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摘 要：复习是教学的重要环节，复习课是学校进行教学活动的重要课型。没有复习，就不能温故知新：没有复习，就不能查缺补漏：没有复习，就不能使学生对知识的掌握更上层楼。化学复习是教会学生学习化学、理解化学、巩固所学化学知识、灵活运用所学知识解决化学问题的重要方式。化学复习，不是对所学的化学知识进行简单的重复，而是对学过的化学知识进行系统地梳理、归纳、综合、提升和运用：也不是对已学的化学内容进行反复学习，而是要开拓新知、获取新识，使学生复习也有新收获、新长进。老师通过化学复习让学生对化学知识的理解加深，促进学生化学技能的提升，掌握解决化学问题的策略和方法。因此，化学复习对于参加初中学业水平考试的学生而言特别重要，化学复习效果的好坏直接影响他们在考试中能否取得好成绩。
关键词：初三化学;复习;学业
初三化学的复习教学，是运用一定的理论、教学组织和科学方法，激发学生大脑皮层中处于沉睡状态的已学知识、经验，激活记忆痕迹，加深学生对已学知识的理解，从而掌握知识，形成相应的能力。上好复习课的教学目的，是使学生能够对头脑中的知识进行记忆、形成系统、构建网络、加深理解、灵活运用。为达到这一目的，我们必须与时代同行，改变观念，不断学习新的知识，掌握新的方法，帮助学生提升技能。因此，在化学复习时，老师要采用适合学生具体情况的复习方法和复习策略，启迪学生潜力，增进学生实力，提升学生成绩。
一、利用条目式教学进行随堂复习
双基是化学学科立足之本，在化学教学、化学复习、化学考试中占有举足轻重的作用，是检查学生知识和能力的根本要求。所以，在实际教学中应首先落实化学双基，让学生主动进行认知建构，培养学生的自主學习能力。由于实验班学生学习基础差，要提高复习效率必须采取不同的方式对复习内容进行复习，强化学生的记忆，提升学习的能力。条目式教学是在条目式教案基础上开展的教学活动，其中条目式教案是以顺序排列的条目为结构形式的教案类型，有一定的条目结构和逻辑顺序，在每一条目下进行具体的实践研究、设计和安排学习内容。每一条目的实际容量可以根据人物、材料的不同而发生增减，是一种常用的教案。
二、列表法教学进行单元复习
现今初中学业水平考试的难度虽然有所降低，但对学生的能力要求却依然比较高，经常出现“题在书外，理在书内”的情况。但不论试题无论如何改变，对能力有怎样高的要求，都是以基础知识作为载体进行考察，因此，只要在学习中夯实基础知识、一步一个脚印扎实基础技能，便能在考试中积极表现、正常发挥，获取较好成绩。基础知识和基本技能的考查是初中学业水平考试出题的重要原则，几乎每道化学试题都要求学生在熟练掌握化学基础知识的条件下，通过获取关键信息，分析已知条件，进行归纳、推理、总结，运用基本技能进行解答，最后得出答案。因此，如何夯实双基，如何使学生认识、理解和掌握中学化学的基本知识和基本技能，打好学习的坚固基石，显得尤为重要。用列表格的方法进行教学，可以使学生对知识进行有序、合理的学习，促使学生认识、理解和掌握中学化学的基本知识和基本技能，最终能够解决实际问题。并在表格中进行对比观察、思索记忆，体会列表才能使知识点有序、不重、不漏的特点。用列表法进行学习，便于学习掌握相应单元的重点、考点，明确复习的内容，让学生对复习的知识和概念有整体性、系统性的理解与把握，使学生易于接受和掌握的知识点、关键概念，夯实化学的基础知识和基本技能。在列表法教学中可发挥学生的自主学习能力，并及时进行练习巩固，方便老师进行针对性的指导、及时的鞭策、有效的鼓舞。
三、思维导图法教学进行单元复习
