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引言：
在当前的初中生物课堂教学中，许多教师都会受到传统教学的影响，在教育理念上较为落后，在教学方式上显得刻板，导致教学质量逐渐下降，面对该现状，必须采用新策略开展课堂教学，一方面可以应用现代信息技术，优化课前引导工作，促进学生参与课堂、课后的学习，另一方面可以应用探究式的教学方法，摈弃命令式的教学方法，能够有效地促进学生自主学习。另外，在生物课堂中可以实施游戏化方法，利用游戏活动指引学生学习，有利于培养兴趣意识，从而能够逐步地提高教学质量。
1.初中生物教学中存在的问题
1.1教学方式较为刻板
目前，依然存在部分教师使用传统的教学方法，通过念读课本、划重点讲述课本内容，可见方式较为刻板，会令学生感到十分枯燥，进而会减少学习生物课程的学习兴趣，不利于开展课堂教学。
1.2教学理念较为落后
在传统教学理念中，往往会将教师作为课堂教学的主体，对学生具有绝对的指教权，学生在课堂中仅能听从教师的安排，少有能够自主学习的时间，这种理念在当前的生物课堂上屡见不鲜，导致无法培养学生的自学意识。
1.3信息技术程度较低
在新课改的号召下，所有学科的教师都应积极运用信息技术改善教学质量，但是有些教师在生物课堂上，运用信息技术的程度较低，诸多教师仅用于简单的文档展示，缺乏深层次地开发使用，不利于推进生物课程教学创新。
2.提高初中生物教学质量的策略
2.1利用探究式的教学方法
在探究式的教学方法中，需要更为关注学生在课堂中的主体位置，鼓励其进行探究学习，这就与传统的教学模式截然不同，如果应用在初中生物课堂教学中，一方面能够重新构建课堂教学模式，另一方面能够有效地培养学生的自学意识，从而有助于提高教学效率。
例如，在教学《合理营养与食品安全》一课时，可以应用探究式的教学方法，先组织学生进行分组，再在电子屏幕上播放多媒体课件，让学生了解生活中存在的合理膳食，观看完后，要求各小组讨论合理膳食的注意事项，随后阅读教材的图文资料，教师会提出诸多问题，如“平衡膳食宝塔的基层事物是什么？属于哪一类营养物质？”、“在宝塔第三层的事物属于哪一类营养物质？重要吗？”、“偏食、挑食对身体健康有影响吗？”，要求各小组进行探讨。然后，在电子屏幕中播放关于食品安全的资料，让学生了解食物中毒等危害，对食物安全具有一定的认识，随后教师会提出诸多问题，如“应该注意食品包装袋上的哪些问题？”、“购买蔬菜、肉类产品时应当注意哪些问题？”，要求各小组进行讨论，同时综合包装和非包装食品的特点，讨论影响食品安全的要素。
2.2设计课堂游戏活动
从以往的生物课程教学经历来看，很多时候教师和学生之间不存在互动，仅通过面对面的教材讲解完成知识传输，这种方式很容易导致学生缺乏学习兴趣。因此，需要在生物课堂上设计课堂游戏活动，既有利于调动学生的学习兴趣，又有利于改变传统教学方式，打破沉寂的生物课堂氛围，从而有利于提高教学效率。
例如，在教学《物质运输的载体》一课时，可以通过希沃白板教育软件设计游戏活动，教师设置不同的判断语句，各条语句都与本节课的教学内容有关，需要学生利用所学知识进行判断，当开始游戏后，可见两个可爱的小动物在不停地向前奔跑，同时两边会出现不同的判断语句，需要两名学生上前回答，如果判断错误，画面中相应的小动物会受到严厉的惩罚，并且会落后于另一个小动物，这会不断地刺激学生的参与欲望，随后可以打开游戏设置，更换判断语句，重新挑选其他学生参与活动，从而有助于促进学生深化记忆。
2.3充分利用现代信息技术进行教学
在教育信息化的背景下，生物课程应当融入现代信息技术，利用信息化的方式教学课本内容，由此出发，一方面可以用信息技术作为课前引导的重要工具，另一方面可以用信息技术补充教学过程需要的内容，从而有利于提高教学效果。
