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语文课程标准对阅读提出了新的要求，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，使学生在广泛的阅读中形成阅读的大视野，促进学生关注自然、社会，培养学生对社会和自然的责任感。要打破过去阅读教学中的诠释化倾向，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考，让学生获得独特的感受和理解。要倡导学生多角度的有创意的阅读，倡导阅读反思和阅读批判，增进学生阅读的多样化效果和延伸性效果。
一、语文综合阅读的兴趣培养，趣味激趣
从学生的阅读心理来看，阅读的原动力即为阅读的兴趣。阅读的兴趣又源自于文本的趣味，源自于读者的一种需要，源自于一种有效的激励。初中语文综合阅读自然也需要这种阅读的原动力。初中生综合阅读的兴趣特别需要阅读趣味的支持，所以，教师在进行语文综合阅读教学的过程中，要注意阅读形式的多样性和阅读内容的趣味性。具体做法：
1、注意独立阅读与合作阅读相结合。独立阅读就是学生个体的自主阅读，能更好地尊重和发展学生的阅读个性，学生可以择其所好进行选择性阅读。合作阅读的益处不仅仅在于培养学生合作学习的意识和能力，还在于在同学的交流与探讨的过程中得到展示自己的一种心理满足，这种满足的喜悦能激起学生强烈的阅读兴趣。
2、阅读文本的改编或改写。学生对阅读文本的改编或者改写，是建立在对文本的理解基础之上的，文本的改编或者改写会激起学生思维的火花，学生在这样的思维过程中自得其乐。
3、阅读复述比赛。为了促进学生认真阅读、积极阅读，教师可以适当组织阅读复述比赛；然后，由学习小组推荐阅读复述优胜者代表本组参加全班的阅读复述比赛。
4、阅读推荐。即利用学习园地，向同学推荐你读到的好文章，要求写出书名或文章题目、作者、出处、主要内容以及推荐者姓名，以学习小组为单位完成，学习小组轮流主办。
二、语文综合阅读的兴趣保持，需要激趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人的需求心理能激起他对某个事物的强烈兴趣。初中语文综合阅读教学就需要教师通过一些合理的方式，为学生设置一些阅读的需求心理，以激发学生强烈的语文阅读兴趣。
1、写读书笔记。写读书笔记是一种督促学生进行综合阅读的有效方式。我要求学生每周起码阅读三篇课外文章，并且要求学生在认真阅读的基础上填写好综合阅读卡。此卡中我设置有以下内容：文章题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创造、读书感言。这样的综合阅读卡既有利于教师进行阅读检查，又有利于有效地提高学生的语文综合能力。综合阅读卡是评价学生综合阅读的有效依据。
2、读书报告会。一学期内，可定期或者不定期举行学生读书报告会，汇报自己的读书收获。学生读书报告会先在学习小组内进行，然后小组推荐一名代表在全班报告自己的读书情况，并评出“读书能手”。评选条件如下：有自己的读书清单，有自己的读书收获，有今后的阅读打算。
3、专题性阅读。即围绕一个专题，搜集相关的文章进行阅读。这种阅读便于更全面、更深刻地了解某个问题，更有利于学生的阅读交流，更有利于训练学生从不同的角度去认识事物。
三、语文综合性阅读活动的开展，激发学习
语文综合性阅读教学应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习。这种学习，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的教学引导之外，要多让学生开展形式多样的活动。
1、以读引读：在课内读了一篇感兴趣的文章，进而引导学生读同一类的文章。如学了朱自清的《背影》，再引导学生去阅读《父爱是金》，另有一番滋味。
2、以说引读：在班里，每两周来一个最新作品发布会，由喜欢阅读的学生介绍当代文坛的最新动态，介绍两周来报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生说一说书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。
3、以写引读：一般先布置一个题目，如“我看杨修的死”、“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪”等，要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生就需要读大量的文章。
4、以展示阅读成果来强化阅读：当学生进行了大量的延伸阅读之后，有许多学生就开始有表达的欲望，如对文章的内容谈自己的看法、对文章的艺术方面评头论足。老师在此时恰当引导，把他们写的读后感、随笔整理出来，在学习园地中展览。学生在展览中享受到成功的乐趣，这样就进一步强化了他们的阅读学习。
