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[摘要]针对当前高校开放性实验室运行过程中，出现的学生开放性实验中缺乏引导而导致实验目的不明确、研究深度不够，以及创新实验室建设度不够、开放性实验室管理困难等问题，通过研究大学生创新性实验计划项目的优势与不足，吸取大学生创新性实验计划项目成功之处，在开放性实验室中引入“项目制”教学与管理模式，改善了培养学生实践能力与创新能力的手段，提高建设开放性实验室的教学效果，节约了开放性实验室建设成本和管理成本。
[关键词]开放性实验室 项目制 教学模式 管理模式
[中图分类号]G64 [文献标识码]A
一、引言
由于受高校近十年招生规模不断扩大的影响，当前大学毕业生的创新能力上整体不足一直是社会和各用人单位所诟病的地方[1]。面对这种情况，各级管理部门和各高校采取了一系列的措施和手段，以加强学生创新能力，建立大学生研究性学习与创新性实验计划项目和建设开放性实验室就是其中极为有效的两种措施。但目前两种措施都有其弊端，大学生创新性实验计划项目虽然对学生创新能力培养的质量高，但目前覆盖面不广；而多数高校的开放性实验室建成后，学生进入实验室目的性不强，投入和产出不成比例，大多流于形式。如何将大学生创新性实验计划项目和开放性实验室建设有机结合起来，拓宽大学生创新性实验计划项目的受益范围，改善建设开放性实验室的投入和成效，本文在此做了初步的探讨。
二、目前高校开放性实验室的建设与管理模式的不足
近年來各高校为增强学生的创新能力，纷纷建立了开放性实验室，并提出了一系列的管理模式[2,3,4]，并取得了一定成效，对学生实践能力和创新能力起到了较有力的促进作用。但同时也应当认识到，目前大多数高校的开放性实验室的建设与管理模式存在种种不足[5]，具体表现在：
1.大多开放性实验室缺乏学生自主创新平台，建设度不够。
完善的开放性实验室应当给学生提供足够的软件、硬件和耗材。而目前，由于开放性实验所需软硬件往往没有具体对映课程，耗材属于一次性消耗品，所需经费投入较大且管理困难。所以很多高校在建设开放性实验室的过程中，只把原来各种课程实验室改变开放时间，学生可以自由申请进入实验室，但没增设任何创新性实验的平台。由于条件所限，学生进入实验室只能做课程实验室限定的验证性实验或小范围的设计性实验，如此虽能让学生有所收获，但和创新能力培养离之较远。
2.学生自主实验的实验目的不明确，研究深度不够，缺乏引导，学习效果欠佳。
当前大多高校的开放性实验室大大放宽了学生实验时间，学生可以申请进入实验室自主实验，但大多学生停留于东摸西看，或停留于浅层次的实验验证。对其要自主实验的学习目的不够明确，理论深度不够，实验活动停留于表面缺乏深入研究，学习过程缺乏设计，要达到的实验目的缺乏思考，整个实验活动缺乏引导，学习效果欠佳。
3.学生来去无序，管理困难。
开放性实验室的特点是“开放”，但“开放”带来了一系列的管理方面的困难。其一是实验室的维护和财产管理，开放性实验室的学生来去相对无序，使实验室的维护与财产困难大增；其二是实验室老师工作时间与工作强度大增。让学生出入开放性实验室由无序变有序，既充分提高实验室的利用率和教学效果，又尽可能地减轻实验室老师的工作强度，是当前许多高校开放性实验室管理模式需要改善的地方。
三、基于“项目制”的开放性实验室的教学与管理模式
借鉴大学生创新性实验计划项目所取得成功之处，将大学生创新性实验计划项目和开放性实验室建设有机结合起来，开放性实验室的教学模式与管理模式采用“项目制”，则既能抓住学生实践能力和创新能力培养的本质问题，使“让学生感兴趣”的和“对学生有用的”合二为一。同时加大大学生创新性实验计划项目的受益范围，改善建设开放性实验室的投入和成效加强开放性实验室的管理。
1.项目制管理。
