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【摘要】短文改错是高中英语考试中的常见题型，答题过程中可将书本知识运用到题中，既锻炼学生的判断能力、纠正能力和观察能力等，也巩固了书本知识，做到学以致用。除课堂教学外，通过结合学生实际情况研究短文改错的解题技巧，定制个性化作业也可提高学生对英语知识的提高，更好的掌握英语短文改错的方法。
【关键词】高中英语;短文改错;个性化
引言
短文改错是英语试题中学生较薄弱的一种题型，因涉及知识点范围较广，也是最能体现部分学生学习问题的题型，部分同学基础知识较薄弱，缺乏练习和解题方法的掌握，都会造成短文改错部分失分严重。教师应以学生为主体，不仅开展个性化的课堂教学和活动，日常作业中也应加入个性化元素，多方面提高学生的英语学习技能。
一、明确短文改错题型特点，掌握解题技巧
解答英语的短文改错题型的根本在于考查学生是否能发现短文中的错误，并且改正它，这一题型往往包含较多知识点，需要学生有扎实的英文基础，以实词为主，如名词、形容词、动词等。结合语境分析，虚词出现较少，学生需懂得如何运用词汇和语法。而部分同学因重点错误影响答题结果，如注重单词原型而忽视结合语境变化时态;注重单词词义，忽视了与单词搭配运用的短语等。
教师可以将短文改错出现的基础题型渗透课堂教学和作业中，让学生熟能生巧，从多次练习中掌握知识点，考试时运用于改错题型中。例如，作为构成语句的基础，可让学生将重点词汇的各形态、不同词性的形式总结出来，准备笔记本，不论在课堂中或完成作业时随听随记、加深印象。尤其对于谓语动词和非谓语动词的总结应详细，谓语动词和主语的人称和数量保持一致，在不同时态的语句中应在不同语态、语境中正确拼写。而非谓语动词应注意过去分词与现在分词的区别，以V-ing形式表现时和不定式间的用法，以及名词时，将其单复数、可数和不可数的表现形式总结下来，同时举一反三，将其对应的修饰词也列举出来。长期坚持不仅可查漏补缺，完善学生知识点漏洞，巩固基础知识的同时提高改错题的解题能力，也为解答其他题型打下基础。
二、根据教材内容，将重点融入作业中
书本中的内容作为教学基础包含了重要知识点，从掌握基础的词汇、时态，到运用语法及表达都对解题有着重要作用，在布置课后作业时可结合书本内容，以作业的形式巩固知识点。例如，词汇作为运用的基础可将每单元的重点词汇、短语和句式以句式的方式呈现，通过变换句义改变动名词的形态，从单词到句式逐渐深入。同时也可将每单元课文以概述的方式记录下来，在此基础上加入语法的填空练习，将其改写为短文。最后可互相交换作业，以短文纠错的方式进行练习，在检查错误的同时加强了短文改错题型的训练。
写作是能反应学生薄弱环节的一个训练，短文改错的一大考点也是将学生在书面表达过程中出现的错误以题目的方式展现出来。所以，教师可在作业中加入写作训练，以不同类型为题目，如描写一个人的外貌和性格、记一次难忘的经历、对中国传统文化的了解等。在开展写作课时可以小组为单位，交换作文将对方错误的地方标注出来并改正，使学生觉得有趣的同时积极参与，提高短文改错技巧。
三、针对学生情况设置个性作业类型
一般性格较开朗活泼的学生在短文改错中容易因粗心使本应答对的部分却漏去，但这类学生容易受教，较为积极向上，教师可分组开展活动作业，组内成员应包含不同程度、性格的学生。教师提前布置作业，设置语境让学生编写对话和旁白，组内协商决定第二天课上总上台表演的同学，多数情况下，性格较外向的同学会自告奋勇。在课堂中，可先由表演的学生上台进行对话，例如，语句里包括：“It’s my papers. I find a long time at yesterday.”可让其余同学指出语句中错误并改成学生提到将papers改为paper， find改为found，将yesterday前的at去掉。之后可让学生总结错误的类型，在这一过程中，台上同学在引导下集中精力掌握改错知识，组内成员在参与中也反思不足，加深印象。
在众多研究中提到，性格较为内敛、不爱表现的学生品性较坚韧，自制力和耐心都较强。对于归纳短文改错的题型，如名词变化、形容词和副词的运用、数词及相应的表达、固定短语等，包含内容较为复杂，可布置总结性的作业，将一段时间内的解题知识点进行总结归纳。对于基础知识较弱的同学，往往因为缺乏对英语学习的兴趣，学习较为懒惰，在布置作业和制定学习目标时可注意难易程度，从单句到成段改错依次深入，且分类型训练效率更高;对于基础较强的学生，错误的原因大致为语境和逻辑判断出错，这时大量的改错题型训练可帮助学生改善语感。尤其是历年的模拟试题或高考真题，做题的同时也可标注出词句间的逻辑关系和文段结构。学生的性格及特點影响学习和生活，针对不同类型的学生布置相应的作业，可针对性的解决问题，提高学生对短文改错的解题能力。
四、结束语
在时代的发展下，对学生的要求也越来越高，高中作为人生的重要阶段，学生有独特的思想，较为传统的教学方式不再满足于现状。根据学生学习特点结合科学、合理的教学方法，将个性化教学融入课堂和课后作业中，可在正确引导学生进步的同时提倡个性化的发展，为今后的发展打下基础。
参考文献：
[1]宋鸽.高中英语短文改错题的解题技巧[J].校园英语，2016（21）： 168-168.