例如，在教学《遗传的物质基础》一课之前，可以利用多媒体技术呈现某张图片，图片中包含有多对父子、母子，要求学生仔细地观察图片，从中找出正确的家庭，相信许多学生会依据长相进行区分，能够顺利地找出多对父子、母子，这时可以提问说：“你们凭什么可以找到呢？为什么？”，让部分学生发言，讲述自己找寻的方法，再继续提问说：“妈妈和儿子长得像说明了什么？为什么会长得像？”，该问题会引起学生的疑惑，随后令其阅读课本，开始学习本节课的教学内容。
在教学《昆虫的生殖和发育》一课时，可以利用多媒体技术展示某种昆虫的完整发育过程视频资料，如蚕、蝴蝶等，让学生观察视频中昆虫各个阶段的变化，随后与周边的同学讨论，总結各个阶段的特点。另外，可以利用希沃白板教育软件中的“题库”功能，题库中包括关于本节课内容的多类型选题，可以选择符合课程教学需求的习题，将其插入多媒体中，要求学生利用所学知识进行求解，有利于增强课堂学习效果。
2.4利用微课视频教学法
所谓微课视频教学法，是指将微课视频运用在学习的各个环节，不仅包括课堂教学，而且包括课外时间学习，这会有利于提高学生的学习效率。因此，可以在生物课程中利用微课视频教学方法，能够更好地引导学生学习生物知识，并且有利于培养学生的自学习惯，从而能够提高教学效率。
例如，在教学《传染病及其预防》一课之前，可以将微课视频带入课堂，通过电子屏幕展示出来，视频中会介绍当前较为流行、严重的传染性，并且简要地介绍预防传染病的方法，随后结合教材内容开始讲解，并且在布置完生物作业后，可以给学生发送微课视频用作复习，在视频中会讲述课堂上布置的例题，同时引领学生回顾本小节的知识点，保证视频中包含3到4分钟的内容，让学生能够在较短的时候内得到巩固;在教学《激素调节》一课的过程中，可以通过蝌蚪实验的微课视频，让学生讨论甲状腺激素对蝌蚪的作用。
结束语
综上所述，推动生物课程革新势在必行，需要教师能够积极地吸纳信息技术优化教学方式，并且需要坚持多元化的原则，创设多元化的教学体系，引领学生在生物课堂上有效学习，既有利于提高对生物课程的学习兴趣，又有利于有效地教授生物知识，从而能够提升教学质量。
在当前的初中生物课堂教学中，许多教师都会受到传统教学的影响，在教育理念上较为落后，在教学方式上显得刻板，导致教学质量逐渐下降，面对该现状，必须采用新策略开展课堂教学，一方面可以应用现代信息技术，优化课前引导工作，促进学生参与课堂、课后的学习，另一方面可以应用探究式的教学方法，摈弃命令式的教学方法，能够有效地促进学生自主学习。另外，在生物课堂中可以实施游戏化方法，利用游戏活动指引学生学习，有利于培养兴趣意识，从而能够逐步地提高教学质量。
1.初中生物教学中存在的问题
1.1教学方式较为刻板
目前，依然存在部分教师使用传统的教学方法，通过念读课本、划重点讲述课本内容，可见方式较为刻板，会令学生感到十分枯燥，进而会减少学习生物课程的学习兴趣，不利于开展课堂教学。
1.2教学理念较为落后
在传统教学理念中，往往会将教师作为课堂教学的主体，对学生具有绝对的指教权，学生在课堂中仅能听从教师的安排，少有能够自主学习的时间，这种理念在当前的生物课堂上屡见不鲜，导致无法培养学生的自学意识。
1.3信息技术程度较低
在新课改的号召下，所有学科的教师都应积极运用信息技术改善教学质量，但是有些教师在生物课堂上，运用信息技术的程度较低，诸多教师仅用于简单的文档展示，缺乏深层次地开发使用，不利于推进生物课程教学创新。
2.提高初中生物教学质量的策略
2.1利用探究式的教学方法
在探究式的教学方法中，需要更为关注学生在课堂中的主体位置，鼓励其进行探究学习，这就与传统的教学模式截然不同，如果应用在初中生物课堂教学中，一方面能够重新构建课堂教学模式，另一方面能够有效地培养学生的自学意识，从而有助于提高教学效率。