5、以生活引读：当学生在现实生活中出现了疑问、困惑时，我便引导学生从书本中去寻找答案。如有的学生意志浅薄，控制不住自己，我便引导他去读奥斯特洛夫基的《钢铁是怎样炼成的》，从中去寻找生活的真谛，从而坚定生活的信念。总之，教师要利用各种机会在班级内部营造一个良好的阅读氛围，在氛围中让同学们自由交流、互相竞争，形成一个你追我赶的阅读局面。语文综合性阅读教学在活动中完成，在过程中加深对阅读的理解和体验，使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，同时语文综合性阅读的能力也在活动中同时得到了提高。
一、语文综合阅读的兴趣培养，趣味激趣
从学生的阅读心理来看，阅读的原动力即为阅读的兴趣。阅读的兴趣又源自于文本的趣味，源自于读者的一种需要，源自于一种有效的激励。初中语文综合阅读自然也需要这种阅读的原动力。初中生综合阅读的兴趣特别需要阅读趣味的支持，所以，教师在进行语文综合阅读教学的过程中，要注意阅读形式的多样性和阅读内容的趣味性。具体做法：
1、注意独立阅读与合作阅读相结合。独立阅读就是学生个体的自主阅读，能更好地尊重和发展学生的阅读个性，学生可以择其所好进行选择性阅读。合作阅读的益处不仅仅在于培养学生合作学习的意识和能力，还在于在同学的交流与探讨的过程中得到展示自己的一种心理满足，这种满足的喜悦能激起学生强烈的阅读兴趣。
2、阅读文本的改编或改写。学生对阅读文本的改编或者改写，是建立在对文本的理解基础之上的，文本的改编或者改写会激起学生思维的火花，学生在这样的思维过程中自得其乐。
3、阅读复述比赛。为了促进学生认真阅读、积极阅读，教师可以适当组织阅读复述比赛；然后，由学习小组推荐阅读复述优胜者代表本组参加全班的阅读复述比赛。
4、阅读推荐。即利用学习园地，向同学推荐你读到的好文章，要求写出书名或文章题目、作者、出处、主要内容以及推荐者姓名，以学习小组为单位完成，学习小组轮流主办。
二、语文综合阅读的兴趣保持，需要激趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人的需求心理能激起他对某个事物的强烈兴趣。初中语文综合阅读教学就需要教师通过一些合理的方式，为学生设置一些阅读的需求心理，以激发学生强烈的语文阅读兴趣。
1、写读书笔记。写读书笔记是一种督促学生进行综合阅读的有效方式。我要求学生每周起码阅读三篇课外文章，并且要求学生在认真阅读的基础上填写好综合阅读卡。此卡中我设置有以下内容：文章题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创造、读书感言。这样的综合阅读卡既有利于教师进行阅读检查，又有利于有效地提高学生的语文综合能力。综合阅读卡是评价学生综合阅读的有效依据。
2、读书报告会。一学期内，可定期或者不定期举行学生读书报告会，汇报自己的读书收获。学生读书报告会先在学习小组内进行，然后小组推荐一名代表在全班报告自己的读书情况，并评出“读书能手”。评选条件如下：有自己的读书清单，有自己的读书收获，有今后的阅读打算。
3、专题性阅读。即围绕一个专题，搜集相关的文章进行阅读。这种阅读便于更全面、更深刻地了解某个问题，更有利于学生的阅读交流，更有利于训练学生从不同的角度去认识事物。
三、语文综合性阅读活动的开展，激发学习
语文综合性阅读教学应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习。这种学习，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的教学引导之外，要多让学生开展形式多样的活动。
1、以读引读：在课内读了一篇感兴趣的文章，进而引导学生读同一类的文章。如学了朱自清的《背影》，再引导学生去阅读《父爱是金》，另有一番滋味。
2、以说引读：在班里，每两周来一个最新作品发布会，由喜欢阅读的学生介绍当代文坛的最新动态，介绍两周来报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生说一说书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。
3、以写引读：一般先布置一个题目，如“我看杨修的死”、“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪”等，要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生就需要读大量的文章。
4、以展示阅读成果来强化阅读：当学生进行了大量的延伸阅读之后，有许多学生就开始有表达的欲望，如对文章的内容谈自己的看法、对文章的艺术方面评头论足。老师在此时恰当引导，把他们写的读后感、随笔整理出来，在学习园地中展览。学生在展览中享受到成功的乐趣，这样就进一步强化了他们的阅读学习。
5、以生活引读：当学生在现实生活中出现了疑问、困惑时，我便引导学生从书本中去寻找答案。如有的学生意志浅薄，控制不住自己，我便引导他去读奥斯特洛夫基的《钢铁是怎样炼成的》，从中去寻找生活的真谛，从而坚定生活的信念。总之，教师要利用各种机会在班级内部营造一个良好的阅读氛围，在氛围中让同学们自由交流、互相竞争，形成一个你追我赶的阅读局面。语文综合性阅读教学在活动中完成，在过程中加深对阅读的理解和体验，使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，同时语文综合性阅读的能力也在活动中同时得到了提高。