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每个班级中都会存在一些学习上的“贫困生”，由于社会、学校、家庭等诸多方面的原因，使部分学生学习成绩差或行为不良。他们听课不专心，或缺乏学习兴趣或者根本弄不懂所学的内容。“学困生”有的自卑、消极、寡言少语，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，常常违反纪律；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，干脆逃学。怎样做好学困生的转化工作，使他们走出困境，扬起学习的风帆呢?
当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。素质教育首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。要爱学生首先就要理解和尊重学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。后进生和别的学生一样，也有强烈的自尊心，因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。这样才能使他们重拾自尊，恢复自信，敞开心扉。
在我所教的班级中，不少的学生调皮、好动、不愿意学习，课后作业总是千方设法不交或拖交。如果任由其发展下去，不仅影响也会破坏整个班级的学习风气，绝不能让这种风气形成气候。我注意观察有些学困生调皮、不好学，但他们的自尊心却很强，很渴望得到老师表扬，针对这一特点，我注意观察他们每一点进步，及时的给予他们肯定。其中一个学生周斌，有一节课在确定他肯定明确答案时提问他，他刚开始一愣，并停顿一下，我用一种信任说下去：“非常棒!”我即时给予他表扬，但我知道他不但需要我的肯定鼓励，还需要大家的鼓励，我便问大家：“他说的对不对”，全班同学一起大声说：“对”。周斌同学对了，我能看出他非常开心。从此以后，我发现他不但上课认真了许多，作业也好了很多，我经常会在他的作业本上写上他的每一分进步，有时他也会留下只言片语，作业成了我们之间沟通的桥梁，对此我感到抚慰学生受伤的心灵、唤起孩子的自尊是至关重要的。我耐心的一次次的与他谈话，并有意安排他负责检查班级的环境卫生工作。结果出乎我们的意料，当天就发现周斌居然也会自觉擦黑板，扫地。在这时候，我不失时机地在班里表扬了他。之后，他每天都到校很早，并且一到校就开始打扫卫生，上课也安静了许多。我知道这是表扬在他身上产生作用了。对于一个听惯了老师指责批评的学生，难得的表扬所起到的作用是显而易见的。他毕竟还是要求上进的。后来我和他诚恳地进行了交谈，充分肯定了他近几天的良好表现。我欣喜地看到这个被普遍看作是“不可救药”的“差生”已逐步迈上了进步之路。
在这个过程，我深刻认识到每一个学生都有他的闪光点，做为我们老师要善于发现这些瞬间，并能使它成为学生头上的光环，鼓励和引导他们往往比批评和压制他们的行为好得多，这正是大禹治水的真正精妙之处
新型的师生关系需要建立在理解和尊重的基础上，只有充分理解学生，设身处地地为学生着想，热情地关心他们、爱护他们，才会消除师生问的心理隔膜，在思想和情感上产生共鸣。
开学伊始，我们做了一次题目是《我的老师》练笔习作，打开学生作文本，赵俊的作文令我吃惊，他在写我，历数了我平时为他做的几件小事。一反往日的百字文，一下写了近六百字。从那朴实的语言中，我触摸到了孩子那颗渴望被关怀、被理解的心。我平日谈心式的日记评语，我几次面对面的循循善诱，让这个成绩较差、性格内向而自卑的孩子感受到了师爱的温暖。一股责任感油然而生，如何帮助他树立自信，拉近和他的距离，提高他的语文成绩呢?
上课了，我让他到前面读作文，他惊疑地望着我，同学们也投来不解的目光——这是开天辟地头一遭。我含笑告诉同学们：“赵俊同学这篇作文取自生活，写得很朴实，很真诚。”在同学们静静地期待中，他局促地读起了作文，声音很小。我轻声地鼓励他，他陡然多了一份勇气，声音响亮了许多，读得也流畅了。在同学们的掌声中，他回到了座位上，我一边迎着他期待的目光，一边对同学们说：“从这篇作文中，我们可以看出赵俊同学很细心，老师做的事很小，他却牢记在心；虽然平日不善表达，其实他很重感情，相信他一定会写出更好的文章!”
