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摘 要：伴随着现代化经济的进一步推进，多媒体设施的日趋完善，运用多媒体进行教学在日常教学中的出现频率逐渐增高。对于幼儿园阶段的学生教学而言，教师要多运用教学课件对所教授的课程进行更多样化的教学。本文就基于这样的背景对幼儿园教学课件的运用进行研究。
关键词：幼儿园;教学课件;设计与运用
引言：
基于幼儿园阶段的学生整体年龄偏小，对新生事物的接受度高，因此教学课件的使用能够更好地对学生进行教导，其次由于幼儿园阶段的教学任务难度较低，对教师自身教学课件的设计的技术性要求不高，因此教师可以更好地对教学课件的内容进行深化，课件形式多样化。
一、教学课件深度契合教学内容，符合幼儿认知水平
首先教学课件的设计必须要以教学内容的需求作为基础，而根据教学内容的侧重点不同，教师在教学课件的设计也会存在本质上的差异。当然以教学内容中的何种特点作为教学课件设计的重点，就需要教师自身拥有较强的教学能力及对幼儿阶段学生的了解程度较高，进而可以在众多的教学内容中选择出合适的重点作为教学课件设置的重要基础。教学课件的实质核心就是为教学内容服务，促使教学内容的有效化和效率化，幼儿园阶段涉及的教学内容繁多且复杂，不可能每一课时内容都有相适宜的教学课件，这样一方面会使得教师的教学任务过于繁重，从而难以达到好的教育效果，另一方面对于学生自身而言，过多的课件会使得学生眼花缭乱，难以抓到重点，反而使得学习效果达不到预期的成效。其次由于幼儿园阶段的学生整体年纪偏小，对教学课件的认知还不能达到很深刻的程度，因此对于教师而言，设计教学课件时要真正做到从学生实际情况出发，教学课程的设计不能过于复杂和深奥，超出幼儿阶段学生的认知水平。例如教师在讲解对幼儿园学生生活习惯的培养这一环节时，教师可以将幼儿需要学习的行为动漫化，将这些行为投射在某一种小动物的身上，例如小兔、小狗等，通过拟人化动物的行为帮助学生学习。教师首先可以利用现代化的多媒体设施，将拟人化的小动物从书本上投影到黑板上，使其生动活泼起来。然后通过播放小兔正确的生活习惯和小狗错误的生活习惯形成对比，进而帮助幼儿阶段的学生树立积极正确的态度、良好的生活习惯。
二、教学课件可实操性强，激发幼儿学习兴趣
对于一份成功的教学课件，其首先要具备深度契合教学内容、操作性简单易上手、教师与学生之间的互动性强等三个特点。对于教师自身而言，在设计教学课件时，除了深度契合教学内容以外，则是要将教学课件的可操作性放在首位。伴随着现代化设施的进步，教师可供参考的教学课件也日趋增多，于是教师大量借鉴以往的成品教学课件，而忽略了与现代化教学已不相适应的现状。以往的成品教学课件大都操作程序固化，思维模式单一，对于教师使用过程中会发生的情况只有一种固定的发展路线，忽视了不同时代学生自身的主体能动性。因此在教师设计教学课件时，要从教学的实际内容出发，将注重点更多地放于教学课件的操作简便性和对于可能出现的问题应对的灵活性，教师不可能将教学过程中会发生的每种情况都考虑到，但是为了避免教学过程中发生不可控的情况，因此教师在设计教学课件时就要着力于根据教学过程中的需求和变化对教学课件进行可控的变化。在不改变教学内容的基础上灵活应对。例如教师在教导幼儿阶段的学生认识各种物体的形状时，在最初课件的设计时便要对物体的大小、长短、粗细或物体的方向等方面进行可变性研究，但是这种变化不需要复杂的电脑操作，只要鼠标或者键盘上的回车键就可以搞定，这样就算学生自己想要改变物体的形状也能很轻易地实现。教师可以将教学课件通过通信方式发送给家长，从而达到学校教育和家庭教育共同推进，并由此增强学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。
三、教学课件内容丰富，开拓幼儿思维视野
