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摘 要：在当前的教学中，教育技术装备的发展，使得课堂更加的丰富多彩。让部分本身娱乐性较强的视频片段进入到了课堂之中。对于这些内容是否适合应用到教学中，需要历史教师进行慎重的思考。文中结合笔者遇到的一个教学实例，对初中历史教学中如何评价李鸿章进行分析，希望可以为初中历史的教学提供借鉴。
关键词：初中历史;李鸿章;评价
10月24日、25日，河南省第十四届历史优质课大赛在安阳市正一中学举行。全省近20名优秀历史教师展示了美轮美奂的风采，让我们享受了一场两年一遇的历史教学的饕餮盛宴。其中有一位教师主讲了八年级上册的第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国的狂潮》，导课时使用了电影《走向共和》的视频片段。在这个视频里，李鸿章在与伊藤博文谈判------他的脸上被打了一枪，赔款由3亿两白银降为2亿两。这个来自娱乐影视界的视频用在尊重历史事实的历史课堂上合适吗？我觉得值得商榷与研究。根据教育部制定的2011年版的《义务教育历史课程标準》的要求，结合部编教材人民教育出版社的初中历史八年级上册的内容，我们应该让学生了解李鸿章及其相关的历史事件与历史现象。
一、李鸿章是镇压太平天国运动的刽子手之一
太平天国运动是清朝后期由洪秀全领导的反对清朝封建统治和外国资本主义侵略的农民起义战争，是中国历史上最大的一场农民起义战争。
1862年3月，曾国藩派李鸿章组建一支独立建制的军队，前往江苏一带抗击太平军。李鸿章回安徽老家募集了几千人，再加上曾国藩从湘军里挑选的几千人，组成了淮军。李鸿章率领淮军接连打了几次恶战，遏制住了太平军的势头，缓解了上海的燃眉之急。在李秀成率领太平军攻克杭州进逼上海的时候，李鸿章率领淮军勾结华尔的洋枪队进行了抵抗和反扑。1863年7月，李鸿章攻克苏州。1864年，李鸿章率领的淮军先与英、法军和常胜军相配合，在上海附近对抗太平军，继配合湘军在苏、浙等地进攻太平军，攻克常州。
李鸿章是镇压太平天国运动的刽子手之一，双手沾满了农民起义者的鲜血。他以镇压太平天国运动和捻军起家、以淮军势力为基础，历任江苏巡抚、两江总督、直隶总督和北洋大臣等职务。他从此逐渐掌握了晚清外交、军事和经济大权，成为晚清政局中的重要人物。
二、李鸿章是洋务运动的地方代表之一
洋务运动是第二次鸦片战争后，中央以奕?为代表，地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞为代表的开明官员，主张利用西方先进技术强兵富国，旨在“自强”、“求富”的维护清王朝统治的一场运动。
李鸿章等人掀起的洋务运动是中国历史上第一次近代化运动，经过30多年的建设，中国近代化的军事工业、民用工业、交通运输业等逐渐发展起来，在客观上促进了中国民族资本的产生。但是由于洋务运动的根本目的是维护和巩固清政府的统治，再加上其内部的腐败和外国势力的挤压，它没有使中国走上富强的道路。
李鸿章在创建军事工业与民用企业为国家做出贡献的同时也贪污腐败、中饱私囊。例如：轮船招商局长期使用官款，发展迅速。1873年至1893年，它获利600多万两，但大都归入李鸿章等人的私囊。
三、李鸿章是近代新式海军与海军衙门的创建人之一
19世纪70年代，中国的东南海疆受到了列强的严重威胁。在李鸿章的倡议下，清政府开始大规模进行近代海防建设，筹建新式海军。到19世纪80年代，福建、广东、南洋和北洋等海军初步形成，其中以北洋舰队规模最大。1885年10月，清政府成立统一协调指挥海军的海军衙门。设立海军衙门旨在统一全国海军的行政管理，按1874年清政府海防决策，先练北洋海军，由李鸿章负责。因此海军衙门的实际权力掌握在李鸿章手中。并且由于大部分经费拨给了北洋，也使北洋海军的地位远居南洋海军之上。
四、李鸿章是甲午中日战争战败责任人与《马关条约》、《辛丑条约》的签订者之一
1894年8月1日，中日宣战。丰岛、平壤战役之后，李鸿章的北洋舰队与日本联合舰队在黄海海面展开了激战。战后，北洋舰队损失较大，但主力尚存。李鸿章命令舰队躲进威海卫军港，不许出海迎敌，日军趁机夺取了制海权。以至于在随后的威海卫战役中，北洋舰队陷入绝境。1895年3月北洋舰队全军覆没。北洋舰队之败，除了训练无素，还归咎于李鸿章“弃战保船”战术，而这一战术的本质是他将舰队视为自己的私人武装，愚蠢自私的“弃战保船”非但未能保住船，反而使舰队在威海卫港内束手待毙，被日军全歼。李鸿章难辞其咎、应负其责。
1895年春，清政府派李鸿章为议和全权大臣，前往日本马关议和。经过谈判，双方签订了《马关条约》。该条约使外国侵略势力进一步深入中国腹地，大大加深了中国的半殖民地化程度。该条约签订后，列强在中国掀起了抢夺利权、强租海港、划分“势力范围”的瓜分狂潮。1901年，李鸿章代表清政府被迫同英、美、俄、日、法、德、意、奥、比、荷、西等11国签订了丧权辱国的《辛丑条约》。
纵观李鸿章的一生，结合《义务教育历史课程标准》的要求与部编人教版教材的内容，我们在初中历史教学中应该遵循教育规律，坚持马克思主义历史观，坚持历史唯物主义和辩证唯物主义观点，客观、真实、全面地评价李鸿章，让学生对李鸿章有一个客观、真实、全面而不是脸谱化的认识。
作者简介：高金辰（1977-），男，濮阳，本科，中小学高级教师，研究方向：中国近现代史.
