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摘要：语文核心素养教育目标的确定对于小学语文教师的教学改进来说有着非常重要的意义，能够为教师开展教学设计提供明确的方向，也能够从多角度出发帮助学生完善能力和品质，为学生个体发展和终身学习奠定基础。核心素养导向下的小学语文教学应该帮助学生建构日益完善的知识体系，引导学生自主探究，在关注学生成绩进步的同时，更加侧重学生能力的发展，在迁移运用当中提高学生的学习深度和层次。教师在和学生沟通互动的过程中，要加强核心素养的渗透，增进学生对核心素养内涵的理解，提高学生学习自觉性与自主性。
关键词：小学 语文教学 核心素养 导向
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文学科的教学对学生语文综合能力的提升有着重要的影响，语文科目作为一门非常重要的基础学科，在教学模式上一直不能得到非常有效地完善，因此探索一种有效的教学理念对于小学语文学科的发展是十分重要的。随着当前素质教育理念的进一步普及，众多的小学语文教师也正在进一步地意识到核心素养对于语文学科的重要性，因此在小学的语文教学中掀起了一股以核心素养为导向的教学浪潮。
一、基于核心素养，优化基础知识讲解过程
生字、生词是小学语文课本中的基础知识，也是小学语文教师在教学中需要为学生呈现的重要内容。在学生掌握了生字、生词的基础上，小学语文教师可结合含有生字、生词的具体语句或者具体段落，为学生进一步讲解生字、生词的具体用法，从而在词义辨析、句式结构的教学中，使学生全面、立体地掌握生字、生词的用法，丰富小学生的语言积累。此过程从表面流程上看起来好像不难，但实际上，受限于小学生的认知能力，实际的教学过程困难重重。小学生往往会对生字生词中包含的具体情景不够理解，甚至掺入自身的感性理解，从而造成词义理解偏差。从核心素养的角度分析，小学语文教师应基于核心素养，优化基础知识的讲解过程。具体而言，例如，在讲解《秋天的雨》课文内容时，首先，小学语文教师应在备课阶段，挑选出课文中的重点生字、生词，类如“扇”、“缤纷”、“藏着”、“舒服”等字词，并结合字典中对此类字词的解释，将词语与课文中的具体内容联系起来;其次，在讲课时，小学语文教师可领读课文中包含重点字词的句子，同时，纠正学生的发音，并为学生讲解此类生字、生字的具体写法;再者，为了适应小学生的认知能力，充分结合小学生的生活经验，小学语文教师在引导学生思考“秋天的气味”、“秋天的颜色”时，可引导小学生思考学校周围、住所周围的植物在秋天的变化，从气味和色彩两个方面引导学生思考植物季节性变化特点，从而将小学生的生活经验加入到具体的学习过程中，可在一定程度上加深学生的生字生词的印象，并有助于学生进一步理解此类生字生词的具体含义。
二、组织合作学习，发展核心素养
小組合作学习是培养学生核心素养的一个重要途径，有助于提高学习效率，指导学生掌握自主学习的方法，也可以让学生成为真正意义上的学习主人，达成学习目标。核心素养导向下的小学语文教学要关注小组合作学习，发展学生自主能力，让学生在自主探究中进行知识意义与知识体系建构。例如，在学习《传统节日》时，教师可以先对学生进行合理分组，然后让学生在小组内讨论：文章主要描写了哪些传统节日？除了文章涉及到的内容，你还知道哪些？你最喜欢的传统节日是什么？原因是什么？这样的讨论可以为学生提供一个有效沟通互动的平台，活跃课堂氛围，让每个小组成员都能够尽情表达并展示各自特长。再如，在学习《司马光》时，教师可以在教学中组织小组角色扮演的活动，要求学生跳出教材，用表演方法感受文章中的人物，为学生把握人物的个性品质打下基础，也在活动中增进小组成员之间的交流，让语文课堂不再枯燥。
三、围绕学生审美鉴赏与创造核心素养的培养，开展渗透性的教学
在素质教育理念的指引下，德、智、体、美、劳是学校教育培养综合性人才过程中重要的教学内容。而学生审美鉴赏与创造核心素养的培养就是在美育教育过程中逐渐形成的。因此，这就需要教师应充分利用语文学科中人文性的教学特点，对学生进行美育的渗透教育，实现学生审美鉴赏与创作能力的培养。首先，教师应注重提升自身的专业素养，并在言传身教的渗透教育过程中实现学生情操的陶冶和审美意识的增强。教师作为小学语文课堂教学的重要组织者和实施者，其对语文教学中美育因素的挖掘以及传递能力直接影响着学生审美意识的培养效果。因此，这就需要教师应通过自主学习的方式博览群书，并在自身文化底蕴得到有效提升的基础上，通过教学实践向学生进行语文美感的挖掘与传达，使学生能够通过语文的学习实现欣赏美、发现美能力的提升。其次，教师还应在小学语文课堂教学的过程中，通过文中美育因素的挖掘对学生进行有效的渗透。如，在教学王维的《山居秋暝》一诗时，教师就可以针对“明月松间照，清泉石上流”这一诗句，引导学生进行欣赏与想象，使学生既能体会到诗中的语言美，也能深刻地感受到其中能体现的意境美，从而有效地丰富了学生对美的感受能力，实现了学生审美鉴赏与创造能力的培养。
结束语
综上所述，语文科目作为小学阶段教育里面的一个重要的学科，在实际的教学中语文教师应该将其重要性进一步地体现出来，通过以核心素养理念为教学的导向不断创新教学的方法，通过实践中不断改善与完善进一步地对小学生开展素质教育。
参考文献
[1]马小莲.以核心素养为导向的小学语文教学策略研究[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：65-66.