伴随着经济的发展，即使是幼儿阶段的学生也能通过多种途径了解外部世界，而幼儿园学生可以从多种途径了解外部世界，对教师而言即存在优点，但同时也存在着弊端。对教师而言，幼儿园的学生能够更多地接触外部世界，有利于教学过程中新知识的教授引起学生的共识，但是同时由于幼儿园阶段的学生还没有养成正确的是非观念，很容易被不恰当的观念影响，从而导致对学习的态度不认真。因此教師在设计教学课件时，首先要充分了解当下时代前进的发展方向，促使教学紧跟时代的步伐做到与时俱进。其次教师的教学课件要多样化，拥有足够的新意，以吸引学生的注意力，从而在课堂上将每一分钟都发挥到淋漓尽致的地步，提高教学质量。但是同时教师要避免为丰富教学课件内容，而将大量的知识都掺杂在教学课件中的错误做法。教师要明确大量掺杂内容，容易导致主次不分，进而导致学生难以真正从教学课件中学到知识，降低课堂学习效率。例如教师在教导幼儿园学生认识家庭成员时，教师可以先在课前收集关于各个国家称呼自己家庭成员的区别，在教学课件中体现出来，进而促使幼儿学生在学习家庭成员称呼时的多样化，了解各个国家之间的差异，提高幼儿对外界世界的了解，扩展幼儿思维视野。教师还可以在教学课件中运用动画影片的播放，例如教师可以选用目前最受幼儿阶段学生喜欢的“小猪佩奇”中小猪佩奇介绍自己家庭成员的片段。这样一来，学生可以在自己喜欢的环境下进行学习，从而一方面将动画片中好的一面予以应用，树立学生良好的观看动画片的习惯，另外一方面也促进了学生对家庭成员称呼记忆的加深。
结束语：
教学课件的设计对教师而言是一个漫长而艰难的过程，在这一过程中教师要充分利用现代化信息技术，真正做到从学生的角度出发，提高教学课件的质量，在教学过程中充分利用教学课件，进而为幼儿园阶段学生的成长塑造良好的环境，提升幼儿阶段学生的学习能力和生活习惯。
参考文献：
[1]张碧贤. 幼儿园教学课件的设计与运用[J]. 教育科学（引文版）.
[2]杨柳. 幼儿园教学课件的设计与制作[J]. 求知导刊，2018.
[3]赵树兰，董凤琴. 谈谈多媒体课件在幼儿园教学中的运用[J]. 学前教育研究（7）：123.
关键词：幼儿园;教学课件;设计与运用
引言：
基于幼儿园阶段的学生整体年龄偏小，对新生事物的接受度高，因此教学课件的使用能够更好地对学生进行教导，其次由于幼儿园阶段的教学任务难度较低，对教师自身教学课件的设计的技术性要求不高，因此教师可以更好地对教学课件的内容进行深化，课件形式多样化。
一、教学课件深度契合教学内容，符合幼儿认知水平
首先教学课件的设计必须要以教学内容的需求作为基础，而根据教学内容的侧重点不同，教师在教学课件的设计也会存在本质上的差异。当然以教学内容中的何种特点作为教学课件设计的重点，就需要教师自身拥有较强的教学能力及对幼儿阶段学生的了解程度较高，进而可以在众多的教学内容中选择出合适的重点作为教学课件设置的重要基础。教学课件的实质核心就是为教学内容服务，促使教学内容的有效化和效率化，幼儿园阶段涉及的教学内容繁多且复杂，不可能每一课时内容都有相适宜的教学课件，这样一方面会使得教师的教学任务过于繁重，从而难以达到好的教育效果，另一方面对于学生自身而言，过多的课件会使得学生眼花缭乱，难以抓到重点，反而使得学习效果达不到预期的成效。其次由于幼儿园阶段的学生整体年纪偏小，对教学课件的认知还不能达到很深刻的程度，因此对于教师而言，设计教学课件时要真正做到从学生实际情况出发，教学课程的设计不能过于复杂和深奥，超出幼儿阶段学生的认知水平。例如教师在讲解对幼儿园学生生活习惯的培养这一环节时，教师可以将幼儿需要学习的行为动漫化，将这些行为投射在某一种小动物的身上，例如小兔、小狗等，通过拟人化动物的行为帮助学生学习。教师首先可以利用现代化的多媒体设施，将拟人化的小动物从书本上投影到黑板上，使其生动活泼起来。然后通过播放小兔正确的生活习惯和小狗错误的生活习惯形成对比，进而帮助幼儿阶段的学生树立积极正确的态度、良好的生活习惯。
