表演。站在讲台上他们自然而然地进入了各自的角色，使之置身于交际之中了。通过一次次的上台表演，同学们在轻松、欢快的气氛中得到了大量的语言实践练习，掌握了知识，提高了能力。值得一提的是，通过这种练习，同学们把机械的背诵、记忆变成了实际运用，增强了口头表达能力。
三、采用实物卡片趣味处理语法和句型
各种直观教具都是形象性、趣味性教学的好帮手。在教授there be句型时，我准备了一些真正的面包、肉、苹果、碗、碟等，在课堂上摆好，然后指着实物让大家读出：“There is some meat in the bowl. There are some apples on the plate.”同学们看着香甜的苹果，心领神会，读书的声音非常响亮。嗅觉、听觉一起参与感知，大家很快就记住了句型。
在练习肯定句变疑问句和否定句以及some和any，do和does的用法时，我在卡片上写了几个单词，likes, like, do, does, she, some, meat并让学生们随便抽一张，我让抽到卡片的同学上来组成一个肯定句，如She likes some meat，并站成一排。然后我要求变成一般疑问句。这时持does和do的同学都上了台。我问同学们“哪个应该上来？”同学们说：“does！”“为什么？”回答：“因为主语是第三人称单数形式，时态是一般现在时。”我对回答做了肯定，手持do的同学又转了回去。当手持does的同学找对了位置，排成“does she likes some meat？”时，座位上有同学举起了手说：“does的d应大写，likes和some应该下来。”我问为什么，回答是：“肯定句变成问句加以助动词does, likes后面的s应该去掉。另外some用在肯定句中，any用在否定句和疑问句中。”我点头表示同意。手持does和some的同学回到了座位。当持like和any的同学走上来，找到各自的位置，排成“Does she like any meat？”时，全班给以热烈的掌声。我用这种方法进行句型变化练习，同学们掌握的比较快，而且印象深，不容易忘记。
总之，兴趣的培养和激发是多种多样的。只要我们肯动脑筋，课堂活动设计多样化的趣味性教学，改变以往那种语法翻译，以及只根据句型，课文跟读式的教法，一定会使课堂上洋溢着轻松愉快的气氛。