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摘要：语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意;在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。
关键词：小学语文;语感培养;培养策略
语感对于培养语言表达能力来说是至关重要，语感的主要特征是自动化与直觉化，心理学家研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。在语文教学中，应该培养学生的语文素养，多方面掌握语言的知识，掌握语文学习方法，使学生充分学习语言知识，对语言文化的重要因素，感悟和提高语文教学水平的相应措施，如何在小学语文教学中培养学生语感进行分析。
1语感的基本内涵
夏丐尊先生是我国最早提出语感这概念的人，他对语感有着从内至外的解释：在语感敏锐的人心里，“夜”不但解作为昼的反对，“赤”还可以解释为红色。“春雨”不但解释为春天的雨，看见“落叶”两字，就会感到寂寥、无常等旨趣，由此可以看出，夏丐尊先生对语言文字的敏感感受，是对语言文字有一种正确丰富的了解力。王尚文先生则认为：“语感思维是无意识替代在感觉层面进行言语活动的能力，在于言语世界与个体语言的直接联系。”它表现为作用于他的言语作品的内在能力反应，及听和看读的能力，表现为社会交际的需要或个人情意的需要，而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即写与说的能力。总之，语感是比较且直接迅速的感悟与运用的文字能力。能够迅速把握言语对象的字面意思，还可以迅速直接捕捉文字信息的丰富内涵及弦外之音是敏感的人能循序做到的。
2小学语文教学培养学生语感的原因
语感在小学语文教学中是不能缺少的，语言学习需要小学生有所感悟后，透过现象看本质，真正理解文章中的含义与语境，真正做到语文工具性与人文性的统一，是学生树立正确的三观。在小学阶段的学生语文语言学习能力不够强，是因为学生对语言的领悟能力还不够透彻，不能做到自身的语感来解决语文问题。小学语文教师需要在教学过程中，学会挖掘学生的语感方法，让学生不断提高自身的语感，为以后的语文学习打下基础。
3小学语文课堂语感教学的课堂策略
语文的语感来自于积累，中国文化博大精，其中语文教学中古诗是必学的篇目。最近，我国很多的电视节目出现了古诗词热潮，比如《诗词大会》中涌现了不同年龄阶段热爱古诗词的人们，实际上体现了人们对于语言的积累，通过背诵，朗读的方式可以不断积累好词好句，让人们可以更好的运用。（1）积累传统经典诗词。针对小学低年级的学生，除了学生课本上的诗歌后，还会在教材中背诵《三字经》，比如，小学三年级的学生会接触到对韵。比如：在《小池》宋.杨万里，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。本首诗通过静感写动态，营造小池恬静鲜活的氛围，以凉爽的“树阴”来写柔和的光照，以“无声”的泉眼来写细流。动静相宜的手法，勾勒出一幅美丽景象。在小学教学中，小学生可以通过这样的方式更好的学习语文，愿意记录诗词。为培养学生的興趣，教师可以通过举办“诗词比赛”背诵默写古诗词，同构观看诗词类节目等活动，让学生可以积累诗词。（2）阅读积累的加强。在小学语文教学中，语文的深层次理解重在课外的广泛阅读，单靠教师的教学是远远不够的，这需要学生在课后抽时间自主学习，提高阅读效率，因小学低年级的学生识字量与阅读量比较低，教师可结合教材内容，让学生通过不同的阅读方法进行学习，让学生选择不同的读物，可以让学生读一些冰心写的儿童文学、校园小说、激发学生兴趣，做好读书笔记。（3）增加文言警句的积累。学生非常喜欢体现了中华文化的精华的名言警句，意义深远。教师不仅可以收集好的内容给学生听，还可以把教材中的名言警句解释给学生，让学生更好的理解与掌握，还可以收集一些好的内容推荐给学生，使学生可以熟记、默写、背诵、不断陶冶学生的情操。例如：“有志者事竟成它激励人们通过不懈的努力终能得到自己想要的成功，做一个有志向的人。为激励学生更好的学习，教师可以用一些警句激励学生。（4）在阅读教学中培养学生语感。