关键词：初中历史;李鸿章;评价
10月24日、25日，河南省第十四届历史优质课大赛在安阳市正一中学举行。全省近20名优秀历史教师展示了美轮美奂的风采，让我们享受了一场两年一遇的历史教学的饕餮盛宴。其中有一位教师主讲了八年级上册的第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国的狂潮》，导课时使用了电影《走向共和》的视频片段。在这个视频里，李鸿章在与伊藤博文谈判------他的脸上被打了一枪，赔款由3亿两白银降为2亿两。这个来自娱乐影视界的视频用在尊重历史事实的历史课堂上合适吗？我觉得值得商榷与研究。根据教育部制定的2011年版的《义务教育历史课程标準》的要求，结合部编教材人民教育出版社的初中历史八年级上册的内容，我们应该让学生了解李鸿章及其相关的历史事件与历史现象。
一、李鸿章是镇压太平天国运动的刽子手之一
太平天国运动是清朝后期由洪秀全领导的反对清朝封建统治和外国资本主义侵略的农民起义战争，是中国历史上最大的一场农民起义战争。
1862年3月，曾国藩派李鸿章组建一支独立建制的军队，前往江苏一带抗击太平军。李鸿章回安徽老家募集了几千人，再加上曾国藩从湘军里挑选的几千人，组成了淮军。李鸿章率领淮军接连打了几次恶战，遏制住了太平军的势头，缓解了上海的燃眉之急。在李秀成率领太平军攻克杭州进逼上海的时候，李鸿章率领淮军勾结华尔的洋枪队进行了抵抗和反扑。1863年7月，李鸿章攻克苏州。1864年，李鸿章率领的淮军先与英、法军和常胜军相配合，在上海附近对抗太平军，继配合湘军在苏、浙等地进攻太平军，攻克常州。
李鸿章是镇压太平天国运动的刽子手之一，双手沾满了农民起义者的鲜血。他以镇压太平天国运动和捻军起家、以淮军势力为基础，历任江苏巡抚、两江总督、直隶总督和北洋大臣等职务。他从此逐渐掌握了晚清外交、军事和经济大权，成为晚清政局中的重要人物。
二、李鸿章是洋务运动的地方代表之一
洋务运动是第二次鸦片战争后，中央以奕?为代表，地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞为代表的开明官员，主张利用西方先进技术强兵富国，旨在“自强”、“求富”的维护清王朝统治的一场运动。
李鸿章等人掀起的洋务运动是中国历史上第一次近代化运动，经过30多年的建设，中国近代化的军事工业、民用工业、交通运输业等逐渐发展起来，在客观上促进了中国民族资本的产生。但是由于洋务运动的根本目的是维护和巩固清政府的统治，再加上其内部的腐败和外国势力的挤压，它没有使中国走上富强的道路。
李鸿章在创建军事工业与民用企业为国家做出贡献的同时也贪污腐败、中饱私囊。例如：轮船招商局长期使用官款，发展迅速。1873年至1893年，它获利600多万两，但大都归入李鸿章等人的私囊。
三、李鸿章是近代新式海军与海军衙门的创建人之一
19世纪70年代，中国的东南海疆受到了列强的严重威胁。在李鸿章的倡议下，清政府开始大规模进行近代海防建设，筹建新式海军。到19世纪80年代，福建、广东、南洋和北洋等海军初步形成，其中以北洋舰队规模最大。1885年10月，清政府成立统一协调指挥海军的海军衙门。设立海军衙门旨在统一全国海军的行政管理，按1874年清政府海防决策，先练北洋海军，由李鸿章负责。因此海军衙门的实际权力掌握在李鸿章手中。并且由于大部分经费拨给了北洋，也使北洋海军的地位远居南洋海军之上。
四、李鸿章是甲午中日战争战败责任人与《马关条约》、《辛丑条约》的签订者之一
1894年8月1日，中日宣战。丰岛、平壤战役之后，李鸿章的北洋舰队与日本联合舰队在黄海海面展开了激战。战后，北洋舰队损失较大，但主力尚存。李鸿章命令舰队躲进威海卫军港，不许出海迎敌，日军趁机夺取了制海权。以至于在随后的威海卫战役中，北洋舰队陷入绝境。1895年3月北洋舰队全军覆没。北洋舰队之败，除了训练无素，还归咎于李鸿章“弃战保船”战术，而这一战术的本质是他将舰队视为自己的私人武装，愚蠢自私的“弃战保船”非但未能保住船，反而使舰队在威海卫港内束手待毙，被日军全歼。李鸿章难辞其咎、应负其责。
1895年春，清政府派李鸿章为议和全权大臣，前往日本马关议和。经过谈判，双方签订了《马关条约》。该条约使外国侵略势力进一步深入中国腹地，大大加深了中国的半殖民地化程度。该条约签订后，列强在中国掀起了抢夺利权、强租海港、划分“势力范围”的瓜分狂潮。1901年，李鸿章代表清政府被迫同英、美、俄、日、法、德、意、奥、比、荷、西等11国签订了丧权辱国的《辛丑条约》。
纵观李鸿章的一生，结合《义务教育历史课程标准》的要求与部编人教版教材的内容，我们在初中历史教学中应该遵循教育规律，坚持马克思主义历史观，坚持历史唯物主义和辩证唯物主义观点，客观、真实、全面地评价李鸿章，让学生对李鸿章有一个客观、真实、全面而不是脸谱化的认识。
作者简介：高金辰（1977-），男，濮阳，本科，中小学高级教师，研究方向：中国近现代史.