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摘要：写作教学是语文教学中的重要的组成部分，可以说是贯穿于学生的整个学习生涯。特别是在小学阶段，学生自身的生活经验和学习经验比较浅薄，理解能力比较弱，认知水平比较低，学生在写作方面存在着很大的问题。基于这一现实情况，提升小学生语文写作水平一直是老师研究和探索的方向。该文则是对提高小学语文写作教学质量的策略进行研究、分析。
关键词：小学语文;写作教学质量;策略分析
就目前小学语文写作教学的实际情况而言，老师的教学理念、教学方法比较落后，教学策略缺乏创新，没有重视对小学生语文写作能力的培养，学生缺少足够的写作兴趣，素材累积比较少，所以在写作过程当中更多的是对于其他的作文生搬硬套，缺乏灵活地运用，语言衔接性差，文章的可读性低。为提升学生写作水平，老师应该关注学生实际的学习需求，创新教学手段，采用多元化的教学形式和丰富的教学内容，开展教学活动。
一、以兴趣为切入点，提高学生的写作水平
俗话说“兴趣是最好的老师”，由此可見，“兴趣”在小学生语文写作学习过程当中具有举足轻重的作用，只有提升小学生的学习兴趣，才能够使得学生更加积极主动地投入到写作教学活动当中，激发学生语文思维的发散。此外，语文写作教学不仅仅是局限于课堂教学，老师应该将写作教学内容与生活实际有机结合，让学生把生活上的目的所见、所想、所感，融入到写作当中，才能够才能够更好地表达自身的真情实感。真情流露才是提升一篇文章可读性的关键因素。
在实际的教学活动当中，老师可以把学生带到学校的操场、学校附近的公园等这些地方，给学生创设一定的写作环境，提升学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的环境当中拓宽自己的思路，结合实践经验，使得写作能够更加顺利，有效地提升写作水平。
比如在《介绍一种事物》这一写作教学过程当中，老师首先可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。首先可以通过对多媒体技术的运用给学生展示一定事物，让学生用自己的语言去描述，然后根据学生的描述针对性的进行指导教学。如果是介绍动物，可以从动物的外形、习性等方面着手;而介绍植物的话，可以根据植物的产地、叶子、果实、形状、味道等方面进行说明。老师可以带领学生去到附近动物园或者植物园，让学生就近观察，更直接地感受，提升学生的兴趣，带给学生更好地学习体验，引导学生从不同的方面介绍一种事物，从而提升老师的教学效率和教学质量。
二、指导学生累积更多的写作素材，加强运用能力
在学生的写作过程当中，学生自身写作素材的累积对写作效率和写作质量都具有重要的影响。在教学环节，老师应该有意识地引导学生多方面累积写作资源。其一：对课本内容知识进行累积。比如在遇到好词好句的时候，学生要着重地标注，将其消化吸收，加强知识的迁移，从而在写作的时候能够更加灵活地运用。其二：对课外知识进行累积。学生需要提升自身的写作实力，仅仅开课堂的教学是远远不够的，应该多阅读一些优秀的课外书籍，拓宽自己的知识层面，丰富阅读经验，累积更多的写作素材，才会在写作环节有更多的思路。其三：多观察生活，感知生活。学生可以把生活当中的经历和感触进行美化，然后融入到写作当中，从而丰富写作内容。
比如老师在教学《推荐一本书》这一写作主题时，老师可以通过谈话导入课题：“同学们读了很多的书，相信你们在读书的过程当中肯定有很多的收获，哪你们最想给老师和同学们推荐的书是哪一本呢？”在轻松的谈话过程当中，引导学生进行回忆和思考。然后让学生开展自主探究活动，以小组为单位让学生交流讨论，比如可以进行汇报展示、好书自述、讲故事表演等，让学生各抒己见，互相推荐好书，并且说出这本书好在哪里。通过这一教学活动，让学生在畅谈过程当中累积更多的写作资源，从而培养学生多读书，多和好书“交朋友”的习惯。
三、教授写作方法
老师在实际的教学活动当中，应该意识到教授写作方法的重要性，写作方法包括语文技巧、写作手法、表达方式等，学生在写作过程当中灵活地运用写作方法能够使得写作文章的质量更高，提升文章的可读性。此外，老师应该尊重学生的个性化和特殊化，给予学生足够的空间灵活地运用写作方法，充分发挥学生的想象力。
比如在教学《二十年后的家乡》这一写作主题时，老师可以通过对多媒体技术的运用以图片或者视频的方式导入话题，激活学生的想象力，然后给学生讲述相关的写作方法，指导学生写作，在写作过程当中重点强调三个方面：有顺序、重点突出、主次分明。然后让学生自由发挥，进行写作。
四、总结
总而言之，言而总之，老师在实际的教学活动当中，提升小学语文写作教学质量可以从以兴趣为切入点、指导学生累积更多的写作素材、教授写作方法等方面着手，从而构建一个高质、高效的课堂教学，提升学生的写作能力，推动小学语文教育事业发展。
参考文献：
[1]赵昕丽.“话”“画”交融促写作——小学写作教学策略例谈[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：227-228.
