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摘 要：随着社会的不断进步，人们的生活方式发生了巨大变化，这不仅为高校体育教育提出了新的需求，也为高校体育教育提供了新的发展机遇。在此形势下，高校体育教育专业的“专才”培养模式存在诸多问题和不足。为此，本文将深入分析当前高校体育教育专业人才培养模式所存在的问题，并对新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革展开探讨，以为相关类似研究提供参考借鉴。
关键词：高校 体育教育 培养 模式
一、引言
随着社会的不断进步，人们的生活方式发生了巨大变化，不仅为高校体育教育提出了新的需求，也为高校体育教育提供了新的发展机遇。随着我国高校教育的深入改革以及招生规模的不断扩大，受全民健身行动计划和激烈的社会人才竞争等因素影响，高校体育教育专业的“专才”培养模式越来越不能满足当前社会发展的形势，迫切需要通过修订培养目标、调整课程结构、优化教学内容等措施对原有的体育教育专业人才培养模式进行创新，以便培养出体育教育复合型人才，满足社会发展的需要。为此，本文将深入分析当前高校体育教育专业人才培养模式所存在的问题，并对新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革展开探讨，以为新形势下高校体育教育专业的人才培养提供参考借鉴。
二、当前高校体育教育专业人才培养模式存在的问题分析
（1）专业设置单一，缺乏新兴专业
在当前培养模式下，我国高校的体育教育专业基本按国家宏观进行设置和调控，学校缺少自主权，专业设置范围小，一些高校体育教育专业在课程设置上与其他的学科缺少交流和融合，导致培养出来的“专才”不能适应社会新形势下对复合型人才的需求。新形势下，体育教育专业也是一门交叉学科，需要和多门学科进行结合并创新，专业设置也要和社会发展的需要相一致[1]。
（2）培养结构失衡
一些高校体育教育专业课程设置理论性和技术性的课程比例不平衡，缺少理论课程的设置并且还有一些课程设置比较滞后。如今，我国体育人才培养有着专业、层次等方面结构不平衡的问题，具体表现在：新兴专业人才培养不足，体育传统专业人才的培养又存在饱和或过剩现象，有些专业没有及时开设，导致人才断档现象发生，相同的专业，一般人才多而高层次人才少，应用型人才多而研究型人才少，难以满足社会发展需求。
（3）缺少特色人才的培养
体育教育专业的课程设置比较单一，大多数是理论介绍，而且选修课能选择的课程较少，学生并不是真正选择自己喜欢的课程，很多只是为了拿到学分而去选课，导致现行的课程体系培养出的人才特色不突出且缺乏灵活性，学生自主能力差，学习的知识不够开阔，缺乏独立性且社会适应能力差[2]。未来社会对人才的需要是多方面和多角度的，因此，要培养出有一定的特色的人才。
（4）就业状况与社会需求不一致
当前我国高校体育教育类学生的就业状况不容乐观，相比大部分教育专业如语文、数学、英语等，就业率较低，在各类院校中排名靠后，导致高校体育教育专业学生的就业状况及社会与日俱增的需求不一致。
（5）教师队伍整体综合素质有待提高
复合型体育人才的培养在很大程度上和教师的综合素质水平相关。在当前形势下，高校体育教育专业的教师普遍综合素质不高，一部分教师知识陈旧，缺乏前沿性，还有一些教师计算机和外语能力较差，教学的内容和方法缺乏创新性，在一定程度上限制了高校体育教育模式的转变和水平的提升。
三、新形势下高校体育教育人才培养模式分析
本文认为，在新形势下，需要从根本上转变目前的高校体育教育模式，具体如下：
（1）调整培养目标，致力于培养社会需要的复合型人才。
根据目前形势，高校体育教育应该以培养社会需要的复合型人才为最终目标，专业课程的设置应根据社会的需求来进行适当的调整，将教育模式和社会需求相结合，將学生培养为高素质、高专业技能的现代化人才[3]。此外，还可以将传统的非正式的运动项目带入课堂中，不但可以拓宽学生的知识面，还有助于弘扬传统文化。
（2）创新课程设置，丰富学生知识体系。
