【摘要】英语是一门交际的语言，教师在课堂上能够巧妙设计，能以学生的发展为基点，提升学生的综合素养。
　　【关键词】增减;对话语境;凸显
　　《英语课程标准》指出：“激发和培养学生的学习兴趣，树立信心，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯。”初中译林版《英语》教材就是以课标为依据，进一步优化教学的活动，每一单元开设了“Grammar”板块，通过play、guess、make、do等形式，不断地引导学生进行一系列活动，激发学生的求知欲和兴趣，这样能有效提升学生的语言综合运用的能力。基于该板块的功能，在教学中凸显承上启下的作用，是我们教师应该考虑到的。我们深知，英语教学的最终的目的是培养学生的综合运用的能力。因为得体的交际能力既能体现学生的语言表达能力，更能体现学生的语用能力，所以，运用关联的方式来进行教学设计，能促进学生语用能力的提升。笔者在教学中就尝试了一点几点：
　　一、适度增减，落实语言实践点
　　教育部（2012年）课程标准指出：“教师可以以本班学生的实际情况，重组教材的内容，可调、可删、可增、可替。”这样来满足本班学生的学习所需。“Grammar”的板块的内容，承接“Reading”和“Task”的板块。在学习的过程，教师可以组织学生采取不同形式的操练。当下的学生班级的人数较多，班级内不同层次的学生都存在，教师在教学时，要根据学生的情况，对板块的内容做适当的调整，尽可能满足不同层次的学生，让他们在课堂上都能有所得。
　　1.增添内容，凸显语言对话语境性。当下多媒体悄然走进学校，给课堂教学带来了无限的生机，教师在让学生练说的过程中，要多借助多媒体，创设情境，给予学生提供表达的空间。笔者在教学八下《Unit 1》笔者在课前做了充分的准备，了解学生生活的环境有哪些变化，学生能想到哪些变化，并将学生生活的周边环境拍成照片计入“Grammar”这部分内容，为学生的语言提供更多的参考资料和回忆的空间，这样的教学设计就能走进学生的生活，学生才能有感而发，有话可说，也很乐意表达出自己周围的环境变化。
　　教材中走进学生生活的实际点很多，关键是教师能够发现，并能挖掘教材的中智慧。“play”这个环节学生最喜欢，教师就可以借助多媒体，让学生在玩中练习说。这部分的内容笔者设计了“play