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学生作为教育的对象，他们是一个活生生的个体，他们每个人都有着强烈的渴望成功，渴望被肯定的愿望。当这种需求不能得到及时的满足时，他们的心理常常会因此产生许多消极的反应。后进生就是这样产生的。
刚入学时，我班的赵刚就有着与众不同的表现：上课注意力不集中，从来不举手回答问题，不能按时完成作业，周周清经常不及格；按照以往的经验，我把他划入后进生，但是一个偶然的机会让我改变了对他的看法：在数学课上，我出了一道比较难的题，一位老人在临终前留下遗嘱，把他的19头牛分给大儿子二分之一，分给二儿子四分之一，分给小儿子五分之一，该如何分?正当全班的同学都还在冥思苦想的时候，他抬起了头，从他的眼神中我看出了他的想法：老师，我要回答这个问题。虽然他没举手，但我还是把他叫了起来。虽然他回答的不是很条理，但基本思路还是正确的。这是我没有想到的。我用大篇幅的语言对他进行了表扬。
以后我又找了个机会，和他聊起了他回答分牛问题的事，他立刻来了精神：“老师，其实你以前问的问题我也基本上明白，但是我害怕面对那么对的同学说话，我担心我问答不好，他们会看不起我。”我对他作了耐心细致的心理辅导。
这一次的谈话，收到了意想不到的好效果。他上课时的眼睛开始会说话了，他能积极地回应我的问题了，拖拉作业的名单中再也看不到他的名字了。我也不吝啬我的表扬，哪怕是他今天只是举了一次手，我也立刻给予肯定，哪怕只是一个赞许的微笑或是亲热地摸摸他的头，都让他感受到我对他的关爱，对他进步的认同。他在学习上正不断表现出主人翁的姿态。在不久之后的期中考试中他取得了较为理想的成绩。
大多数班主任能够爱好学生，对成绩差的调皮捣蛋的学生往往爱不起来，因为他们给班主任带来的大多是麻烦。但我常想走出校门后，他们同样要面对竞争和生存问题，他们能很自信地面对吗?很难，因为他们在学校里能得到的常常是最差的分数，老师恨铁不成钢的脸色和同学们看不起的眼神。如果就是这样让他们带着自卑走向社会的话，那就是我们教育的失败。我们应该多给这些学生一些关注，也许在某些方面，他们会找到他们的特长。我们要发现每个人的特长，尽量给每个学生创造表现的机会，用其优势改变弱势。
后进生，并非一入学就后进，而是在成长过程中在某种环境的影响和某种心理的制约下，进步幅度明显小于其他同学。比如别人已掌握的知识他们还没懂得；别人能够遵守校规校纪，他们还不能遵守等等。所以我们教育工作者应该认真研究使后进生进步的策略。
1 努力使学生的学习获得成功
动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向的关系。学生在学习过程中，取得优异的学习成绩、求知欲得到满足时，会产生积极的情绪体验，其原有的学习动机可以得到进一止的加强。对于后进生来说，最好的激励的方法就是提高他们的成绩。让他们从最简单的内容学起，使他们体验到成功的愉悦。
2 培养学生的自信心
“我的天赋差，记忆品质和思维品质不好”。这是经常可以从那些成绩落后学生嘴里听到的话。后进生的“后进”正是这种“妄自菲薄”的自我暗示的结果。长期的自我暗示，就形成了“天赋差”的心理定势，有这种心理定势的学生永远也焕发不出学习的热情。我们应该承认人在天赋上存在差异，但决不要把这种差异夸大到一个在天上、一个在地上的悬殊程度。
3 优点列举法
每个人都有自己的优点。许多学生之所以对自己评价很低，效能感很低，主要原因是以自己的劣势去比别人的优势，结果是越比越丧气，越比自信心越降低。学生在与别人比较的过程中，总是倾向于拿自己的劣势与别人的优势比。为了提高自信心，最好的策略是经常列举自己的优点。教师如果能引导学生辩证地认识自己目前的缺点，就能增强学生的自信心，从而激发起强烈的学习动机。
4 引导后进生正确对待自己的缺点
金无足赤，人无完人。每个人，不管是伟人，还是凡人；也不管是老年人，还是年轻人，都有自己的缺点。不承认自己有缺点是最大的缺点。后进生是学生群体有较多缺点的人群。求学期间，后进生受到了过多的批评，感受最经常、最深刻的就是自己的缺点。由于文化传统和社会价值观的影响，学校社会对学生的评价主要是看他们的学习成绩，出现一俊遮百丑或一丑遮百俊的情况。学习过程中，学会正确认识和对待自身的优缺点，能够促使学生正确地认识自己，从而树立自信心。主要的方法有：①引导学生去找比自己杰出的人的缺点。多看一些杰出人物的传记，会使学生对伟人青少年时期的真实情况有所了解，同时也可以对他们的缺点粗较多的了解。当了解到伟人在所轻时候也有缺点，也是一名后时生时，学生就会信心大增。②引导后进生找出与周围人的共同点。引导后进生多多找出自己与优秀学生的共同点，与优秀生相比的自卑感了也就消失了，自信心也就能逐渐增强起来。
5 要多在其他老师同学面前说后进生的好话
教师不但要当着学生的面进行激励，而且一定要从内心认为学生是可造就之才，而不是仅仅玩弄教育技巧。要在学生背后多说学生的好话，为其创造一个良好环境。
后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上，极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了进取的信心和能力。因此，克服后进生消极态度的出发点，是要为他们提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我概念。