在教学过程中，教师应以阅读为基础，使学生在阅读学习中体会文章主旨，提升自身语感。此外，通过朗读教学不仅可以培养学生语感，同时对于学生的语文文化素养非常有益。例如：学习《卖火柴的小女孩》这一课中，学生在阅读过程中，体现了对小女孩的同情怜悯之情。读到“真冷啦，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子啊”这句时，教师可以用难过的语气将这句话读出来。让学生有感情的朗读课文，感染学生情绪，提高自身语感，为后续学习发展奠定基础。（5）训练语感。在教学中教师要帮助学生捕捉语言提供的想象天地，设置情境，引入想象和联想的触发点，利用形象思维，启发学生展开想象。例如：在教学老舍先生的《草原》一课时，让学生反复朗读，由草原的“天空”想到草原的大地，由天空的“明朗”、空气的“清鲜”想到草原的“一碧千里”。在朗读中让学生采用“边读边想”的方法，让他们在头脑中产生“内心视象”，把语言文字的抽象，具象为可视的画面、可听的声音以及其他的感觉。在语感的训练中要善于启发学生能够联系生活实际，从而展开丰富的联想和想象，把人物的神态再现出来，要学会揣测人物的内心世界，设想人物的语言，让作品当中的人物形象可以完整的树立起来。
4结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师在教学中结合学生的实际情况，衡量综合考虑学生的学习兴趣，从而对学生进行教学，在小学语文教学中，教师要担负起责任与义务，使学生可以在教学中树立正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]覃怀忠.浅析小学语文教学中学生的语感培养[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：246-247.
[2]滕丽.小学语文阅读教学中学生语感培养的策略探析[J].宿州教育学院学报，2017，20（02）：130-131.
[3]傅建丽，韩银秋.浅析小学语文教学中学生语感的培养与强化[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，29（06）：102-103.
[4]钱华.小学语文朗读教学和语感培养初探[J].延边教育学院学报，2004（01）：67-71.
关键词：小学语文;语感培养;培养策略
语感对于培养语言表达能力来说是至关重要，语感的主要特征是自动化与直觉化，心理学家研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。在语文教学中，应该培养学生的语文素养，多方面掌握语言的知识，掌握语文学习方法，使学生充分学习语言知识，对语言文化的重要因素，感悟和提高语文教学水平的相应措施，如何在小学语文教学中培养学生语感进行分析。
1语感的基本内涵
夏丐尊先生是我国最早提出语感这概念的人，他对语感有着从内至外的解释：在语感敏锐的人心里，“夜”不但解作为昼的反对，“赤”还可以解释为红色。“春雨”不但解释为春天的雨，看见“落叶”两字，就会感到寂寥、无常等旨趣，由此可以看出，夏丐尊先生对语言文字的敏感感受，是对语言文字有一种正确丰富的了解力。王尚文先生则认为：“语感思维是无意识替代在感觉层面进行言语活动的能力，在于言语世界与个体语言的直接联系。”它表现为作用于他的言语作品的内在能力反应，及听和看读的能力，表现为社会交际的需要或个人情意的需要，而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即写与说的能力。总之，语感是比较且直接迅速的感悟与运用的文字能力。能够迅速把握言语对象的字面意思，还可以迅速直接捕捉文字信息的丰富内涵及弦外之音是敏感的人能循序做到的。
2小学语文教学培养学生语感的原因
语感在小学语文教学中是不能缺少的，语言学习需要小学生有所感悟后，透过现象看本质，真正理解文章中的含义与语境，真正做到语文工具性与人文性的统一，是学生树立正确的三观。在小学阶段的学生语文语言学习能力不够强，是因为学生对语言的领悟能力还不够透彻，不能做到自身的语感来解决语文问题。小学语文教师需要在教学过程中，学会挖掘学生的语感方法，让学生不断提高自身的语感，为以后的语文学习打下基础。