科学技术飞速发展，知识更新越来越快，高校应将最基础的且尽可能多的知识传授给学生，而学生在接受知识时也应当有自己思考问题、解决问题的能力。在高校体育教育专业课程的设置中，应注重多样性并且要多学科交叉，将相关学科与体育学科相互结合，如管理学、医学等，有助于学生多方面多角度的掌握知识，开阔视野，增强学生知识结构的多样性和全面性，并促进学生的身心健康。
（3）优化教学内容，加强思想政治教育。
高校体育教育专业学生不能局限于学习技术动作，而不学政治、不看书，否则不能适应社会的发展。这就要求学生要读懂并理解国家的方针政策，深入了解体育发展的趋势，获取最新信息，紧跟社会发展的潮流[4]。
（4）提高教师的综合素质
一方面高校应加强对体育教育专业教师的培训力度，旨在让教师深入领会最新的教育理念和方向，提高自身的教学技能，同时掌握计算机、英语等多样化、较为生动的教学形式，丰富教学内容，激发学生学习的积极性，形成主动学习、多维度学习的良好氛围；另一方面高校应强化对教师教学过程的监督与教学效果的考核，引导教师主动进行创新型教学，改进教学模式，培养优秀复合型人才。
四、结语
综上，在新形势下，针对当前高校体育教育专业人才培养模式所存在的问题，应通过调整培养目标、创新课程设置、优化教学内容、提高教师的综合素质等措施从根本上转变当前的教育模式，培养社会需要的复合型人才。本文研究旨在抛砖引玉，后续还将展开更加深入的研究，以为相关类似的研究提供指导借鉴。
参考文献：
[1]孙思哲，李俊辉.新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革探讨[J].中国体育科技，2005，41（01）93-95.
[2]罗曦娟.新体育与健康课程标准视角下高校体育教育专业人才培养模式的研究[J].黔南民族师范学院学报，2014，34（01）：29-31.
[3]袁锋.体育新课程标准对高校体育教育专业人才培养的影响和方法[J].运动，2015，21（08）：70-71.
[4]唐进昌.基于社会需求的体育教育本科专业创新人才培养模式研究——以广西高校体育教育本科专业为例[J].柳州师专学报，2017，32（05）：38-41.
作者简介：史新伍（1978.10-），男，山东新泰人，山东轻工职业学院保卫处处长，研究方向为大学生体育教育。
关键词：高校 体育教育 培养 模式
一、引言
随着社会的不断进步，人们的生活方式发生了巨大变化，不仅为高校体育教育提出了新的需求，也为高校体育教育提供了新的发展机遇。随着我国高校教育的深入改革以及招生规模的不断扩大，受全民健身行动计划和激烈的社会人才竞争等因素影响，高校体育教育专业的“专才”培养模式越来越不能满足当前社会发展的形势，迫切需要通过修订培养目标、调整课程结构、优化教学内容等措施对原有的体育教育专业人才培养模式进行创新，以便培养出体育教育复合型人才，满足社会发展的需要。为此，本文将深入分析当前高校体育教育专业人才培养模式所存在的问题，并对新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革展开探讨，以为新形势下高校体育教育专业的人才培养提供参考借鉴。
二、当前高校体育教育专业人才培养模式存在的问题分析
（1）专业设置单一，缺乏新兴专业
在当前培养模式下，我国高校的体育教育专业基本按国家宏观进行设置和调控，学校缺少自主权，专业设置范围小，一些高校体育教育专业在课程设置上与其他的学科缺少交流和融合，导致培养出来的“专才”不能适应社会新形势下对复合型人才的需求。新形势下，体育教育专业也是一门交叉学科，需要和多门学科进行结合并创新，专业设置也要和社会发展的需要相一致[1]。
（2）培养结构失衡
一些高校体育教育专业课程设置理论性和技术性的课程比例不平衡，缺少理论课程的设置并且还有一些课程设置比较滞后。如今，我国体育人才培养有着专业、层次等方面结构不平衡的问题，具体表现在：新兴专业人才培养不足，体育传统专业人才的培养又存在饱和或过剩现象，有些专业没有及时开设，导致人才断档现象发生，相同的专业，一般人才多而高层次人才少，应用型人才多而研究型人才少，难以满足社会发展需求。