[2]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019（11）：19-20.
关键词：小学语文;写作教学质量;策略分析
就目前小学语文写作教学的实际情况而言，老师的教学理念、教学方法比较落后，教学策略缺乏创新，没有重视对小学生语文写作能力的培养，学生缺少足够的写作兴趣，素材累积比较少，所以在写作过程当中更多的是对于其他的作文生搬硬套，缺乏灵活地运用，语言衔接性差，文章的可读性低。为提升学生写作水平，老师应该关注学生实际的学习需求，创新教学手段，采用多元化的教学形式和丰富的教学内容，开展教学活动。
一、以兴趣为切入点，提高学生的写作水平
俗话说“兴趣是最好的老师”，由此可見，“兴趣”在小学生语文写作学习过程当中具有举足轻重的作用，只有提升小学生的学习兴趣，才能够使得学生更加积极主动地投入到写作教学活动当中，激发学生语文思维的发散。此外，语文写作教学不仅仅是局限于课堂教学，老师应该将写作教学内容与生活实际有机结合，让学生把生活上的目的所见、所想、所感，融入到写作当中，才能够才能够更好地表达自身的真情实感。真情流露才是提升一篇文章可读性的关键因素。
在实际的教学活动当中，老师可以把学生带到学校的操场、学校附近的公园等这些地方，给学生创设一定的写作环境，提升学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的环境当中拓宽自己的思路，结合实践经验，使得写作能够更加顺利，有效地提升写作水平。
比如在《介绍一种事物》这一写作教学过程当中，老师首先可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。首先可以通过对多媒体技术的运用给学生展示一定事物，让学生用自己的语言去描述，然后根据学生的描述针对性的进行指导教学。如果是介绍动物，可以从动物的外形、习性等方面着手;而介绍植物的话，可以根据植物的产地、叶子、果实、形状、味道等方面进行说明。老师可以带领学生去到附近动物园或者植物园，让学生就近观察，更直接地感受，提升学生的兴趣，带给学生更好地学习体验，引导学生从不同的方面介绍一种事物，从而提升老师的教学效率和教学质量。
二、指导学生累积更多的写作素材，加强运用能力
在学生的写作过程当中，学生自身写作素材的累积对写作效率和写作质量都具有重要的影响。在教学环节，老师应该有意识地引导学生多方面累积写作资源。其一：对课本内容知识进行累积。比如在遇到好词好句的时候，学生要着重地标注，将其消化吸收，加强知识的迁移，从而在写作的时候能够更加灵活地运用。其二：对课外知识进行累积。学生需要提升自身的写作实力，仅仅开课堂的教学是远远不够的，应该多阅读一些优秀的课外书籍，拓宽自己的知识层面，丰富阅读经验，累积更多的写作素材，才会在写作环节有更多的思路。其三：多观察生活，感知生活。学生可以把生活当中的经历和感触进行美化，然后融入到写作当中，从而丰富写作内容。
比如老师在教学《推荐一本书》这一写作主题时，老师可以通过谈话导入课题：“同学们读了很多的书，相信你们在读书的过程当中肯定有很多的收获，哪你们最想给老师和同学们推荐的书是哪一本呢？”在轻松的谈话过程当中，引导学生进行回忆和思考。然后让学生开展自主探究活动，以小组为单位让学生交流讨论，比如可以进行汇报展示、好书自述、讲故事表演等，让学生各抒己见，互相推荐好书，并且说出这本书好在哪里。通过这一教学活动，让学生在畅谈过程当中累积更多的写作资源，从而培养学生多读书，多和好书“交朋友”的习惯。
三、教授写作方法
老师在实际的教学活动当中，应该意识到教授写作方法的重要性，写作方法包括语文技巧、写作手法、表达方式等，学生在写作过程当中灵活地运用写作方法能够使得写作文章的质量更高，提升文章的可读性。此外，老师应该尊重学生的个性化和特殊化，给予学生足够的空间灵活地运用写作方法，充分发挥学生的想象力。
比如在教学《二十年后的家乡》这一写作主题时，老师可以通过对多媒体技术的运用以图片或者视频的方式导入话题，激活学生的想象力，然后给学生讲述相关的写作方法，指导学生写作，在写作过程当中重点强调三个方面：有顺序、重点突出、主次分明。然后让学生自由发挥，进行写作。
四、总结
总而言之，言而总之，老师在实际的教学活动当中，提升小学语文写作教学质量可以从以兴趣为切入点、指导学生累积更多的写作素材、教授写作方法等方面着手，从而构建一个高质、高效的课堂教学，提升学生的写作能力，推动小学语文教育事业发展。
参考文献：
[1]赵昕丽.“话”“画”交融促写作——小学写作教学策略例谈[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：227-228.
[2]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019（11）：19-20.