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【摘要】初中英语教学中，词汇教学是一大项，而且是让教师和学生都感到头疼的教学项目。词汇对于每个学生来说都是做对做好英语试题的基础，没有词汇，任何的做题技巧也就无从谈起。据此，本文分析初中英语教学中词汇教学策略，希望如下分析能够给予各位初中英语教师好的教学建议。
【关键词】初中英语教学;词汇教学;教学策略
【作者简介】张虹（1983.10-），女，汉族，甘肃嘉峪关人，甘肃省嘉峪关市第五中学，中教一级，本科，研究方向：初中英语教学。
笔者认为，初中英语教学中词汇教学是有一定方法的，这种方法并不是那种死记硬背的方法，或者是“中式英语”教学方法，而是国外学生也常用的方法，那就是音标拼读法。下面，我们就一起来探讨一下音标拼读法是什么，音标拼读法的特点和作用有哪些。文中涉及的具体教学案例请参照人教版初中英语教材内容。
一、音标拼读法
音标拼读法是初中英语教学阶段常用的词汇教学方法。顾名思义就是通过音标的方式记忆单词，和小学英语常用的自然拼读法有相似之处，是利用不同字母所对应的音标发音进行单词拼读，但也和自然拼读法不同，自然拼读法是基于大的词汇量的基础上，能够做到“看字拼读”，如果词汇量不够则此方法无用，而音标拼读方法则是利用特定的拼读规则进行词汇拼读，能够让学生100%的掌握单词的正确发音，是比较正统的词汇拼读方法。
二、音标拼读法的教学思路
1.基础。音标拼读法的基础自然是音标学习和发音练习，没有这两点是绝对无法应用音标拼读法的，所以在词汇教学之初，教师先要让学生学习音标和其对应的读音，直到达到像掌握汉语拼音一样熟练为止。
2.核心。音标拼读法的核心是边读边拼，即学生看到一个单词之后，能将其对应的音标写出来，然后根据音标读这个单词，进而通过单词拆分记住这个单词，这个过程说起来虽然非常简单，但是做起来却非常难，需要学生自己不断练习，直至达到自然流畅的地步。
三、初中英语教学中的词汇教学策略——音标拼读法的应用
1.基础和前提。（1）激发学生的自主学习意识和能力。随着新课改的不断推进，激发学生的自主学习意识和能力已经成为应用音标拼读法的先决条件。简单来说，学生只有自己愿意学习，才能更好地理解和应用音标拼读法去学习词汇，这是一个顺理成章的过程，也是学生必须跨过的学习障碍。所以在教学中教师需秉持“人本教学”理念，尊重学生的课堂主体地位，引导其激发自主学习意识和能力。
（2）转变学生的词汇学习方式。传统初中英语学习中，学生的词汇学习方式虽然五花八门，但绝跑不出“汉语式学习模式”，有的学生用拼音标记词汇读音，有的学生把词汇转译成一些汉语词语，虽然有些词汇学习方式还有一定的道理，但是绝大多数方法都极不科学。为了顺利应用音标拼读法，教师首先要做的就是让学生摒弃这些不科学的词汇学习方式。
2.方法和策略。（1）引导学生先学音标和发音。不同的音标对应不同的字母组合，也对应不同的发音方式。教师引导学生学习音标和发音的时候，需要把音标以表格的形式展示出来，并举几个奠定的单词实例，比如人教版教材中有很多基础性单词，[i：] eat、pea;[e] egg、eddy;[?] bat、cap等等。而进行发音教学的时候一定要采用演示教学法，让学生跟着自己口形练习发音。
（2）拆分单词，对应音标内容。拆分单词的过程就是教师用音标标注单词的过程，是学生学习自然拼读的核心环节。在这个环节中，教师必须要详细的给学生讲一讲每一个音标发音所对应的单词结构，然后引导学生自然拼读出这个单词。比如eat可拆分为[ea：t]，音标记作[i：t];bat可拆分为[b：a：t]，音标记作[b?t]，然后根据音标的发音，让学生用汉语拼音的拼读方式拼出单词的正确发音。当然，这里仅靠教师口头讲授效率非常低，所以教师可以搭配多媒体教学法展示单词的拆分过程和拼读方式。
（3）让学生反复练读音标并进行单词拼写。当学生熟练掌握了音标写法、音标读音、单词拆分和音标对应等内容之后，也就相当于掌握了音标拼读法的核心内容。剩下的就是學生自己要反复练读音标并进行单词拼写，比如在拼写supermarket时，对应的音标是[?su：p?mɑ：k?t]，学生边读边拼，即由[su]拼出“su”、由[p?mɑ]拼出“permar”、由[k?t]拼出ket。
（4）给学生新单词进行自然拼读练习。不同的单词都有不同的音标，但是有些单词字母组合非常相似，学生在拼读这些单词的时候常常会出错，比如mouth和mouse，两者的读音非常类似，教师在教学中就要多给学生这种类型的新单词让他们练习自然拼读，通过不断的试错、改错提升词汇拼读能力。
四、结语
综上所述，音标拼读法对学生来说是学习英语词汇的最好方法，既能用音标代替拼音，又能按照拼读的方式自然地记住单词的发音和字母组合。当下，英语教师需要继续研究音标拼读法在初中英语教学中的应用策略，争取快速提升学生的词汇拼读水平。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，仍有更多更好的词汇教学方法等待着各位初中英语教师去探索和发现。
参考文献：
[1]张秀萍.初中英语教学中词汇教学的几点思考[J].中学教学参考， 2016（25）：126.
