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【摘要】作文是为了让每个学生都能表达自己对周围事物的观察、理解和感知。写作是为了更好地反映事物，表达自己的情感。经常写作的人能锻炼自己的语言表达能力，能陶冶自己的情趣。但对学生而言，他们觉得作文比较难写。学生在写作过程中，有时不知道写什么，不知从哪里写起，抒发不了自己的情感。原因是学生对作文没有什么兴趣、表达欲望低下、缺乏观察、很少去看课外书并积累好词好句，没有掌握写作的技巧等。所以，我认为：要提高学生的写作能力，在作文教学过程中，必须要激发学生的写作兴趣，提高他们的表达欲望。只有这样，学生才有话可说，有话可写，才能写出自己的真情实感。以下说说我的观点和做法。
【关键词】小学生;作文教学;激发兴趣;表达欲望
一、创设情景，提高教学效果
1.通过表演，激发写作兴趣
“情以物迁，辭以情发。”“缀文者情动而辞发。”换句话说，作者认识了客观事物后，才会产生情感;作者对事物有了真情实感后，就会用生动的语言去描述。因此，合理创设情境，为学生提供生动逼真的形象，使学生与现实保持联系，激发学生丰富的想象力，会取得良好的教学效果。例如，在一次作文课上，笔者让一个学生演一个因病住院而无法上学的学生，又让几个学生演去探望他的同学，并且帮助他补课，其他的学生在旁观看，表演完毕，便开始作文，把刚才看到的一幕写下来。学生兴致极高，运笔如飞，很快就把刚才那感人的一幕写了下来。在作文教学的过程中，笔者深深地体会到，运用表演等多种形式创设情境，引导学生观察、联想、思考，学生有了兴趣便愿意写、善于写、在乐中写，把作文写真、写实，这次作文教学激发了学生的写作兴趣和表达欲望，取得较好的效果。
2.通过游戏，激发写作欲望
在作文教学中，笔者结合学生们活泼好动的性格特点，先让学生在玩耍中学习，将自己的感受和体会写下来。例如，笔者上二年级“写自己的好朋友”的作文课。上课时，笔者先用小黑板画了一幅头像，让学生抓住头像的特征，让学生猜猜是谁。顿时，学生们有很大的兴趣，个个都在想象班里的同学。随后，笔者让学生个个动手，画一画身边有突出特征的人，让同学猜一猜是谁。最后，让学生抓住人物的外貌特征用文字写出来。学生们感觉很有趣，在轻松、快乐的环境中把自己的好朋友写了出来。
二、走进生活，体验真实
1.切合实际，寻找写作素材
小学生写作文不能脱离实际，都是从生活中寻找素材，再进行艺术的加工。要想写成一篇作文，一定要有内容可写，有话可说。但现在的小学生在电视等媒体的吸引下，生活比较单调，对身边的人和事都不大关心，更不善于观察，这就要求教师要引导学生注意观察生活、观察事物，教会学生观察的方法，让学生把观察所得作为素材记录下来。只有学生学会了观察，积累的素材多了，他们就会感到有话可写，有情可抒，写起作文容易多了，自然他们对作文就会产生兴趣，就能写出好的习作来。为了让学生走进生活中，学会观察，把观察到的东西写下来，笔者要求学生们每一周都坚持写“周记”。由于学生们都是住在郊区里，让他们写写贴近自己的生活环境的事物。引导他们寻找身边的素材，把他们所见到的，所听到的，以及他们对各种事物的感受和体会都写进“周记”里，再细细品味、细细琢磨。经过一段时间的锻炼，同学们的写作越来越详细、描写得越来越生动，很多同学都写出了自己的真挚的情感。每次阅读他们的写作，笔者都能感受到每个学生的生活状态，是多么的真实、有趣。
2.亲身经历，写出感受
只有让学生亲身经历、亲自动手，他们的印象才会更加深刻，才能写出自己的真实感受。例如，笔者在教学二年级《找春天》这篇课文后，那时正好也是春天的季节。笔者带领学生们去学校附近的公园去看看春天的景色，让他们留心观察公园里的一切，包括花草树木、昆虫……回来后笔者让学生们把公园里看到的景色画出来，也可以用语言把美丽的景色写出来，还可以写写对春天的感受，表达出对春天的热爱之情。另外，还可以读读有关春天的诗歌和文章。这样，学生通过自己的观察发现，写作变得更加主动，流露了自己的真实情感。
三、启发想象，培养创造性