初三化学的复习过程中，学生需要将许多零散的知识点，在头脑中建构起来，在遇到疑惑时，方便信息的提取。其中，思维导图是一种很好的思维工具，其可将关键知识点和概念进行重新加工，建构起符合学生自主复习的知识网络，帮助建立清晰的问题表征，增进对知识的重新理解。本策略的使用是在条目式随堂复习和列表法单元复习的基础上进一步进行识记、加深对核心概念和原理的理解，引导学生构建知识网络，使得知识系统化、整体化，是重新归类整理基础知识，构建适合自己的复习思维导图;整理和归纳各种题型的解题技巧，拓展迁移锻炼技能水平：能够运用相应的知识，解决一些实际的问题。
四、看图讲化，提高学习兴趣
教科书是学生考试的根本依据，是学生学习内容的直接载体，是老师的教和学生的学的课堂中介，是课程目标的具体体现，是学生进行复习的基本工具，因此，老师在进行新授教学和复习教学时要重视教科书的作用。其中，插图是教科书的重要组成部分，具有简洁内容、直观形象、趣味新颖、高速实效的特点，能创造学习情境，引发学生的思考，培养学生的信息获取能力、想象能力、思维能力、言语表达能力和解题能力。在复习教学过程中，合理利用这些不同类型的插图，进行看图讲化，会起到不一样的效果，更可以加深学生的记忆，形成深刻的印象，帮助学生更好的形成化学思维和化学素养。在看图讲化的同时，老师及时的、积极的、正面的情感激励能增强学生的自信心，改善学习效果，增强化学情感，强化学习动机，提升复习的内在动力。在图片法教学进行专题复习，老师及时用历年出现的图片主题进行复习巩固，以触动学生思维，强化知识记忆，学以致用，开拓解题视野，达到举一反三、触类旁通的效果，提升复习的质量。
五、总结
化学是初中学生学习的重要学科，虽然在初中学业水平考试中化学分数要进行折算，但化学在学生未来的求学生涯和实际生活中并不能折算，因此，老师在实际教学中不能忽视对学生化学学科素养的培养。
参考文献
[1]林桦. 烟台市初中化学学业考试试题分析及教学策略[D].鲁东大学，2015.
[2]刘四方.基于学科思想方法的命题与教学反思——以初中学业考试化学试题为例[J].化学教育（中英文），2018，39（05）：6-13.
[3]曹锦群. 以生为本 立意高远 开放创新——对安徽省2003年初中升学考试化学试卷的评价[C]. 中国化学会化学教育专业委员会.第四届全国中学化学教学研讨会论文集（三）.中国化学会化学教育专业委员会：中国化学会，2004：244-247.
关键词：初三化学;复习;学业
初三化学的复习教学，是运用一定的理论、教学组织和科学方法，激发学生大脑皮层中处于沉睡状态的已学知识、经验，激活记忆痕迹，加深学生对已学知识的理解，从而掌握知识，形成相应的能力。上好复习课的教学目的，是使学生能够对头脑中的知识进行记忆、形成系统、构建网络、加深理解、灵活运用。为达到这一目的，我们必须与时代同行，改变观念，不断学习新的知识，掌握新的方法，帮助学生提升技能。因此，在化学复习时，老师要采用适合学生具体情况的复习方法和复习策略，启迪学生潜力，增进学生实力，提升学生成绩。
一、利用条目式教学进行随堂复习
双基是化学学科立足之本，在化学教学、化学复习、化学考试中占有举足轻重的作用，是检查学生知识和能力的根本要求。所以，在实际教学中应首先落实化学双基，让学生主动进行认知建构，培养学生的自主學习能力。由于实验班学生学习基础差，要提高复习效率必须采取不同的方式对复习内容进行复习，强化学生的记忆，提升学习的能力。条目式教学是在条目式教案基础上开展的教学活动，其中条目式教案是以顺序排列的条目为结构形式的教案类型，有一定的条目结构和逻辑顺序，在每一条目下进行具体的实践研究、设计和安排学习内容。每一条目的实际容量可以根据人物、材料的不同而发生增减，是一种常用的教案。
二、列表法教学进行单元复习
