进入21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度影响到教育的各个领域环节。运用网络信息技术手段充实了教学内容，运用网络信息技术手段改变了学生的学习方式，运用网络信息技术手段改变了师生的互动方式。面对越来越多的教学手段，多媒体教学无异于是现代教育采用的最先进的教学手段。多媒体给其他学科教学提供了更加先进的教学手段和无限的教学资源，调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，提高了教学质量。充分合理的利用多媒体教学，既可以提高教学效果，又可以提高学生的整体素质。信息技术与其他学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，是中小学计算机教学的发展重点，也是一个难点。
　　一、什么是信息技术与学科教学整合
　　我们可以理解为信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教育过程的有机结合。他能把信息手段完美、恰当地融合学科课程的教学过程中，就像在传统的教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
　　二、为什么进行信息技术与学科教学整合
　　从整个国际教育的发展态势来看，如何在教育中运用信息技术促进教育教学质量的提高，似乎是各国有关学术界在思考和探讨的重要课题。而从现实情况来看，国外在信息技术的开发与革新方面可谓是日新月异，发展势头十分迅猛。
　　三、进行信息技术与学科教学整合对教师的作用
　　1、进行电子备课、演示教学内容。教师有效地信息技术备课、教研、上网查询资料、编写电子教案，利用目前流行的教学软件，综合利用各种教学素材，编写演示文稿或者教学课件。通过文字、声音、图像、动画等多媒体的形式呈献教学信息。
　　2、对教学内容、体系结构、教材进行改革的尝试，以适应整合的需要。将信息技术融合到各课程教学中，必然会引起教育内容和体系结构的改革，教育内容的表现形式也必定由原来的文本性、线性结构变为多媒体、超链接结构形式。教师不但要学会使用电子版教材，而且要学会将问题教材改编为电子教材，以适应信息技术与学科教学整合的需要。
　　四、进行信息技术与学科教学整合对学生的影响
　　在传统教学中，一般情况下的语文课是这样上的：教师范读课文然后再板书生字、生词并解释，接着带领大家分析语文，最后做一些联系就算大功告成。这期间教师备的是教材而不是学生，所以对教师传授知识点来说特别容易，但对学生而言就是机械式的接受知识，实属“填鸭式”教学方式。如这样的学生参加考试，试题与所讲授的内容吻合的话大概有85%的学生完全能答对，如果题型稍微灵活或者变化，大概就只能有50%的学生回答了。
　　信息技术与学科教学整合就不一样了，教师起到了导演的作用，学生学得活，也爱学。
　　如教师要讲生字，教师在文本框中输入某个生字时，学生会想老师输入的是什么？为什么这样做？这就引起了学生的好奇心。当输入完时学生已经注意并分析这个字了。当你敲回车键时学生会看到与字相对应的图片、读音及必要的解释。（用Authorare软件，交互类型为热区交互）学生会完全理解并能把词语灵活运用到各种语言环境中去。
　　分析课文对多数学生来说是个难点，所以大多数学生有“吃现成饭”的想法，针对这一现象我认为首先要激发他们的学习兴趣，其实不论是成年人还是孩子，对美轮美奂的动画都会感兴趣。因此用Flash制作一些与课文内容相关的动画，制作一些有针对性的、有创造性的问题，让学生自由讨论或者分组并回答，最后请一名同学点击答案。我想这不仅使学生喜欢听你的课，而且还会激发学生的求知欲望，使学生由“吃现成饭”转变到“自己做饭吃”甚至想“吃好饭”。经过这种训练的学生能轻松自如的面对并解决各类问题，因为这有利于刺激学生的多种感官，有利于学生对知识的获取和保持。多媒体有助于教师创设更生动，逼真的问题情境，有效地引导学生进入情境，自主学习。
　　总之，在传统课堂中存在的学生主体地位的丧失、学习方式单一、师生互动面窄、学科课程的封闭等问题，可以通过信息技术与学科教学整合这个有效途径加以弥补。信息技术走进课堂必然会对课程改革推波助澜。我坚信，只要我们大家共同为之去探究、去开发、去实践，我们教学的明天会更加辉煌灿烂，我国教育信息化的全面实现也会指日可待！