在开放性实验室中采用“项目制”教学与管理模式。即在开放性实验教学中，学生都有一个创新性实验项目，每个实践活动都围绕这一项目开展，因此“项目制”对学生有很好的引导作用，学生有明确研究目的，避免其在实践活动中的盲目性。同时开放性实验室也采用“项目制”管理模式，避免学生无序出入实验室给管理带来困难，使开放性实验室由“无序”变“有序”，同时便于对教师对学生实践活动指导和监督。
学生进入开放性实验室的程序。必须有明确的实验项目，以项目为依托，由学生提出书面申请，可选择实验室提供的实验项目或自行设计的实验项目，经指导教师对其可行性进行论证后，将申请表交开放性实验室，由实验室统一报送主管部门审查并落实各项经费，经批准后的申请表返回开放性实验室，由实验室安排具体实验时间。学生必须遵守开放性实验室的各项规章制度，实验项目完成后，应向实验室提交实验报告、论文等实验结果。实验主管部门和实验指导教师对学生实验项目进行结果评定。
2.拓宽实验项目渠道，解决学生实验项目经费。
学生创新性实验项目的开展须有一定的经费支持，拓宽实验项目渠道，解决学生实验项目经费，学生大范围受益是“项目制”教学模式成功的关键。可采取以下渠道解决实验项目和项目经费：
（1）申报国家级、省级、校级“大学生创新性实验计划项目”。大学生创新性实验计划项目以针对性强、经费充足成为学生实验项目的首选。
（2）学生加入教师的科研项目。教师可让部分优秀学生加入其科研课题，学生参与其科研项目的研究过程中，可得到极大的锻炼，实践能力和创新能力能迅速提高。
（3）建立开放性实验室研究基金。学校设立实验室开放专项基金。开放实验专项基金资助的实验项目应是教学计划外的，由教师和学生精心设计的更具有开放性、创新性、应用性和研究性实验项目，通过这些开放实验课题的研究，可以培养学生具有更大的创造性、更强的实践性、更好的团队精神和更宽的知识面。
（4）参加各种竞赛项目，学生的每一次竞赛项目和围绕竞赛组织的竞赛培训项目都是对学生实践能力和创新能力一个质的提高。
（5）走校企合作道路，加强校企合作力度，学校利用企业资金给企业输出人才，同时在人才培养过程中参与部分企业的项目研发。达到产、学、研相结合的目的。
（6）老师引导下学生自备的项目。
3.建立完善项目评价体系。
在开放性实验室“项目制”教学与管理模式中，对学生创新实验项目的考核评价至关重要，考核评价不单是对结果的定性，还起着对学生整个创新过程的引导和监督作用，因此必须建立完善的评价体系[6]。在考核评价体系中，评价要渗透于科研活动的每一个环节，包括：(1)立项科学性、可行性及项目特色或创新性；(2)文献检索情况； (3)实验设计的严谨性、可行性情况；(4)创新过程工作方式、态度；(5)项目的完成情况；(6)论文撰写的质量等。每一项目给出相应权值的分数，分别由指导老师、实验室管理人员、项目评审团给出。
四、结语
吸取大学生创新性实验计划项目的优势，在开放性实验室中采用“项目制”教学与管理模式，能加强学生实践活动引导性，避免学生实践活动中的盲目性，极大激发学生兴趣。通过“学以致用”迅速培养学生的实践能力和创新能力，同时能规范开放性实验室的管理，提高实验室的利用率，改善投入与产出比例。
基金项目：1.湖南省教育厅2011年度教研教改项目；2.湖南涉外经济学院教学改革研究项目。
[参考文献]
[1]李恭琼.深化实验教学改革,培养创新能力[J].重庆工学院学报，2005,19（5）：119～120
[2]刘英等.加强改革力度,全力打造开放性实验室[J].山西医科大学学报：基础医学教育版,2007,9(1)：63～64
[3]吕善国等.依托开放性实验室开展个性化实验教学[J].实验技术与管理,2005,2719（5）：143～145
[4]卢常伟等，实验教学育人环境建设与探索[J].实验技术与管理，2008,10（5）：152～154