给孩子一个机会，比给孩子讲道理更有效。我们每个人都需要在信任中成长，尤其是孩子，他们更需要周围人的理解与信任。或许他们会犯错，我们何不给他们一个改错的机会，让他们在信任中健康、茁壮成长。
刚入学时，我班的赵刚就有着与众不同的表现：上课注意力不集中，从来不举手回答问题，不能按时完成作业，周周清经常不及格；按照以往的经验，我把他划入后进生，但是一个偶然的机会让我改变了对他的看法：在数学课上，我出了一道比较难的题，一位老人在临终前留下遗嘱，把他的19头牛分给大儿子二分之一，分给二儿子四分之一，分给小儿子五分之一，该如何分?正当全班的同学都还在冥思苦想的时候，他抬起了头，从他的眼神中我看出了他的想法：老师，我要回答这个问题。虽然他没举手，但我还是把他叫了起来。虽然他回答的不是很条理，但基本思路还是正确的。这是我没有想到的。我用大篇幅的语言对他进行了表扬。
以后我又找了个机会，和他聊起了他回答分牛问题的事，他立刻来了精神：“老师，其实你以前问的问题我也基本上明白，但是我害怕面对那么对的同学说话，我担心我问答不好，他们会看不起我。”我对他作了耐心细致的心理辅导。
这一次的谈话，收到了意想不到的好效果。他上课时的眼睛开始会说话了，他能积极地回应我的问题了，拖拉作业的名单中再也看不到他的名字了。我也不吝啬我的表扬，哪怕是他今天只是举了一次手，我也立刻给予肯定，哪怕只是一个赞许的微笑或是亲热地摸摸他的头，都让他感受到我对他的关爱，对他进步的认同。他在学习上正不断表现出主人翁的姿态。在不久之后的期中考试中他取得了较为理想的成绩。
大多数班主任能够爱好学生，对成绩差的调皮捣蛋的学生往往爱不起来，因为他们给班主任带来的大多是麻烦。但我常想走出校门后，他们同样要面对竞争和生存问题，他们能很自信地面对吗?很难，因为他们在学校里能得到的常常是最差的分数，老师恨铁不成钢的脸色和同学们看不起的眼神。如果就是这样让他们带着自卑走向社会的话，那就是我们教育的失败。我们应该多给这些学生一些关注，也许在某些方面，他们会找到他们的特长。我们要发现每个人的特长，尽量给每个学生创造表现的机会，用其优势改变弱势。
后进生，并非一入学就后进，而是在成长过程中在某种环境的影响和某种心理的制约下，进步幅度明显小于其他同学。比如别人已掌握的知识他们还没懂得；别人能够遵守校规校纪，他们还不能遵守等等。所以我们教育工作者应该认真研究使后进生进步的策略。
1 努力使学生的学习获得成功
动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向的关系。学生在学习过程中，取得优异的学习成绩、求知欲得到满足时，会产生积极的情绪体验，其原有的学习动机可以得到进一止的加强。对于后进生来说，最好的激励的方法就是提高他们的成绩。让他们从最简单的内容学起，使他们体验到成功的愉悦。
2 培养学生的自信心
“我的天赋差，记忆品质和思维品质不好”。这是经常可以从那些成绩落后学生嘴里听到的话。后进生的“后进”正是这种“妄自菲薄”的自我暗示的结果。长期的自我暗示，就形成了“天赋差”的心理定势，有这种心理定势的学生永远也焕发不出学习的热情。我们应该承认人在天赋上存在差异，但决不要把这种差异夸大到一个在天上、一个在地上的悬殊程度。
3 优点列举法
每个人都有自己的优点。许多学生之所以对自己评价很低，效能感很低，主要原因是以自己的劣势去比别人的优势，结果是越比越丧气，越比自信心越降低。学生在与别人比较的过程中，总是倾向于拿自己的劣势与别人的优势比。为了提高自信心，最好的策略是经常列举自己的优点。教师如果能引导学生辩证地认识自己目前的缺点，就能增强学生的自信心，从而激发起强烈的学习动机。
4 引导后进生正确对待自己的缺点
金无足赤，人无完人。每个人，不管是伟人，还是凡人；也不管是老年人，还是年轻人，都有自己的缺点。不承认自己有缺点是最大的缺点。后进生是学生群体有较多缺点的人群。求学期间，后进生受到了过多的批评，感受最经常、最深刻的就是自己的缺点。由于文化传统和社会价值观的影响，学校社会对学生的评价主要是看他们的学习成绩，出现一俊遮百丑或一丑遮百俊的情况。学习过程中，学会正确认识和对待自身的优缺点，能够促使学生正确地认识自己，从而树立自信心。主要的方法有：①引导学生去找比自己杰出的人的缺点。多看一些杰出人物的传记，会使学生对伟人青少年时期的真实情况有所了解，同时也可以对他们的缺点粗较多的了解。当了解到伟人在所轻时候也有缺点，也是一名后时生时，学生就会信心大增。②引导后进生找出与周围人的共同点。引导后进生多多找出自己与优秀学生的共同点，与优秀生相比的自卑感了也就消失了，自信心也就能逐渐增强起来。
5 要多在其他老师同学面前说后进生的好话
教师不但要当着学生的面进行激励，而且一定要从内心认为学生是可造就之才，而不是仅仅玩弄教育技巧。要在学生背后多说学生的好话，为其创造一个良好环境。
后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上，极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了进取的信心和能力。因此，克服后进生消极态度的出发点，是要为他们提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我概念。
给孩子一个机会，比给孩子讲道理更有效。我们每个人都需要在信任中成长，尤其是孩子，他们更需要周围人的理解与信任。或许他们会犯错，我们何不给他们一个改错的机会，让他们在信任中健康、茁壮成长。