小学生的作文除了写贴近他们身边的事物外，还要引导他们就像丰富的想象。展开丰富的想象不但能使文章更具体、生动、形象，还能培养学生的创新思维。让学生发挥想象力，还能提高他们对写作的兴趣和表达欲望。例如，笔者在教学《小摄影师》一文之后，便提出“小摄影师跑了之后他还会再回来吗？后来怎样？学生们个个都踊跃思考，小组内进行讨论，然后综合小组的意见，选代表在班里发言，大家都在积极发表自己的观点，使每个学生的写作思路都打开了。这样的想象不但能引起学生的兴趣，还能使他们神思飞动、文潮奔涌，同时还发挥了学生的创造性。
四、广泛阅读，拓宽知识面
在学习生活中，仅仅依靠自己所看到和听到的去写作文，还是不够的。小学生还要多看课外书，增加课外阅读，扩大知识面，才有更多、更好的素材可写。在新的学期，笔者便组织学生开展“自制作文集设计”比赛，要求学生把自己写的好文章抄进去，或者把报刊、杂志、书籍等看到的好词、好句，或者好的文章通过摘录或剪贴的方式收录在作文集中。每周至少收录一到两篇，每周让老师阅览一次，并在同学中交流。笔者还要求学生把版面设计整洁、美观。这次作文集设计比赛中，学生不但在阅读摘抄的过程中增长了知识，还激发了学生的写作兴趣和欲望。一本本设计好的作文集，不但内容丰富，而且设计精美。对于学生来说，作文集的交流不但是一次美的享受，更是一次丰富的知识大餐。
五、激励为主，提高写作水平
小学生是非常喜欢老师的表扬，当他们在写作方面有一点点的进步时，肯定他们，让他们体验成功带来的快乐，从而提高他们对写作的兴趣和欲望。每一次的作文批改后，笔者都组织学生进行评讲、交流。评讲的方式多式多样，例如，有时拿同学们写得好的作文在班里进行范读;有时通过同桌进行互相读读，再互相评评;有时让他们在小组内进行读读、评评。另外，笔者在课室后面设立里一个“优秀作品展示台”。那里有学生们一致选出来的优秀作文、优秀画作，优秀的手抄报。每个星期都进行更新，学生们个个都积极写作文，努力在班里发表，都希望自己的作品能在班里的展示台展览。经过一段时间，很多学生的作品都被展示出来，他们都体验了成功的喜悦。学生在交流中学会了怎样评议别人的作品、学会了欣赏别人优秀的作品，也学会了怎样修改自己的作品，从而不断提高了自己的写作水平。
经过上面的几点做法，我们班的学生对写作文有了很大的兴趣，提高了写作的积极性，激发了他们的表达欲望。笔者相信，学生们有了写作的兴趣后，写作的思路拓宽了，一定能写出一篇篇优美的文章，会带给老师们一场场的“视觉盛宴”。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】小学生;作文教学;激发兴趣;表达欲望
一、创设情景，提高教学效果
1.通过表演，激发写作兴趣
“情以物迁，辭以情发。”“缀文者情动而辞发。”换句话说，作者认识了客观事物后，才会产生情感;作者对事物有了真情实感后，就会用生动的语言去描述。因此，合理创设情境，为学生提供生动逼真的形象，使学生与现实保持联系，激发学生丰富的想象力，会取得良好的教学效果。例如，在一次作文课上，笔者让一个学生演一个因病住院而无法上学的学生，又让几个学生演去探望他的同学，并且帮助他补课，其他的学生在旁观看，表演完毕，便开始作文，把刚才看到的一幕写下来。学生兴致极高，运笔如飞，很快就把刚才那感人的一幕写了下来。在作文教学的过程中，笔者深深地体会到，运用表演等多种形式创设情境，引导学生观察、联想、思考，学生有了兴趣便愿意写、善于写、在乐中写，把作文写真、写实，这次作文教学激发了学生的写作兴趣和表达欲望，取得较好的效果。
2.通过游戏，激发写作欲望
在作文教学中，笔者结合学生们活泼好动的性格特点，先让学生在玩耍中学习，将自己的感受和体会写下来。例如，笔者上二年级“写自己的好朋友”的作文课。上课时，笔者先用小黑板画了一幅头像，让学生抓住头像的特征，让学生猜猜是谁。顿时，学生们有很大的兴趣，个个都在想象班里的同学。随后，笔者让学生个个动手，画一画身边有突出特征的人，让同学猜一猜是谁。最后，让学生抓住人物的外貌特征用文字写出来。学生们感觉很有趣，在轻松、快乐的环境中把自己的好朋友写了出来。
二、走进生活，体验真实
1.切合实际，寻找写作素材