[5]胡中栋,关于高校开放性实验室的几点思考[J].江西理工大学学报,2006,27(2):55～56
[6]孙文彬.开放性实验若干问题的思考[J].高等建筑教育,2008,17(6):116～119
（作者单位：湖南涉外经济学院电气与信息工程学院 长沙）
[关键词]开放性实验室 项目制 教学模式 管理模式
[中图分类号]G64 [文献标识码]A
一、引言
由于受高校近十年招生规模不断扩大的影响，当前大学毕业生的创新能力上整体不足一直是社会和各用人单位所诟病的地方[1]。面对这种情况，各级管理部门和各高校采取了一系列的措施和手段，以加强学生创新能力，建立大学生研究性学习与创新性实验计划项目和建设开放性实验室就是其中极为有效的两种措施。但目前两种措施都有其弊端，大学生创新性实验计划项目虽然对学生创新能力培养的质量高，但目前覆盖面不广；而多数高校的开放性实验室建成后，学生进入实验室目的性不强，投入和产出不成比例，大多流于形式。如何将大学生创新性实验计划项目和开放性实验室建设有机结合起来，拓宽大学生创新性实验计划项目的受益范围，改善建设开放性实验室的投入和成效，本文在此做了初步的探讨。
二、目前高校开放性实验室的建设与管理模式的不足
近年來各高校为增强学生的创新能力，纷纷建立了开放性实验室，并提出了一系列的管理模式[2,3,4]，并取得了一定成效，对学生实践能力和创新能力起到了较有力的促进作用。但同时也应当认识到，目前大多数高校的开放性实验室的建设与管理模式存在种种不足[5]，具体表现在：
1.大多开放性实验室缺乏学生自主创新平台，建设度不够。
完善的开放性实验室应当给学生提供足够的软件、硬件和耗材。而目前，由于开放性实验所需软硬件往往没有具体对映课程，耗材属于一次性消耗品，所需经费投入较大且管理困难。所以很多高校在建设开放性实验室的过程中，只把原来各种课程实验室改变开放时间，学生可以自由申请进入实验室，但没增设任何创新性实验的平台。由于条件所限，学生进入实验室只能做课程实验室限定的验证性实验或小范围的设计性实验，如此虽能让学生有所收获，但和创新能力培养离之较远。
2.学生自主实验的实验目的不明确，研究深度不够，缺乏引导，学习效果欠佳。
当前大多高校的开放性实验室大大放宽了学生实验时间，学生可以申请进入实验室自主实验，但大多学生停留于东摸西看，或停留于浅层次的实验验证。对其要自主实验的学习目的不够明确，理论深度不够，实验活动停留于表面缺乏深入研究，学习过程缺乏设计，要达到的实验目的缺乏思考，整个实验活动缺乏引导，学习效果欠佳。
3.学生来去无序，管理困难。
开放性实验室的特点是“开放”，但“开放”带来了一系列的管理方面的困难。其一是实验室的维护和财产管理，开放性实验室的学生来去相对无序，使实验室的维护与财产困难大增；其二是实验室老师工作时间与工作强度大增。让学生出入开放性实验室由无序变有序，既充分提高实验室的利用率和教学效果，又尽可能地减轻实验室老师的工作强度，是当前许多高校开放性实验室管理模式需要改善的地方。
三、基于“项目制”的开放性实验室的教学与管理模式
借鉴大学生创新性实验计划项目所取得成功之处，将大学生创新性实验计划项目和开放性实验室建设有机结合起来，开放性实验室的教学模式与管理模式采用“项目制”，则既能抓住学生实践能力和创新能力培养的本质问题，使“让学生感兴趣”的和“对学生有用的”合二为一。同时加大大学生创新性实验计划项目的受益范围，改善建设开放性实验室的投入和成效加强开放性实验室的管理。
1.项目制管理。
在开放性实验室中采用“项目制”教学与管理模式。即在开放性实验教学中，学生都有一个创新性实验项目，每个实践活动都围绕这一项目开展，因此“项目制”对学生有很好的引导作用，学生有明确研究目的，避免其在实践活动中的盲目性。同时开放性实验室也采用“项目制”管理模式，避免学生无序出入实验室给管理带来困难，使开放性实验室由“无序”变“有序”，同时便于对教师对学生实践活动指导和监督。