（3）缺少特色人才的培养
体育教育专业的课程设置比较单一，大多数是理论介绍，而且选修课能选择的课程较少，学生并不是真正选择自己喜欢的课程，很多只是为了拿到学分而去选课，导致现行的课程体系培养出的人才特色不突出且缺乏灵活性，学生自主能力差，学习的知识不够开阔，缺乏独立性且社会适应能力差[2]。未来社会对人才的需要是多方面和多角度的，因此，要培养出有一定的特色的人才。
（4）就业状况与社会需求不一致
当前我国高校体育教育类学生的就业状况不容乐观，相比大部分教育专业如语文、数学、英语等，就业率较低，在各类院校中排名靠后，导致高校体育教育专业学生的就业状况及社会与日俱增的需求不一致。
（5）教师队伍整体综合素质有待提高
复合型体育人才的培养在很大程度上和教师的综合素质水平相关。在当前形势下，高校体育教育专业的教师普遍综合素质不高，一部分教师知识陈旧，缺乏前沿性，还有一些教师计算机和外语能力较差，教学的内容和方法缺乏创新性，在一定程度上限制了高校体育教育模式的转变和水平的提升。
三、新形势下高校体育教育人才培养模式分析
本文认为，在新形势下，需要从根本上转变目前的高校体育教育模式，具体如下：
（1）调整培养目标，致力于培养社会需要的复合型人才。
根据目前形势，高校体育教育应该以培养社会需要的复合型人才为最终目标，专业课程的设置应根据社会的需求来进行适当的调整，将教育模式和社会需求相结合，將学生培养为高素质、高专业技能的现代化人才[3]。此外，还可以将传统的非正式的运动项目带入课堂中，不但可以拓宽学生的知识面，还有助于弘扬传统文化。
（2）创新课程设置，丰富学生知识体系。
科学技术飞速发展，知识更新越来越快，高校应将最基础的且尽可能多的知识传授给学生，而学生在接受知识时也应当有自己思考问题、解决问题的能力。在高校体育教育专业课程的设置中，应注重多样性并且要多学科交叉，将相关学科与体育学科相互结合，如管理学、医学等，有助于学生多方面多角度的掌握知识，开阔视野，增强学生知识结构的多样性和全面性，并促进学生的身心健康。
（3）优化教学内容，加强思想政治教育。
高校体育教育专业学生不能局限于学习技术动作，而不学政治、不看书，否则不能适应社会的发展。这就要求学生要读懂并理解国家的方针政策，深入了解体育发展的趋势，获取最新信息，紧跟社会发展的潮流[4]。
（4）提高教师的综合素质
一方面高校应加强对体育教育专业教师的培训力度，旨在让教师深入领会最新的教育理念和方向，提高自身的教学技能，同时掌握计算机、英语等多样化、较为生动的教学形式，丰富教学内容，激发学生学习的积极性，形成主动学习、多维度学习的良好氛围；另一方面高校应强化对教师教学过程的监督与教学效果的考核，引导教师主动进行创新型教学，改进教学模式，培养优秀复合型人才。
四、结语
综上，在新形势下，针对当前高校体育教育专业人才培养模式所存在的问题，应通过调整培养目标、创新课程设置、优化教学内容、提高教师的综合素质等措施从根本上转变当前的教育模式，培养社会需要的复合型人才。本文研究旨在抛砖引玉，后续还将展开更加深入的研究，以为相关类似的研究提供指导借鉴。
参考文献：
[1]孙思哲，李俊辉.新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革探讨[J].中国体育科技，2005，41（01）93-95.
[2]罗曦娟.新体育与健康课程标准视角下高校体育教育专业人才培养模式的研究[J].黔南民族师范学院学报，2014，34（01）：29-31.
[3]袁锋.体育新课程标准对高校体育教育专业人才培养的影响和方法[J].运动，2015，21（08）：70-71.
[4]唐进昌.基于社会需求的体育教育本科专业创新人才培养模式研究——以广西高校体育教育本科专业为例[J].柳州师专学报，2017，32（05）：38-41.
作者简介：史新伍（1978.10-），男，山东新泰人，山东轻工职业学院保卫处处长，研究方向为大学生体育教育。