小学生写作文不能脱离实际，都是从生活中寻找素材，再进行艺术的加工。要想写成一篇作文，一定要有内容可写，有话可说。但现在的小学生在电视等媒体的吸引下，生活比较单调，对身边的人和事都不大关心，更不善于观察，这就要求教师要引导学生注意观察生活、观察事物，教会学生观察的方法，让学生把观察所得作为素材记录下来。只有学生学会了观察，积累的素材多了，他们就会感到有话可写，有情可抒，写起作文容易多了，自然他们对作文就会产生兴趣，就能写出好的习作来。为了让学生走进生活中，学会观察，把观察到的东西写下来，笔者要求学生们每一周都坚持写“周记”。由于学生们都是住在郊区里，让他们写写贴近自己的生活环境的事物。引导他们寻找身边的素材，把他们所见到的，所听到的，以及他们对各种事物的感受和体会都写进“周记”里，再细细品味、细细琢磨。经过一段时间的锻炼，同学们的写作越来越详细、描写得越来越生动，很多同学都写出了自己的真挚的情感。每次阅读他们的写作，笔者都能感受到每个学生的生活状态，是多么的真实、有趣。
2.亲身经历，写出感受
只有让学生亲身经历、亲自动手，他们的印象才会更加深刻，才能写出自己的真实感受。例如，笔者在教学二年级《找春天》这篇课文后，那时正好也是春天的季节。笔者带领学生们去学校附近的公园去看看春天的景色，让他们留心观察公园里的一切，包括花草树木、昆虫……回来后笔者让学生们把公园里看到的景色画出来，也可以用语言把美丽的景色写出来，还可以写写对春天的感受，表达出对春天的热爱之情。另外，还可以读读有关春天的诗歌和文章。这样，学生通过自己的观察发现，写作变得更加主动，流露了自己的真实情感。
三、启发想象，培养创造性
小学生的作文除了写贴近他们身边的事物外，还要引导他们就像丰富的想象。展开丰富的想象不但能使文章更具体、生动、形象，还能培养学生的创新思维。让学生发挥想象力，还能提高他们对写作的兴趣和表达欲望。例如，笔者在教学《小摄影师》一文之后，便提出“小摄影师跑了之后他还会再回来吗？后来怎样？学生们个个都踊跃思考，小组内进行讨论，然后综合小组的意见，选代表在班里发言，大家都在积极发表自己的观点，使每个学生的写作思路都打开了。这样的想象不但能引起学生的兴趣，还能使他们神思飞动、文潮奔涌，同时还发挥了学生的创造性。
四、广泛阅读，拓宽知识面
在学习生活中，仅仅依靠自己所看到和听到的去写作文，还是不够的。小学生还要多看课外书，增加课外阅读，扩大知识面，才有更多、更好的素材可写。在新的学期，笔者便组织学生开展“自制作文集设计”比赛，要求学生把自己写的好文章抄进去，或者把报刊、杂志、书籍等看到的好词、好句，或者好的文章通过摘录或剪贴的方式收录在作文集中。每周至少收录一到两篇，每周让老师阅览一次，并在同学中交流。笔者还要求学生把版面设计整洁、美观。这次作文集设计比赛中，学生不但在阅读摘抄的过程中增长了知识，还激发了学生的写作兴趣和欲望。一本本设计好的作文集，不但内容丰富，而且设计精美。对于学生来说，作文集的交流不但是一次美的享受，更是一次丰富的知识大餐。
五、激励为主，提高写作水平
小学生是非常喜欢老师的表扬，当他们在写作方面有一点点的进步时，肯定他们，让他们体验成功带来的快乐，从而提高他们对写作的兴趣和欲望。每一次的作文批改后，笔者都组织学生进行评讲、交流。评讲的方式多式多样，例如，有时拿同学们写得好的作文在班里进行范读;有时通过同桌进行互相读读，再互相评评;有时让他们在小组内进行读读、评评。另外，笔者在课室后面设立里一个“优秀作品展示台”。那里有学生们一致选出来的优秀作文、优秀画作，优秀的手抄报。每个星期都进行更新，学生们个个都积极写作文，努力在班里发表，都希望自己的作品能在班里的展示台展览。经过一段时间，很多学生的作品都被展示出来，他们都体验了成功的喜悦。学生在交流中学会了怎样评议别人的作品、学会了欣赏别人优秀的作品，也学会了怎样修改自己的作品，从而不断提高了自己的写作水平。
经过上面的几点做法，我们班的学生对写作文有了很大的兴趣，提高了写作的积极性，激发了他们的表达欲望。笔者相信，学生们有了写作的兴趣后，写作的思路拓宽了，一定能写出一篇篇优美的文章，会带给老师们一场场的“视觉盛宴”。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.