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摘 要：课堂小测在数学教学中是一个非常重要的环节，初中数学这门学科对学生的逻辑思维能力要求较高，要求学生具备良好的数学解题能力，所以在课堂上教师应该关注课堂小测的开展，通过精心设计一些练习题，帮助学生及时巩固课堂所学知识，了解学生的课堂学习掌握情况，确保教学的有效性。初中数学教师在开展课堂小测的过程中，应该注重选择恰当的时机，，优化内容的选择，确保及时反馈，还要结合学生的差异进行个别指导，这样更能体现出课堂小测的重要教学价值。笔者从实际教学出发，针对课堂小测在初中数学教学中的应用进行了论述，以供参考交流。
关键词：课堂小测;初中数学;应用
引言
通过对当前的教学实践进行分析研究可以发现，关于初中数学课堂小测的教学模式尚无规范的指导意见，也未见相关的研究报道。有些老师对课堂小测验的意义认识不够，过于频繁开展小测验，试题太难或太容易、测验后讲评及反馈不及时等等。笔者发现，如果教师事先不精心设计而盲目、随意地开展小测验，不仅达不到及时反馈教学效果的目的，反而可能会引导学生厌学数学的后果，这是值得我们广大数学教师深思的问题。
1.初中数学教学汇总开展课堂小测的意义
1.1提高解题能力
由于时间的限定，同学们必须立刻找到解题思路，并且是最短的时间来解决问题。通过长期的训练，同学们不仅养成了快速审题的好习惯，而且运算的失误率也逐渐减低。这也为他们将来通过阅读来发现问题、提出问题，短时间内高效率的读取大量学习资料打下基础。
1.2强化诊断反馈
在平时的小测验中，学生或多或少都会出现一些错误，如解题思路错误、运算方法错误等等。当小测验完毕后，许多学生会很自觉地打开课本，迅速判断自己的题目做对没有，相互讨论。再通过教师讲评，学生可以诊断自己的错误所在，避免以后重复同样的错误。同时，学生容易出现的错误，也是对教学效果的反馈，及时了解教学中存在的问题，加强教学的针对性[1]。
1.3激励学习热情
通过开展科学合理的课堂小测验，能激励学生的进取心，使其感受和体验到学习的快乐，从而会一如既往地准备下节课的小测验。特别是学生小测验全对时，会有一种发自内心的成功感，心里想下次我还要争取全对，潜移默化地培养了学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
2.课堂小测在初中数学教学中的应用
2.1选择恰当的时机
有些老师认为，每节课都使用小测验最好，但这样会花去很多的时间，对完成教学进度不利。最可能的结果是学生某部分的内容掌握得比较好，但其它章节因为赶课而学得较差，还可能因为小测验使用过频导致学生对小测验不重视，甚至厌恶。小测验必须根据教学内容的具体情况合理安排[2]。有些阶段应经常开展，而有些阶段则少进行。如代数的教学比几何的教学更需要小测验，因为代数知识对学生的运算能力要求较高。例如在“分式的加减乘除”的教学时，我就每天都出几道分式混合运算的题目，这样连续做3—4天，大多数学生就能熟练掌握了。
2.2优化内容的选择
小测验的内容的选择既要考虑教学进度，同时又要考虑到学生的心理因素，因为学生的注意力不能长时间保持集中，容易产生厌烦情绪。因此每次小测验内容不能过多。为了取得好的教学效果，就需要老师精心准备每一次的小测验题，从质到量都要认真把握好。小测验的内容不宜过偏过难，要循序渐进，容易错的题型要反复练。例如在“一元一次方程”内容的教学中，很多学生经常忽视等式两边所除以的数或式不能为0这个重要规定，导致化简解题出现了错误，我针对这个问题，专门出了很多道类似的题反复练习，如“方程2x（x-2）=x-2的解是？”学生在运用等式的形成解方程的时候，就要注意（x-2）的值是可以为0的，不能直接等式两边都约去，而要是通过移项和提取公因式的方法来正确解答。通过这样的练习，大多数同学都不再出错了。
2.3及时反馈
