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摘要：在小学阶段的英语教学中，越来越多的教育者认识到了提升学生词汇量的重要性。在中国的语言环境下，英语的学习有着先天不足。正因如此，教师更要特意通过词汇的强化记忆理解来提高学生的英语水平。多途径开展小学英语单词教学，正是为了让学生从多种角度强化对英语单词的理解，从而达到更好的教学效果。
关键词：多途径;小学英语;单词教学
一、在小学英语单词教学中游戏教学法的应用
小学生掌握英语单词的效率较低，这和英语单词不具备象形特征是有关系的。中文里面，很多文字看其结构就能形成一定的印象记忆;但英语单词是字母拼写而成，这种视觉上的记忆强化、记忆联想功能就大大弱化了。我们采取游戏教学法进行单词的趣味拼写，其实就是为了让学生以另一种方式来强化记忆，让学生在思维活跃的状态下对单词形成更强烈的感知。比如，讲到“Animals”这个词时，它的词义是指动物，或者可以用来形容许多动物。那么，这个单词是如何拼写的呢？教师裁剪出了几张大小相同的纸片，每个纸片上面写下单词的一个字母，然后再把次序打乱。教师会随机抽选几个学生上台，让学生将纸片按照应有的顺序进行排列，最后看谁的排法最正确。或者教师直接在黑板上写下A、n、m、l、s这几个字母，让学生按照单词的正确拼写方式在其中进行填充，填充成一个完整的单词。为了增加活动的趣味性，教师还会用手机播放一些音乐来调节气氛，营造一种比赛的紧张感或者滑稽有趣的喜剧感。学生在活动中不许看书，但可以相互讨论，从而得出单词拼写的正确顺序。
游戏教学法是非常讲究新鲜感和趣味性的教学方法，教师既要保持游戏活动本身的新鲜好玩，不让学生觉得索然无味，又要做好游戏形式和单词教学内容的结合，确保学生能在玩游戏的过程中有更好的收获。因此，教师可以多从网络渠道搜集一些游戏创意。近年来，互联网+教育成为新趋势，网上流行的单词教学游戏活动也不少，除了字母排序的游戲方式之外，单词字谜也是一种不错的方式。教师平时要多采集一些好玩的游戏素材作为备用，这样才能在教学活动中不断调动学生的兴趣，让学生在寓教于乐的体验中巩固单词基础。
二、在小学英语单词教学中情境教学法的应用
英语和汉语言一样，一个个单词就如同一个个汉字，都是构成英语语言的重要部分。在汉语言环境中，学生还没上学就已经可以知道很多字的意思，会说很多话，这就是环境熏陶的作用。那么对于英语教学也是同样的道理，对单词的学习也应该回归到英语语言环境中去，我们在单独强调一个个单词的同时，更要让学生融入语言情景中去，通过情景来使学生形成语感，从而打牢学生的语言基础。事实上，现在已经有很多英语教育工作者在尝试情境化的教学方法。业界普遍认为，情境化的单词教学可以让学生更深刻地领会理解单词的意思，而不是死记硬背形成的生硬认知。基于课本课题的实际环境去进行单词教学，为了培养学生的语感。
三、在小学英语单词教学中合作教学法的应用
每个学生的学习能力是不同的。有的学生看过的单词一次就能记住，但也有的学生记背单词比较困难。我认为，每个学生的思路和方法有差异很正常，教师要适当地通过合作教学来拓展视角思维，给学生分享更多的好方法。合作教学法在英语单词教学中的应用，正是为了提高学生的创新思维能力，提高学生的经验交流互动，从而使学生对英语单词及其用法有一个更准确全面的了解。比如，学到Unit Meet my family这篇课文的时候，教师没有直接划重点单词让学生进行学习，而是请学生以分组的方式自行查找课文中的词汇进行重点学习。