后来他在日记中写道：“我的作文写得不算好，但老师却没有在同学面前揭我的短，反而在全班表扬我写得真实，老师多理解我呀。老师，谢谢你，我一定不会让您失望!”在这次作文课上，我不仅以我的理解和尊重帮助赵俊找回了自信，同时也让全体同学感受到教师对学生热忱的呵护、耐心的培养、友好的帮助、诚恳的尊重。同时，让他们在和谐、融洽、健康、愉悦的师生关系中快乐地学习。
转化一个差生尽管有一定难度，但一个为人师者只要有爱心、耐心和信心，关心照顾弱势群体，他们就能健康、快乐、自信、向上。理解和尊重是最好的灵丹妙药，师爱就是开启后进生思想的钥匙。总之，如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中他就学会了自爱。老师不同观念的教育行为，潜移默化地影响学生对学习、对生活，甚至对人生的态度。有时就因为老师一句激动的话，一个赞许的眼光，一个充满爱意的抚摸，从此就改变了一个落后生的命运。也许就是老师不经意的一言一行，深深地挫伤了学生的自尊，使其从此一蹶不振。
多年来的教学生涯，我深深体会到，学困生也有强烈的自尊心，学困生的思想工作更要因人而异。面对班中各种类型的学生：度日型、火爆型、封闭型等等，能够理解尊重他们，采取一把钥匙开一把锁的教育方式，就能收到良好的教育教学效果。因此，作为教师只要蹲下身子来看学生，善待后进生，给他们多一些鼓励，少一些歧视，他们必将多一点自信，少一点自卑，成绩最终也会很优秀。
当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。素质教育首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。要爱学生首先就要理解和尊重学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。后进生和别的学生一样，也有强烈的自尊心，因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。这样才能使他们重拾自尊，恢复自信，敞开心扉。
在我所教的班级中，不少的学生调皮、好动、不愿意学习，课后作业总是千方设法不交或拖交。如果任由其发展下去，不仅影响也会破坏整个班级的学习风气，绝不能让这种风气形成气候。我注意观察有些学困生调皮、不好学，但他们的自尊心却很强，很渴望得到老师表扬，针对这一特点，我注意观察他们每一点进步，及时的给予他们肯定。其中一个学生周斌，有一节课在确定他肯定明确答案时提问他，他刚开始一愣，并停顿一下，我用一种信任说下去：“非常棒!”我即时给予他表扬，但我知道他不但需要我的肯定鼓励，还需要大家的鼓励，我便问大家：“他说的对不对”，全班同学一起大声说：“对”。周斌同学对了，我能看出他非常开心。从此以后，我发现他不但上课认真了许多，作业也好了很多，我经常会在他的作业本上写上他的每一分进步，有时他也会留下只言片语，作业成了我们之间沟通的桥梁，对此我感到抚慰学生受伤的心灵、唤起孩子的自尊是至关重要的。我耐心的一次次的与他谈话，并有意安排他负责检查班级的环境卫生工作。结果出乎我们的意料，当天就发现周斌居然也会自觉擦黑板，扫地。在这时候，我不失时机地在班里表扬了他。之后，他每天都到校很早，并且一到校就开始打扫卫生，上课也安静了许多。我知道这是表扬在他身上产生作用了。对于一个听惯了老师指责批评的学生，难得的表扬所起到的作用是显而易见的。他毕竟还是要求上进的。后来我和他诚恳地进行了交谈，充分肯定了他近几天的良好表现。我欣喜地看到这个被普遍看作是“不可救药”的“差生”已逐步迈上了进步之路。
在这个过程，我深刻认识到每一个学生都有他的闪光点，做为我们老师要善于发现这些瞬间，并能使它成为学生头上的光环，鼓励和引导他们往往比批评和压制他们的行为好得多，这正是大禹治水的真正精妙之处
新型的师生关系需要建立在理解和尊重的基础上，只有充分理解学生，设身处地地为学生着想，热情地关心他们、爱护他们，才会消除师生问的心理隔膜，在思想和情感上产生共鸣。
开学伊始，我们做了一次题目是《我的老师》练笔习作，打开学生作文本，赵俊的作文令我吃惊，他在写我，历数了我平时为他做的几件小事。一反往日的百字文，一下写了近六百字。从那朴实的语言中，我触摸到了孩子那颗渴望被关怀、被理解的心。我平日谈心式的日记评语，我几次面对面的循循善诱，让这个成绩较差、性格内向而自卑的孩子感受到了师爱的温暖。一股责任感油然而生，如何帮助他树立自信，拉近和他的距离，提高他的语文成绩呢?
上课了，我让他到前面读作文，他惊疑地望着我，同学们也投来不解的目光——这是开天辟地头一遭。我含笑告诉同学们：“赵俊同学这篇作文取自生活，写得很朴实，很真诚。”在同学们静静地期待中，他局促地读起了作文，声音很小。我轻声地鼓励他，他陡然多了一份勇气，声音响亮了许多，读得也流畅了。在同学们的掌声中，他回到了座位上，我一边迎着他期待的目光，一边对同学们说：“从这篇作文中，我们可以看出赵俊同学很细心，老师做的事很小，他却牢记在心；虽然平日不善表达，其实他很重感情，相信他一定会写出更好的文章!”
后来他在日记中写道：“我的作文写得不算好，但老师却没有在同学面前揭我的短，反而在全班表扬我写得真实，老师多理解我呀。老师，谢谢你，我一定不会让您失望!”在这次作文课上，我不仅以我的理解和尊重帮助赵俊找回了自信，同时也让全体同学感受到教师对学生热忱的呵护、耐心的培养、友好的帮助、诚恳的尊重。同时，让他们在和谐、融洽、健康、愉悦的师生关系中快乐地学习。
转化一个差生尽管有一定难度，但一个为人师者只要有爱心、耐心和信心，关心照顾弱势群体，他们就能健康、快乐、自信、向上。理解和尊重是最好的灵丹妙药，师爱就是开启后进生思想的钥匙。总之，如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中他就学会了自爱。老师不同观念的教育行为，潜移默化地影响学生对学习、对生活，甚至对人生的态度。有时就因为老师一句激动的话，一个赞许的眼光，一个充满爱意的抚摸，从此就改变了一个落后生的命运。也许就是老师不经意的一言一行，深深地挫伤了学生的自尊，使其从此一蹶不振。
多年来的教学生涯，我深深体会到，学困生也有强烈的自尊心，学困生的思想工作更要因人而异。面对班中各种类型的学生：度日型、火爆型、封闭型等等，能够理解尊重他们，采取一把钥匙开一把锁的教育方式，就能收到良好的教育教学效果。因此，作为教师只要蹲下身子来看学生，善待后进生，给他们多一些鼓励，少一些歧视，他们必将多一点自信，少一点自卑，成绩最终也会很优秀。