例如，在教学《合理营养与食品安全》一课时，可以应用探究式的教学方法，先组织学生进行分组，再在电子屏幕上播放多媒体课件，让学生了解生活中存在的合理膳食，观看完后，要求各小组讨论合理膳食的注意事项，随后阅读教材的图文资料，教师会提出诸多问题，如“平衡膳食宝塔的基层事物是什么？属于哪一类营养物质？”、“在宝塔第三层的事物属于哪一类营养物质？重要吗？”、“偏食、挑食对身体健康有影响吗？”，要求各小组进行探讨。然后，在电子屏幕中播放关于食品安全的资料，让学生了解食物中毒等危害，对食物安全具有一定的认识，随后教师会提出诸多问题，如“应该注意食品包装袋上的哪些问题？”、“购买蔬菜、肉类产品时应当注意哪些问题？”，要求各小组进行讨论，同时综合包装和非包装食品的特点，讨论影响食品安全的要素。
2.2设计课堂游戏活动
从以往的生物课程教学经历来看，很多时候教师和学生之间不存在互动，仅通过面对面的教材讲解完成知识传输，这种方式很容易导致学生缺乏学习兴趣。因此，需要在生物课堂上设计课堂游戏活动，既有利于调动学生的学习兴趣，又有利于改变传统教学方式，打破沉寂的生物课堂氛围，从而有利于提高教学效率。
例如，在教学《物质运输的载体》一课时，可以通过希沃白板教育软件设计游戏活动，教师设置不同的判断语句，各条语句都与本节课的教学内容有关，需要学生利用所学知识进行判断，当开始游戏后，可见两个可爱的小动物在不停地向前奔跑，同时两边会出现不同的判断语句，需要两名学生上前回答，如果判断错误，画面中相应的小动物会受到严厉的惩罚，并且会落后于另一个小动物，这会不断地刺激学生的参与欲望，随后可以打开游戏设置，更换判断语句，重新挑选其他学生参与活动，从而有助于促进学生深化记忆。
2.3充分利用现代信息技术进行教学
在教育信息化的背景下，生物课程应当融入现代信息技术，利用信息化的方式教学课本内容，由此出发，一方面可以用信息技术作为课前引导的重要工具，另一方面可以用信息技术补充教学过程需要的内容，从而有利于提高教学效果。
例如，在教学《遗传的物质基础》一课之前，可以利用多媒体技术呈现某张图片，图片中包含有多对父子、母子，要求学生仔细地观察图片，从中找出正确的家庭，相信许多学生会依据长相进行区分，能够顺利地找出多对父子、母子，这时可以提问说：“你们凭什么可以找到呢？为什么？”，让部分学生发言，讲述自己找寻的方法，再继续提问说：“妈妈和儿子长得像说明了什么？为什么会长得像？”，该问题会引起学生的疑惑，随后令其阅读课本，开始学习本节课的教学内容。
在教学《昆虫的生殖和发育》一课时，可以利用多媒体技术展示某种昆虫的完整发育过程视频资料，如蚕、蝴蝶等，让学生观察视频中昆虫各个阶段的变化，随后与周边的同学讨论，总結各个阶段的特点。另外，可以利用希沃白板教育软件中的“题库”功能，题库中包括关于本节课内容的多类型选题，可以选择符合课程教学需求的习题，将其插入多媒体中，要求学生利用所学知识进行求解，有利于增强课堂学习效果。
2.4利用微课视频教学法
所谓微课视频教学法，是指将微课视频运用在学习的各个环节，不仅包括课堂教学，而且包括课外时间学习，这会有利于提高学生的学习效率。因此，可以在生物课程中利用微课视频教学方法，能够更好地引导学生学习生物知识，并且有利于培养学生的自学习惯，从而能够提高教学效率。
例如，在教学《传染病及其预防》一课之前，可以将微课视频带入课堂，通过电子屏幕展示出来，视频中会介绍当前较为流行、严重的传染性，并且简要地介绍预防传染病的方法，随后结合教材内容开始讲解，并且在布置完生物作业后，可以给学生发送微课视频用作复习，在视频中会讲述课堂上布置的例题，同时引领学生回顾本小节的知识点，保证视频中包含3到4分钟的内容，让学生能够在较短的时候内得到巩固;在教学《激素调节》一课的过程中，可以通过蝌蚪实验的微课视频，让学生讨论甲状腺激素对蝌蚪的作用。
结束语
综上所述，推动生物课程革新势在必行，需要教师能够积极地吸纳信息技术优化教学方式，并且需要坚持多元化的原则，创设多元化的教学体系，引领学生在生物课堂上有效学习，既有利于提高对生物课程的学习兴趣，又有利于有效地教授生物知识，从而能够提升教学质量。