现今初中学业水平考试的难度虽然有所降低，但对学生的能力要求却依然比较高，经常出现“题在书外，理在书内”的情况。但不论试题无论如何改变，对能力有怎样高的要求，都是以基础知识作为载体进行考察，因此，只要在学习中夯实基础知识、一步一个脚印扎实基础技能，便能在考试中积极表现、正常发挥，获取较好成绩。基础知识和基本技能的考查是初中学业水平考试出题的重要原则，几乎每道化学试题都要求学生在熟练掌握化学基础知识的条件下，通过获取关键信息，分析已知条件，进行归纳、推理、总结，运用基本技能进行解答，最后得出答案。因此，如何夯实双基，如何使学生认识、理解和掌握中学化学的基本知识和基本技能，打好学习的坚固基石，显得尤为重要。用列表格的方法进行教学，可以使学生对知识进行有序、合理的学习，促使学生认识、理解和掌握中学化学的基本知识和基本技能，最终能够解决实际问题。并在表格中进行对比观察、思索记忆，体会列表才能使知识点有序、不重、不漏的特点。用列表法进行学习，便于学习掌握相应单元的重点、考点，明确复习的内容，让学生对复习的知识和概念有整体性、系统性的理解与把握，使学生易于接受和掌握的知识点、关键概念，夯实化学的基础知识和基本技能。在列表法教学中可发挥学生的自主学习能力，并及时进行练习巩固，方便老师进行针对性的指导、及时的鞭策、有效的鼓舞。
三、思维导图法教学进行单元复习
初三化学的复习过程中，学生需要将许多零散的知识点，在头脑中建构起来，在遇到疑惑时，方便信息的提取。其中，思维导图是一种很好的思维工具，其可将关键知识点和概念进行重新加工，建构起符合学生自主复习的知识网络，帮助建立清晰的问题表征，增进对知识的重新理解。本策略的使用是在条目式随堂复习和列表法单元复习的基础上进一步进行识记、加深对核心概念和原理的理解，引导学生构建知识网络，使得知识系统化、整体化，是重新归类整理基础知识，构建适合自己的复习思维导图;整理和归纳各种题型的解题技巧，拓展迁移锻炼技能水平：能够运用相应的知识，解决一些实际的问题。
四、看图讲化，提高学习兴趣
教科书是学生考试的根本依据，是学生学习内容的直接载体，是老师的教和学生的学的课堂中介，是课程目标的具体体现，是学生进行复习的基本工具，因此，老师在进行新授教学和复习教学时要重视教科书的作用。其中，插图是教科书的重要组成部分，具有简洁内容、直观形象、趣味新颖、高速实效的特点，能创造学习情境，引发学生的思考，培养学生的信息获取能力、想象能力、思维能力、言语表达能力和解题能力。在复习教学过程中，合理利用这些不同类型的插图，进行看图讲化，会起到不一样的效果，更可以加深学生的记忆，形成深刻的印象，帮助学生更好的形成化学思维和化学素养。在看图讲化的同时，老师及时的、积极的、正面的情感激励能增强学生的自信心，改善学习效果，增强化学情感，强化学习动机，提升复习的内在动力。在图片法教学进行专题复习，老师及时用历年出现的图片主题进行复习巩固，以触动学生思维，强化知识记忆，学以致用，开拓解题视野，达到举一反三、触类旁通的效果，提升复习的质量。
五、总结
化学是初中学生学习的重要学科，虽然在初中学业水平考试中化学分数要进行折算，但化学在学生未来的求学生涯和实际生活中并不能折算，因此，老师在实际教学中不能忽视对学生化学学科素养的培养。
参考文献
[1]林桦. 烟台市初中化学学业考试试题分析及教学策略[D].鲁东大学，2015.
[2]刘四方.基于学科思想方法的命题与教学反思——以初中学业考试化学试题为例[J].化学教育（中英文），2018，39（05）：6-13.
[3]曹锦群. 以生为本 立意高远 开放创新——对安徽省2003年初中升学考试化学试卷的评价[C]. 中国化学会化学教育专业委员会.第四届全国中学化学教学研讨会论文集（三）.中国化学会化学教育专业委员会：中国化学会，2004：244-247.