【关键词】初中英语教学;词汇教学;教学策略
【作者简介】张虹（1983.10-），女，汉族，甘肃嘉峪关人，甘肃省嘉峪关市第五中学，中教一级，本科，研究方向：初中英语教学。
笔者认为，初中英语教学中词汇教学是有一定方法的，这种方法并不是那种死记硬背的方法，或者是“中式英语”教学方法，而是国外学生也常用的方法，那就是音标拼读法。下面，我们就一起来探讨一下音标拼读法是什么，音标拼读法的特点和作用有哪些。文中涉及的具体教学案例请参照人教版初中英语教材内容。
一、音标拼读法
音标拼读法是初中英语教学阶段常用的词汇教学方法。顾名思义就是通过音标的方式记忆单词，和小学英语常用的自然拼读法有相似之处，是利用不同字母所对应的音标发音进行单词拼读，但也和自然拼读法不同，自然拼读法是基于大的词汇量的基础上，能够做到“看字拼读”，如果词汇量不够则此方法无用，而音标拼读方法则是利用特定的拼读规则进行词汇拼读，能够让学生100%的掌握单词的正确发音，是比较正统的词汇拼读方法。
二、音标拼读法的教学思路
1.基础。音标拼读法的基础自然是音标学习和发音练习，没有这两点是绝对无法应用音标拼读法的，所以在词汇教学之初，教师先要让学生学习音标和其对应的读音，直到达到像掌握汉语拼音一样熟练为止。
2.核心。音标拼读法的核心是边读边拼，即学生看到一个单词之后，能将其对应的音标写出来，然后根据音标读这个单词，进而通过单词拆分记住这个单词，这个过程说起来虽然非常简单，但是做起来却非常难，需要学生自己不断练习，直至达到自然流畅的地步。
三、初中英语教学中的词汇教学策略——音标拼读法的应用
1.基础和前提。（1）激发学生的自主学习意识和能力。随着新课改的不断推进，激发学生的自主学习意识和能力已经成为应用音标拼读法的先决条件。简单来说，学生只有自己愿意学习，才能更好地理解和应用音标拼读法去学习词汇，这是一个顺理成章的过程，也是学生必须跨过的学习障碍。所以在教学中教师需秉持“人本教学”理念，尊重学生的课堂主体地位，引导其激发自主学习意识和能力。
（2）转变学生的词汇学习方式。传统初中英语学习中，学生的词汇学习方式虽然五花八门，但绝跑不出“汉语式学习模式”，有的学生用拼音标记词汇读音，有的学生把词汇转译成一些汉语词语，虽然有些词汇学习方式还有一定的道理，但是绝大多数方法都极不科学。为了顺利应用音标拼读法，教师首先要做的就是让学生摒弃这些不科学的词汇学习方式。
2.方法和策略。（1）引导学生先学音标和发音。不同的音标对应不同的字母组合，也对应不同的发音方式。教师引导学生学习音标和发音的时候，需要把音标以表格的形式展示出来，并举几个奠定的单词实例，比如人教版教材中有很多基础性单词，[i：] eat、pea;[e] egg、eddy;[?] bat、cap等等。而进行发音教学的时候一定要采用演示教学法，让学生跟着自己口形练习发音。
（2）拆分单词，对应音标内容。拆分单词的过程就是教师用音标标注单词的过程，是学生学习自然拼读的核心环节。在这个环节中，教师必须要详细的给学生讲一讲每一个音标发音所对应的单词结构，然后引导学生自然拼读出这个单词。比如eat可拆分为[ea：t]，音标记作[i：t];bat可拆分为[b：a：t]，音标记作[b?t]，然后根据音标的发音，让学生用汉语拼音的拼读方式拼出单词的正确发音。当然，这里仅靠教师口头讲授效率非常低，所以教师可以搭配多媒体教学法展示单词的拆分过程和拼读方式。
（3）让学生反复练读音标并进行单词拼写。当学生熟练掌握了音标写法、音标读音、单词拆分和音标对应等内容之后，也就相当于掌握了音标拼读法的核心内容。剩下的就是學生自己要反复练读音标并进行单词拼写，比如在拼写supermarket时，对应的音标是[?su：p?mɑ：k?t]，学生边读边拼，即由[su]拼出“su”、由[p?mɑ]拼出“permar”、由[k?t]拼出ket。
（4）给学生新单词进行自然拼读练习。不同的单词都有不同的音标，但是有些单词字母组合非常相似，学生在拼读这些单词的时候常常会出错，比如mouth和mouse，两者的读音非常类似，教师在教学中就要多给学生这种类型的新单词让他们练习自然拼读，通过不断的试错、改错提升词汇拼读能力。
四、结语
综上所述，音标拼读法对学生来说是学习英语词汇的最好方法，既能用音标代替拼音，又能按照拼读的方式自然地记住单词的发音和字母组合。当下，英语教师需要继续研究音标拼读法在初中英语教学中的应用策略，争取快速提升学生的词汇拼读水平。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，仍有更多更好的词汇教学方法等待着各位初中英语教师去探索和发现。
参考文献：
[1]张秀萍.初中英语教学中词汇教学的几点思考[J].中学教学参考， 2016（25）：126.