根据艾滨浩斯遗忘规律曲线，在学习识记完某一知识后，遗忘就开始发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快。它带给我们的启示是：在学习完某项内容后应及时复习，在未等记忆的内容遗忘之前就再次复习，这样只需要花费很少的时间就能复习巩固一次。如果等所学的内容全忘了之后才去复习，就等于重新学习一次，此时所花费的时间就比较多，学习的效率就比较低[3]。为了尽量避免同学们出现这样的问题，我每次都在收完小测验卷后及时对答案、讲评，做错的同学及时补充正确的概念和方法，做对的同学再一次加深印象，还可能从中学到更好的方法，一举多得。这种及时反馈还有一点就是在对答案时，同学们那激动的表情，使得你的激情也瞬间被点燃，这样的教学效果是不言而喻的。而且通过长期这样的讲解，多数同学的理解能力、记忆能力都得到不断提高，学习劲头十足。
2.4个别指导
通过上面几个步骤，学习成绩中等及中等以上的同学基本上能跟着老师上课的步伐，学习成绩保持平稳。但对于一些中下生，則可能还需要一些特殊的方法来帮助他们。本人通常采用的方法是每次在改好后的小测验卷中，精心挑出一些成绩还有可能提高的同学试卷利用课后时间逐一跟他们讲解。每次挑选的人不能太多，人多了老师顾不过来，反而不利于学生的提高。这样做的结果是，一方面帮他们改正错误，另一方面也让他们感觉到老师对他们的关心和爱护，增强他们学习的信心和动力[4]。
结语
开展科学合理的课堂小测验，是初中数学日常教学中的一个重要环节，实践证明，以此为突破口可以显著提高教学效果。教书育人是一项长期而艰巨的任务，要求我们教师具备崇高的敬业精神、奉献精神，从平时的一点一滴做起。在日常教学中，除了要狠抓课堂小测验外，其它各个教学环节都要求我们用心去研究，尽力去做好，从而为高效课堂的构建不断努力。
参考文献
[1]李春梅.数学课堂小测试在教学中的作用[J].中学课程辅导：教学研究，2016（08）：88.
[2]张林杰.新课程下对初中数学教学方法的创新与探索[J].教育：文摘版，2016（07）：40-41.
[3]许晓萍.构建初中数学高效课堂的教学策略研究[J].中国校外教育，2017（02）：109.
[4]王慧.课堂小测在初中数学教学中的应用研究[J].教育科学：全文版，2017（02）：127.
关键词：课堂小测;初中数学;应用
引言
通过对当前的教学实践进行分析研究可以发现，关于初中数学课堂小测的教学模式尚无规范的指导意见，也未见相关的研究报道。有些老师对课堂小测验的意义认识不够，过于频繁开展小测验，试题太难或太容易、测验后讲评及反馈不及时等等。笔者发现，如果教师事先不精心设计而盲目、随意地开展小测验，不仅达不到及时反馈教学效果的目的，反而可能会引导学生厌学数学的后果，这是值得我们广大数学教师深思的问题。
1.初中数学教学汇总开展课堂小测的意义
1.1提高解题能力
由于时间的限定，同学们必须立刻找到解题思路，并且是最短的时间来解决问题。通过长期的训练，同学们不仅养成了快速审题的好习惯，而且运算的失误率也逐渐减低。这也为他们将来通过阅读来发现问题、提出问题，短时间内高效率的读取大量学习资料打下基础。
1.2强化诊断反馈
在平时的小测验中，学生或多或少都会出现一些错误，如解题思路错误、运算方法错误等等。当小测验完毕后，许多学生会很自觉地打开课本，迅速判断自己的题目做对没有，相互讨论。再通过教师讲评，学生可以诊断自己的错误所在，避免以后重复同样的错误。同时，学生容易出现的错误，也是对教学效果的反馈，及时了解教学中存在的问题，加强教学的针对性[1]。
1.3激励学习热情
通过开展科学合理的课堂小测验，能激励学生的进取心，使其感受和体验到学习的快乐，从而会一如既往地准备下节课的小测验。特别是学生小测验全对时，会有一种发自内心的成功感，心里想下次我还要争取全对，潜移默化地培养了学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