教师提出的要求是：学生从课文中找出以前没有学过的新单词，以及大家觉得不太熟悉，词汇语义理解不太透彻的词语进行汇总，然后相互之间就词汇的用法语义等进行交流讨论。在这个过程中，教师其实是把学习的主动权交给了学生自己，让学生通过阅读课文以及自己日常的积累去摸索、去研究，并通过相互间的讨论来取长补短，形成对词汇的主动探究。教师则会在大家讨论交流结束后随机抽选几个组的学生进行发言。比如有的学生就从课文中找到了uncle、nurse、player等几个单词进行学习，并且介绍了不同词汇的拼写方法。教师根据几个小组的发言进行点评，并按照正常的课堂程序进行了一次专业化的解读，以促进学生对这些英语单词的进一步理解。这样的方法改变了学生单方面接受教师灌输的局面，更注重学生发现能力、思考能力的培养，对提升学生的词汇量有重要意义。
四、在小学英语单词教学中以思维导图的方式来认知单词
可以看到，单词的形成和发展是有其规律的，一个单词的意思和某一类单词的意思往往有某种内在的联系。在思维导图引导的单词教学中，教师就是要将单词的内在联系体现出来，帮助学生从特征规律上其把握单词、认识单词。例如，在教学中我们以“room”这个单词为主题，让学生根据自己家里有哪些“room”来做思维的发散，并且将各个房间多功能或者物品等关联词汇写出来。在正常家庭环境中，有“bathroom、kitchenroom、studyroom、bedroom”等各种房间，而在“bedroom”中又可以有“bed、clothes、picture、TV、book”等各种物品。这就是思维导图在单词教学中的意义。它以学生的思维为线索，启迪学生的单词认知能力，具有很好的教育价值。
结束语
综上所述，单词作为构成英语词语语言的重要组成部分，一直都是英语教学的重点。但是由于小学生本身的学习能力偏弱，对英语的接触比较少，因此学生的词汇量增加得缓慢。采用多种途径开展英语单词教学，是为了通过教学方法的多元化来加深学生对单词的理解，从而提高学生对词汇的掌握量，让学生的英语水平显著提高。
参考文献：
[1]吴健.试论自然拼读法在小学英语单词教学中的应用[J].学苑教育，2020，{4}（20）：60.
[2]刘彩红.语音教学与小学英语单词教学的整合研究[J].新课程，2020，{4}（31）：18.
[3]赵庭.小学英语单词教学策略分析[J].校园英语，2020，{4}（24）：178-179.
关键词：多途径;小学英语;单词教学
一、在小学英语单词教学中游戏教学法的应用
小学生掌握英语单词的效率较低，这和英语单词不具备象形特征是有关系的。中文里面，很多文字看其结构就能形成一定的印象记忆;但英语单词是字母拼写而成，这种视觉上的记忆强化、记忆联想功能就大大弱化了。我们采取游戏教学法进行单词的趣味拼写，其实就是为了让学生以另一种方式来强化记忆，让学生在思维活跃的状态下对单词形成更强烈的感知。比如，讲到“Animals”这个词时，它的词义是指动物，或者可以用来形容许多动物。那么，这个单词是如何拼写的呢？教师裁剪出了几张大小相同的纸片，每个纸片上面写下单词的一个字母，然后再把次序打乱。教师会随机抽选几个学生上台，让学生将纸片按照应有的顺序进行排列，最后看谁的排法最正确。或者教师直接在黑板上写下A、n、m、l、s这几个字母，让学生按照单词的正确拼写方式在其中进行填充，填充成一个完整的单词。为了增加活动的趣味性，教师还会用手机播放一些音乐来调节气氛，营造一种比赛的紧张感或者滑稽有趣的喜剧感。学生在活动中不许看书，但可以相互讨论，从而得出单词拼写的正确顺序。
游戏教学法是非常讲究新鲜感和趣味性的教学方法，教师既要保持游戏活动本身的新鲜好玩，不让学生觉得索然无味，又要做好游戏形式和单词教学内容的结合，确保学生能在玩游戏的过程中有更好的收获。因此，教师可以多从网络渠道搜集一些游戏创意。近年来，互联网+教育成为新趋势，网上流行的单词教学游戏活动也不少，除了字母排序的游戲方式之外，单词字谜也是一种不错的方式。教师平时要多采集一些好玩的游戏素材作为备用，这样才能在教学活动中不断调动学生的兴趣，让学生在寓教于乐的体验中巩固单词基础。