二、教学课件可实操性强，激发幼儿学习兴趣
对于一份成功的教学课件，其首先要具备深度契合教学内容、操作性简单易上手、教师与学生之间的互动性强等三个特点。对于教师自身而言，在设计教学课件时，除了深度契合教学内容以外，则是要将教学课件的可操作性放在首位。伴随着现代化设施的进步，教师可供参考的教学课件也日趋增多，于是教师大量借鉴以往的成品教学课件，而忽略了与现代化教学已不相适应的现状。以往的成品教学课件大都操作程序固化，思维模式单一，对于教师使用过程中会发生的情况只有一种固定的发展路线，忽视了不同时代学生自身的主体能动性。因此在教师设计教学课件时，要从教学的实际内容出发，将注重点更多地放于教学课件的操作简便性和对于可能出现的问题应对的灵活性，教师不可能将教学过程中会发生的每种情况都考虑到，但是为了避免教学过程中发生不可控的情况，因此教师在设计教学课件时就要着力于根据教学过程中的需求和变化对教学课件进行可控的变化。在不改变教学内容的基础上灵活应对。例如教师在教导幼儿阶段的学生认识各种物体的形状时，在最初课件的设计时便要对物体的大小、长短、粗细或物体的方向等方面进行可变性研究，但是这种变化不需要复杂的电脑操作，只要鼠标或者键盘上的回车键就可以搞定，这样就算学生自己想要改变物体的形状也能很轻易地实现。教师可以将教学课件通过通信方式发送给家长，从而达到学校教育和家庭教育共同推进，并由此增强学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。
三、教学课件内容丰富，开拓幼儿思维视野
伴随着经济的发展，即使是幼儿阶段的学生也能通过多种途径了解外部世界，而幼儿园学生可以从多种途径了解外部世界，对教师而言即存在优点，但同时也存在着弊端。对教师而言，幼儿园的学生能够更多地接触外部世界，有利于教学过程中新知识的教授引起学生的共识，但是同时由于幼儿园阶段的学生还没有养成正确的是非观念，很容易被不恰当的观念影响，从而导致对学习的态度不认真。因此教師在设计教学课件时，首先要充分了解当下时代前进的发展方向，促使教学紧跟时代的步伐做到与时俱进。其次教师的教学课件要多样化，拥有足够的新意，以吸引学生的注意力，从而在课堂上将每一分钟都发挥到淋漓尽致的地步，提高教学质量。但是同时教师要避免为丰富教学课件内容，而将大量的知识都掺杂在教学课件中的错误做法。教师要明确大量掺杂内容，容易导致主次不分，进而导致学生难以真正从教学课件中学到知识，降低课堂学习效率。例如教师在教导幼儿园学生认识家庭成员时，教师可以先在课前收集关于各个国家称呼自己家庭成员的区别，在教学课件中体现出来，进而促使幼儿学生在学习家庭成员称呼时的多样化，了解各个国家之间的差异，提高幼儿对外界世界的了解，扩展幼儿思维视野。教师还可以在教学课件中运用动画影片的播放，例如教师可以选用目前最受幼儿阶段学生喜欢的“小猪佩奇”中小猪佩奇介绍自己家庭成员的片段。这样一来，学生可以在自己喜欢的环境下进行学习，从而一方面将动画片中好的一面予以应用，树立学生良好的观看动画片的习惯，另外一方面也促进了学生对家庭成员称呼记忆的加深。
结束语：
教学课件的设计对教师而言是一个漫长而艰难的过程，在这一过程中教师要充分利用现代化信息技术，真正做到从学生的角度出发，提高教学课件的质量，在教学过程中充分利用教学课件，进而为幼儿园阶段学生的成长塑造良好的环境，提升幼儿阶段学生的学习能力和生活习惯。
参考文献：
[1]张碧贤. 幼儿园教学课件的设计与运用[J]. 教育科学（引文版）.
[2]杨柳. 幼儿园教学课件的设计与制作[J]. 求知导刊，2018.
[3]赵树兰，董凤琴. 谈谈多媒体课件在幼儿园教学中的运用[J]. 学前教育研究（7）：123.