[2]朱香萍.高中英语短文改错的教学策略[J].甘肃教育，2018，615 （19）：71.
【关键词】高中英语;短文改错;个性化
引言
短文改错是英语试题中学生较薄弱的一种题型，因涉及知识点范围较广，也是最能体现部分学生学习问题的题型，部分同学基础知识较薄弱，缺乏练习和解题方法的掌握，都会造成短文改错部分失分严重。教师应以学生为主体，不仅开展个性化的课堂教学和活动，日常作业中也应加入个性化元素，多方面提高学生的英语学习技能。
一、明确短文改错题型特点，掌握解题技巧
解答英语的短文改错题型的根本在于考查学生是否能发现短文中的错误，并且改正它，这一题型往往包含较多知识点，需要学生有扎实的英文基础，以实词为主，如名词、形容词、动词等。结合语境分析，虚词出现较少，学生需懂得如何运用词汇和语法。而部分同学因重点错误影响答题结果，如注重单词原型而忽视结合语境变化时态;注重单词词义，忽视了与单词搭配运用的短语等。
教师可以将短文改错出现的基础题型渗透课堂教学和作业中，让学生熟能生巧，从多次练习中掌握知识点，考试时运用于改错题型中。例如，作为构成语句的基础，可让学生将重点词汇的各形态、不同词性的形式总结出来，准备笔记本，不论在课堂中或完成作业时随听随记、加深印象。尤其对于谓语动词和非谓语动词的总结应详细，谓语动词和主语的人称和数量保持一致，在不同时态的语句中应在不同语态、语境中正确拼写。而非谓语动词应注意过去分词与现在分词的区别，以V-ing形式表现时和不定式间的用法，以及名词时，将其单复数、可数和不可数的表现形式总结下来，同时举一反三，将其对应的修饰词也列举出来。长期坚持不仅可查漏补缺，完善学生知识点漏洞，巩固基础知识的同时提高改错题的解题能力，也为解答其他题型打下基础。
二、根据教材内容，将重点融入作业中
书本中的内容作为教学基础包含了重要知识点，从掌握基础的词汇、时态，到运用语法及表达都对解题有着重要作用，在布置课后作业时可结合书本内容，以作业的形式巩固知识点。例如，词汇作为运用的基础可将每单元的重点词汇、短语和句式以句式的方式呈现，通过变换句义改变动名词的形态，从单词到句式逐渐深入。同时也可将每单元课文以概述的方式记录下来，在此基础上加入语法的填空练习，将其改写为短文。最后可互相交换作业，以短文纠错的方式进行练习，在检查错误的同时加强了短文改错题型的训练。
写作是能反应学生薄弱环节的一个训练，短文改错的一大考点也是将学生在书面表达过程中出现的错误以题目的方式展现出来。所以，教师可在作业中加入写作训练，以不同类型为题目，如描写一个人的外貌和性格、记一次难忘的经历、对中国传统文化的了解等。在开展写作课时可以小组为单位，交换作文将对方错误的地方标注出来并改正，使学生觉得有趣的同时积极参与，提高短文改错技巧。
三、针对学生情况设置个性作业类型
一般性格较开朗活泼的学生在短文改错中容易因粗心使本应答对的部分却漏去，但这类学生容易受教，较为积极向上，教师可分组开展活动作业，组内成员应包含不同程度、性格的学生。教师提前布置作业，设置语境让学生编写对话和旁白，组内协商决定第二天课上总上台表演的同学，多数情况下，性格较外向的同学会自告奋勇。在课堂中，可先由表演的学生上台进行对话，例如，语句里包括：“It’s my papers. I find a long time at yesterday.”可让其余同学指出语句中错误并改成学生提到将papers改为paper， find改为found，将yesterday前的at去掉。之后可让学生总结错误的类型，在这一过程中，台上同学在引导下集中精力掌握改错知识，组内成员在参与中也反思不足，加深印象。
在众多研究中提到，性格较为内敛、不爱表现的学生品性较坚韧，自制力和耐心都较强。对于归纳短文改错的题型，如名词变化、形容词和副词的运用、数词及相应的表达、固定短语等，包含内容较为复杂，可布置总结性的作业，将一段时间内的解题知识点进行总结归纳。对于基础知识较弱的同学，往往因为缺乏对英语学习的兴趣，学习较为懒惰，在布置作业和制定学习目标时可注意难易程度，从单句到成段改错依次深入，且分类型训练效率更高;对于基础较强的学生，错误的原因大致为语境和逻辑判断出错，这时大量的改错题型训练可帮助学生改善语感。尤其是历年的模拟试题或高考真题，做题的同时也可标注出词句间的逻辑关系和文段结构。学生的性格及特點影响学习和生活，针对不同类型的学生布置相应的作业，可针对性的解决问题，提高学生对短文改错的解题能力。
四、结束语
在时代的发展下，对学生的要求也越来越高，高中作为人生的重要阶段，学生有独特的思想，较为传统的教学方式不再满足于现状。根据学生学习特点结合科学、合理的教学方法，将个性化教学融入课堂和课后作业中，可在正确引导学生进步的同时提倡个性化的发展，为今后的发展打下基础。
参考文献：
[1]宋鸽.高中英语短文改错题的解题技巧[J].校园英语，2016（21）： 168-168.
[2]朱香萍.高中英语短文改错的教学策略[J].甘肃教育，2018，615 （19）：71.