学生进入开放性实验室的程序。必须有明确的实验项目，以项目为依托，由学生提出书面申请，可选择实验室提供的实验项目或自行设计的实验项目，经指导教师对其可行性进行论证后，将申请表交开放性实验室，由实验室统一报送主管部门审查并落实各项经费，经批准后的申请表返回开放性实验室，由实验室安排具体实验时间。学生必须遵守开放性实验室的各项规章制度，实验项目完成后，应向实验室提交实验报告、论文等实验结果。实验主管部门和实验指导教师对学生实验项目进行结果评定。
2.拓宽实验项目渠道，解决学生实验项目经费。
学生创新性实验项目的开展须有一定的经费支持，拓宽实验项目渠道，解决学生实验项目经费，学生大范围受益是“项目制”教学模式成功的关键。可采取以下渠道解决实验项目和项目经费：
（1）申报国家级、省级、校级“大学生创新性实验计划项目”。大学生创新性实验计划项目以针对性强、经费充足成为学生实验项目的首选。
（2）学生加入教师的科研项目。教师可让部分优秀学生加入其科研课题，学生参与其科研项目的研究过程中，可得到极大的锻炼，实践能力和创新能力能迅速提高。
（3）建立开放性实验室研究基金。学校设立实验室开放专项基金。开放实验专项基金资助的实验项目应是教学计划外的，由教师和学生精心设计的更具有开放性、创新性、应用性和研究性实验项目，通过这些开放实验课题的研究，可以培养学生具有更大的创造性、更强的实践性、更好的团队精神和更宽的知识面。
（4）参加各种竞赛项目，学生的每一次竞赛项目和围绕竞赛组织的竞赛培训项目都是对学生实践能力和创新能力一个质的提高。
（5）走校企合作道路，加强校企合作力度，学校利用企业资金给企业输出人才，同时在人才培养过程中参与部分企业的项目研发。达到产、学、研相结合的目的。
（6）老师引导下学生自备的项目。
3.建立完善项目评价体系。
在开放性实验室“项目制”教学与管理模式中，对学生创新实验项目的考核评价至关重要，考核评价不单是对结果的定性，还起着对学生整个创新过程的引导和监督作用，因此必须建立完善的评价体系[6]。在考核评价体系中，评价要渗透于科研活动的每一个环节，包括：(1)立项科学性、可行性及项目特色或创新性；(2)文献检索情况； (3)实验设计的严谨性、可行性情况；(4)创新过程工作方式、态度；(5)项目的完成情况；(6)论文撰写的质量等。每一项目给出相应权值的分数，分别由指导老师、实验室管理人员、项目评审团给出。
四、结语
吸取大学生创新性实验计划项目的优势，在开放性实验室中采用“项目制”教学与管理模式，能加强学生实践活动引导性，避免学生实践活动中的盲目性，极大激发学生兴趣。通过“学以致用”迅速培养学生的实践能力和创新能力，同时能规范开放性实验室的管理，提高实验室的利用率，改善投入与产出比例。
基金项目：1.湖南省教育厅2011年度教研教改项目；2.湖南涉外经济学院教学改革研究项目。
[参考文献]
[1]李恭琼.深化实验教学改革,培养创新能力[J].重庆工学院学报，2005,19（5）：119～120
[2]刘英等.加强改革力度,全力打造开放性实验室[J].山西医科大学学报：基础医学教育版,2007,9(1)：63～64
[3]吕善国等.依托开放性实验室开展个性化实验教学[J].实验技术与管理,2005,2719（5）：143～145
[4]卢常伟等，实验教学育人环境建设与探索[J].实验技术与管理，2008,10（5）：152～154
[5]胡中栋,关于高校开放性实验室的几点思考[J].江西理工大学学报,2006,27(2):55～56
[6]孙文彬.开放性实验若干问题的思考[J].高等建筑教育,2008,17(6):116～119
（作者单位：湖南涉外经济学院电气与信息工程学院 长沙）