3小学语文课堂语感教学的课堂策略
语文的语感来自于积累，中国文化博大精，其中语文教学中古诗是必学的篇目。最近，我国很多的电视节目出现了古诗词热潮，比如《诗词大会》中涌现了不同年龄阶段热爱古诗词的人们，实际上体现了人们对于语言的积累，通过背诵，朗读的方式可以不断积累好词好句，让人们可以更好的运用。（1）积累传统经典诗词。针对小学低年级的学生，除了学生课本上的诗歌后，还会在教材中背诵《三字经》，比如，小学三年级的学生会接触到对韵。比如：在《小池》宋.杨万里，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。本首诗通过静感写动态，营造小池恬静鲜活的氛围，以凉爽的“树阴”来写柔和的光照，以“无声”的泉眼来写细流。动静相宜的手法，勾勒出一幅美丽景象。在小学教学中，小学生可以通过这样的方式更好的学习语文，愿意记录诗词。为培养学生的興趣，教师可以通过举办“诗词比赛”背诵默写古诗词，同构观看诗词类节目等活动，让学生可以积累诗词。（2）阅读积累的加强。在小学语文教学中，语文的深层次理解重在课外的广泛阅读，单靠教师的教学是远远不够的，这需要学生在课后抽时间自主学习，提高阅读效率，因小学低年级的学生识字量与阅读量比较低，教师可结合教材内容，让学生通过不同的阅读方法进行学习，让学生选择不同的读物，可以让学生读一些冰心写的儿童文学、校园小说、激发学生兴趣，做好读书笔记。（3）增加文言警句的积累。学生非常喜欢体现了中华文化的精华的名言警句，意义深远。教师不仅可以收集好的内容给学生听，还可以把教材中的名言警句解释给学生，让学生更好的理解与掌握，还可以收集一些好的内容推荐给学生，使学生可以熟记、默写、背诵、不断陶冶学生的情操。例如：“有志者事竟成它激励人们通过不懈的努力终能得到自己想要的成功，做一个有志向的人。为激励学生更好的学习，教师可以用一些警句激励学生。（4）在阅读教学中培养学生语感。在教学过程中，教师应以阅读为基础，使学生在阅读学习中体会文章主旨，提升自身语感。此外，通过朗读教学不仅可以培养学生语感，同时对于学生的语文文化素养非常有益。例如：学习《卖火柴的小女孩》这一课中，学生在阅读过程中，体现了对小女孩的同情怜悯之情。读到“真冷啦，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子啊”这句时，教师可以用难过的语气将这句话读出来。让学生有感情的朗读课文，感染学生情绪，提高自身语感，为后续学习发展奠定基础。（5）训练语感。在教学中教师要帮助学生捕捉语言提供的想象天地，设置情境，引入想象和联想的触发点，利用形象思维，启发学生展开想象。例如：在教学老舍先生的《草原》一课时，让学生反复朗读，由草原的“天空”想到草原的大地，由天空的“明朗”、空气的“清鲜”想到草原的“一碧千里”。在朗读中让学生采用“边读边想”的方法，让他们在头脑中产生“内心视象”，把语言文字的抽象，具象为可视的画面、可听的声音以及其他的感觉。在语感的训练中要善于启发学生能够联系生活实际，从而展开丰富的联想和想象，把人物的神态再现出来，要学会揣测人物的内心世界，设想人物的语言，让作品当中的人物形象可以完整的树立起来。
4结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师在教学中结合学生的实际情况，衡量综合考虑学生的学习兴趣，从而对学生进行教学，在小学语文教学中，教师要担负起责任与义务，使学生可以在教学中树立正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]覃怀忠.浅析小学语文教学中学生的语感培养[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：246-247.
[2]滕丽.小学语文阅读教学中学生语感培养的策略探析[J].宿州教育学院学报，2017，20（02）：130-131.
[3]傅建丽，韩银秋.浅析小学语文教学中学生语感的培养与强化[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，29（06）：102-103.
[4]钱华.小学语文朗读教学和语感培养初探[J].延边教育学院学报，2004（01）：67-71.