二、在小学英语单词教学中情境教学法的应用
英语和汉语言一样，一个个单词就如同一个个汉字，都是构成英语语言的重要部分。在汉语言环境中，学生还没上学就已经可以知道很多字的意思，会说很多话，这就是环境熏陶的作用。那么对于英语教学也是同样的道理，对单词的学习也应该回归到英语语言环境中去，我们在单独强调一个个单词的同时，更要让学生融入语言情景中去，通过情景来使学生形成语感，从而打牢学生的语言基础。事实上，现在已经有很多英语教育工作者在尝试情境化的教学方法。业界普遍认为，情境化的单词教学可以让学生更深刻地领会理解单词的意思，而不是死记硬背形成的生硬认知。基于课本课题的实际环境去进行单词教学，为了培养学生的语感。
三、在小学英语单词教学中合作教学法的应用
每个学生的学习能力是不同的。有的学生看过的单词一次就能记住，但也有的学生记背单词比较困难。我认为，每个学生的思路和方法有差异很正常，教师要适当地通过合作教学来拓展视角思维，给学生分享更多的好方法。合作教学法在英语单词教学中的应用，正是为了提高学生的创新思维能力，提高学生的经验交流互动，从而使学生对英语单词及其用法有一个更准确全面的了解。比如，学到Unit Meet my family这篇课文的时候，教师没有直接划重点单词让学生进行学习，而是请学生以分组的方式自行查找课文中的词汇进行重点学习。
教师提出的要求是：学生从课文中找出以前没有学过的新单词，以及大家觉得不太熟悉，词汇语义理解不太透彻的词语进行汇总，然后相互之间就词汇的用法语义等进行交流讨论。在这个过程中，教师其实是把学习的主动权交给了学生自己，让学生通过阅读课文以及自己日常的积累去摸索、去研究，并通过相互间的讨论来取长补短，形成对词汇的主动探究。教师则会在大家讨论交流结束后随机抽选几个组的学生进行发言。比如有的学生就从课文中找到了uncle、nurse、player等几个单词进行学习，并且介绍了不同词汇的拼写方法。教师根据几个小组的发言进行点评，并按照正常的课堂程序进行了一次专业化的解读，以促进学生对这些英语单词的进一步理解。这样的方法改变了学生单方面接受教师灌输的局面，更注重学生发现能力、思考能力的培养，对提升学生的词汇量有重要意义。
四、在小学英语单词教学中以思维导图的方式来认知单词
可以看到，单词的形成和发展是有其规律的，一个单词的意思和某一类单词的意思往往有某种内在的联系。在思维导图引导的单词教学中，教师就是要将单词的内在联系体现出来，帮助学生从特征规律上其把握单词、认识单词。例如，在教学中我们以“room”这个单词为主题，让学生根据自己家里有哪些“room”来做思维的发散，并且将各个房间多功能或者物品等关联词汇写出来。在正常家庭环境中，有“bathroom、kitchenroom、studyroom、bedroom”等各种房间，而在“bedroom”中又可以有“bed、clothes、picture、TV、book”等各种物品。这就是思维导图在单词教学中的意义。它以学生的思维为线索，启迪学生的单词认知能力，具有很好的教育价值。
结束语
综上所述，单词作为构成英语词语语言的重要组成部分，一直都是英语教学的重点。但是由于小学生本身的学习能力偏弱，对英语的接触比较少，因此学生的词汇量增加得缓慢。采用多种途径开展英语单词教学，是为了通过教学方法的多元化来加深学生对单词的理解，从而提高学生对词汇的掌握量，让学生的英语水平显著提高。
参考文献：
[1]吴健.试论自然拼读法在小学英语单词教学中的应用[J].学苑教育，2020，{4}（20）：60.
[2]刘彩红.语音教学与小学英语单词教学的整合研究[J].新课程，2020，{4}（31）：18.
[3]赵庭.小学英语单词教学策略分析[J].校园英语，2020，{4}（24）：178-179.