[2]张小静.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：16-17.
[3]许益娴.基于核心素养导向的小学语文教学[J].课外语文，2020（30）：104-105.
关键词：小学 语文教学 核心素养 导向
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文学科的教学对学生语文综合能力的提升有着重要的影响，语文科目作为一门非常重要的基础学科，在教学模式上一直不能得到非常有效地完善，因此探索一种有效的教学理念对于小学语文学科的发展是十分重要的。随着当前素质教育理念的进一步普及，众多的小学语文教师也正在进一步地意识到核心素养对于语文学科的重要性，因此在小学的语文教学中掀起了一股以核心素养为导向的教学浪潮。
一、基于核心素养，优化基础知识讲解过程
生字、生词是小学语文课本中的基础知识，也是小学语文教师在教学中需要为学生呈现的重要内容。在学生掌握了生字、生词的基础上，小学语文教师可结合含有生字、生词的具体语句或者具体段落，为学生进一步讲解生字、生词的具体用法，从而在词义辨析、句式结构的教学中，使学生全面、立体地掌握生字、生词的用法，丰富小学生的语言积累。此过程从表面流程上看起来好像不难，但实际上，受限于小学生的认知能力，实际的教学过程困难重重。小学生往往会对生字生词中包含的具体情景不够理解，甚至掺入自身的感性理解，从而造成词义理解偏差。从核心素养的角度分析，小学语文教师应基于核心素养，优化基础知识的讲解过程。具体而言，例如，在讲解《秋天的雨》课文内容时，首先，小学语文教师应在备课阶段，挑选出课文中的重点生字、生词，类如“扇”、“缤纷”、“藏着”、“舒服”等字词，并结合字典中对此类字词的解释，将词语与课文中的具体内容联系起来;其次，在讲课时，小学语文教师可领读课文中包含重点字词的句子，同时，纠正学生的发音，并为学生讲解此类生字、生字的具体写法;再者，为了适应小学生的认知能力，充分结合小学生的生活经验，小学语文教师在引导学生思考“秋天的气味”、“秋天的颜色”时，可引导小学生思考学校周围、住所周围的植物在秋天的变化，从气味和色彩两个方面引导学生思考植物季节性变化特点，从而将小学生的生活经验加入到具体的学习过程中，可在一定程度上加深学生的生字生词的印象，并有助于学生进一步理解此类生字生词的具体含义。
二、组织合作学习，发展核心素养
小組合作学习是培养学生核心素养的一个重要途径，有助于提高学习效率，指导学生掌握自主学习的方法，也可以让学生成为真正意义上的学习主人，达成学习目标。核心素养导向下的小学语文教学要关注小组合作学习，发展学生自主能力，让学生在自主探究中进行知识意义与知识体系建构。例如，在学习《传统节日》时，教师可以先对学生进行合理分组，然后让学生在小组内讨论：文章主要描写了哪些传统节日？除了文章涉及到的内容，你还知道哪些？你最喜欢的传统节日是什么？原因是什么？这样的讨论可以为学生提供一个有效沟通互动的平台，活跃课堂氛围，让每个小组成员都能够尽情表达并展示各自特长。再如，在学习《司马光》时，教师可以在教学中组织小组角色扮演的活动，要求学生跳出教材，用表演方法感受文章中的人物，为学生把握人物的个性品质打下基础，也在活动中增进小组成员之间的交流，让语文课堂不再枯燥。
三、围绕学生审美鉴赏与创造核心素养的培养，开展渗透性的教学
在素质教育理念的指引下，德、智、体、美、劳是学校教育培养综合性人才过程中重要的教学内容。而学生审美鉴赏与创造核心素养的培养就是在美育教育过程中逐渐形成的。因此，这就需要教师应充分利用语文学科中人文性的教学特点，对学生进行美育的渗透教育，实现学生审美鉴赏与创作能力的培养。首先，教师应注重提升自身的专业素养，并在言传身教的渗透教育过程中实现学生情操的陶冶和审美意识的增强。教师作为小学语文课堂教学的重要组织者和实施者，其对语文教学中美育因素的挖掘以及传递能力直接影响着学生审美意识的培养效果。因此，这就需要教师应通过自主学习的方式博览群书，并在自身文化底蕴得到有效提升的基础上，通过教学实践向学生进行语文美感的挖掘与传达，使学生能够通过语文的学习实现欣赏美、发现美能力的提升。其次，教师还应在小学语文课堂教学的过程中，通过文中美育因素的挖掘对学生进行有效的渗透。如，在教学王维的《山居秋暝》一诗时，教师就可以针对“明月松间照，清泉石上流”这一诗句，引导学生进行欣赏与想象，使学生既能体会到诗中的语言美，也能深刻地感受到其中能体现的意境美，从而有效地丰富了学生对美的感受能力，实现了学生审美鉴赏与创造能力的培养。
结束语
综上所述，语文科目作为小学阶段教育里面的一个重要的学科，在实际的教学中语文教师应该将其重要性进一步地体现出来，通过以核心素养理念为教学的导向不断创新教学的方法，通过实践中不断改善与完善进一步地对小学生开展素质教育。
参考文献
[1]马小莲.以核心素养为导向的小学语文教学策略研究[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：65-66.
[2]张小静.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：16-17.
[3]许益娴.基于核心素养导向的小学语文教学[J].课外语文，2020（30）：104-105.