2.课堂小测在初中数学教学中的应用
2.1选择恰当的时机
有些老师认为，每节课都使用小测验最好，但这样会花去很多的时间，对完成教学进度不利。最可能的结果是学生某部分的内容掌握得比较好，但其它章节因为赶课而学得较差，还可能因为小测验使用过频导致学生对小测验不重视，甚至厌恶。小测验必须根据教学内容的具体情况合理安排[2]。有些阶段应经常开展，而有些阶段则少进行。如代数的教学比几何的教学更需要小测验，因为代数知识对学生的运算能力要求较高。例如在“分式的加减乘除”的教学时，我就每天都出几道分式混合运算的题目，这样连续做3—4天，大多数学生就能熟练掌握了。
2.2优化内容的选择
小测验的内容的选择既要考虑教学进度，同时又要考虑到学生的心理因素，因为学生的注意力不能长时间保持集中，容易产生厌烦情绪。因此每次小测验内容不能过多。为了取得好的教学效果，就需要老师精心准备每一次的小测验题，从质到量都要认真把握好。小测验的内容不宜过偏过难，要循序渐进，容易错的题型要反复练。例如在“一元一次方程”内容的教学中，很多学生经常忽视等式两边所除以的数或式不能为0这个重要规定，导致化简解题出现了错误，我针对这个问题，专门出了很多道类似的题反复练习，如“方程2x（x-2）=x-2的解是？”学生在运用等式的形成解方程的时候，就要注意（x-2）的值是可以为0的，不能直接等式两边都约去，而要是通过移项和提取公因式的方法来正确解答。通过这样的练习，大多数同学都不再出错了。
2.3及时反馈
根据艾滨浩斯遗忘规律曲线，在学习识记完某一知识后，遗忘就开始发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快。它带给我们的启示是：在学习完某项内容后应及时复习，在未等记忆的内容遗忘之前就再次复习，这样只需要花费很少的时间就能复习巩固一次。如果等所学的内容全忘了之后才去复习，就等于重新学习一次，此时所花费的时间就比较多，学习的效率就比较低[3]。为了尽量避免同学们出现这样的问题，我每次都在收完小测验卷后及时对答案、讲评，做错的同学及时补充正确的概念和方法，做对的同学再一次加深印象，还可能从中学到更好的方法，一举多得。这种及时反馈还有一点就是在对答案时，同学们那激动的表情，使得你的激情也瞬间被点燃，这样的教学效果是不言而喻的。而且通过长期这样的讲解，多数同学的理解能力、记忆能力都得到不断提高，学习劲头十足。
2.4个别指导
通过上面几个步骤，学习成绩中等及中等以上的同学基本上能跟着老师上课的步伐，学习成绩保持平稳。但对于一些中下生，則可能还需要一些特殊的方法来帮助他们。本人通常采用的方法是每次在改好后的小测验卷中，精心挑出一些成绩还有可能提高的同学试卷利用课后时间逐一跟他们讲解。每次挑选的人不能太多，人多了老师顾不过来，反而不利于学生的提高。这样做的结果是，一方面帮他们改正错误，另一方面也让他们感觉到老师对他们的关心和爱护，增强他们学习的信心和动力[4]。
结语
开展科学合理的课堂小测验，是初中数学日常教学中的一个重要环节，实践证明，以此为突破口可以显著提高教学效果。教书育人是一项长期而艰巨的任务，要求我们教师具备崇高的敬业精神、奉献精神，从平时的一点一滴做起。在日常教学中，除了要狠抓课堂小测验外，其它各个教学环节都要求我们用心去研究，尽力去做好，从而为高效课堂的构建不断努力。
参考文献
[1]李春梅.数学课堂小测试在教学中的作用[J].中学课程辅导：教学研究，2016（08）：88.
[2]张林杰.新课程下对初中数学教学方法的创新与探索[J].教育：文摘版，2016（07）：40-41.
[3]许晓萍.构建初中数学高效课堂的教学策略研究[J].中国校外教育，2017（02）：109.
[4]王慧.课堂小测在初中数学教学中的应用研究[J].教育科学：全文版，2017（02）：127.