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在新课程中，教师更应该是课程的建设者和开发者，在倡导民主、开放、科学的课程理念中，我们要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；要提高和增强课程的建设能力，使其在课堂实施中不断丰富和完善；要加强本土化、乡土化和校本化课程的开发；要培养课程评价能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。本文笔者拟结合中学音乐教学的实际，谈谈中学音乐教学如何很好地适应新课程。
一、强调体验，聆听音乐
音乐是体验的艺术，音乐鉴赏、创作和表现都离不开人的亲自参与和体验，音乐教学的过程应该是一个在教师的启发和引导下学生主动参与体验音乐的过程。在聆听和鉴赏音乐的过程中，教师要尊重学生个人的感受和独特见解，强调学生用自己的耳朵听、用自己的眼睛看、用自己的嘴巴说、用自己的脑子思考。教师的语言要简短，应着重从文化的角度来阐释音乐，而不是具体地解释音乐内容。教师的一个眼神、一个微笑或者是一个手势，就可以对音乐进行诠释和注解，唤起学生的审美情趣。只有让学生完整而充分地聆听音乐作品，感受、体验音乐作品中所蕴涵的思想情感和文化内涵，ft ce 使其在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，从而主动地参与到音乐学习活动中。
二、进行比较，拓展思维
比较法是音乐教学活动中常用的学习与教学方法。在教学过程中，教师sk 向学生提供具有类比性的学习材料（如不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品，或是题材相同而体裁不同、体裁相同而形式不同、形式相同而风格不同等等的音乐内容），引导学生对音乐作品进行认真、反复r 聆听，以加深对音乐的感受和理解，进而研究其旋律、节奏、节拍等音乐要素的特点，关注和鉴别音乐的相同与不同，进行分析和探讨，懂得“相同与不同”的原因。在教学中，学生处于主体地位，通过反复聆听，进行比较，能很快地掌握知识重点，获得成功的体验。因此，运用比较的方法学习音乐有着事半功倍的作用，同时还有利于学生音乐思维的发展，和分析与评价音乐的能力的提高。
三、深入探究，加深感悟
探究，对于教师来讲，是一种改革意识强烈、富有挑战性的教学方法；对于学生来说，又是一种自主性、开放性很强的学习方法。探究性学习，是最有利于学生发展的学习，是在教师的组织、指导和引导下，学生自主f 搜集材料、调查研究、分析交流，在研究中发现问题、探讨问题、解决问题的过程。这种学习和教学方式，学生参与机会大、兴趣高、主动性强，容易激发学生的创造性热情，教学效果非常好。它不仅可以使学习者保持独立的持续学习的兴趣，丰富学习的体验，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，更有助于学生养成合作与共享的个性品质，形成健全的人格。
四、注重实践，增强合作
音乐艺术的特点决定了音乐教学过程就是一个艺术实践的过程。无论是音乐创作，还是音乐表演和音乐欣赏，都是与各种形式的音乐实践活动密切相关r 。在音乐教学活动中，教师要采用形式多样的教学方法和教学手段，精心设计丰富多彩的教学活动，激励学生积极主动地参与音乐实践活动。在活动过程中，教师要及时和适时地给学生提供音乐实践的时间和空间，做到面向全体学生，并尊重学生的个性差异，让学生有充分展示和表现自己才能的机会和条件，发掘、发展音乐表现潜能和创作潜能。此外，我们知道，音乐在许多情况下都是群体性的活动，如齐唱、合唱、合奏、歌舞表演等，需要通过小组合作的形式来完成，目的是培养学生共同参与的群体意识和竞争意识，提高创造思维能力。因此，在进行音乐实践活动中要激发学生的合作意识，让学生在合作学习中共同享受成功的快乐，树立自信，增强与他人交流、合作的能力。
五、科学评价，激发主体
教学评价是教学工作一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段。我认为在对学生进行评价时应努力做到以下几点：首先，要有正确的评价目标。评价是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉；评价是为人的终身发展服务的，要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。其次，教师要有饱满的评价激情。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。教师在课堂教学中，要始终保持充沛的精力、真诚的热情，特别在学生采用自己习惯、擅长的学习方式或提出有创意的想法时，教师要不失时机地给学生以肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞，激发更高的学习热情。最后，教师要采用多元的评价方式。音乐课程评价形式必须多元化：诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合；定性述评与定量测评相结合；自评互评与他评相结合。教师应采用平时和期末相结合、理论与实践相结合、演唱与演奏相结合的评价方法，注意学生创造意识的体现。如平时的提问、回答、讨论情况；对音乐作品的想象、理解、领悟情况；参加艺术实践的合作、组织、创新情况……通过这些评价方式的结合，既能准确、公正地评价一个学生，又尊重了学生的个体性，调动了学生学习的积极性，从而为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。
一、强调体验，聆听音乐
音乐是体验的艺术，音乐鉴赏、创作和表现都离不开人的亲自参与和体验，音乐教学的过程应该是一个在教师的启发和引导下学生主动参与体验音乐的过程。在聆听和鉴赏音乐的过程中，教师要尊重学生个人的感受和独特见解，强调学生用自己的耳朵听、用自己的眼睛看、用自己的嘴巴说、用自己的脑子思考。教师的语言要简短，应着重从文化的角度来阐释音乐，而不是具体地解释音乐内容。教师的一个眼神、一个微笑或者是一个手势，就可以对音乐进行诠释和注解，唤起学生的审美情趣。只有让学生完整而充分地聆听音乐作品，感受、体验音乐作品中所蕴涵的思想情感和文化内涵，ft ce 使其在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，从而主动地参与到音乐学习活动中。
二、进行比较，拓展思维
比较法是音乐教学活动中常用的学习与教学方法。在教学过程中，教师sk 向学生提供具有类比性的学习材料（如不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品，或是题材相同而体裁不同、体裁相同而形式不同、形式相同而风格不同等等的音乐内容），引导学生对音乐作品进行认真、反复r 聆听，以加深对音乐的感受和理解，进而研究其旋律、节奏、节拍等音乐要素的特点，关注和鉴别音乐的相同与不同，进行分析和探讨，懂得“相同与不同”的原因。在教学中，学生处于主体地位，通过反复聆听，进行比较，能很快地掌握知识重点，获得成功的体验。因此，运用比较的方法学习音乐有着事半功倍的作用，同时还有利于学生音乐思维的发展，和分析与评价音乐的能力的提高。
三、深入探究，加深感悟
探究，对于教师来讲，是一种改革意识强烈、富有挑战性的教学方法；对于学生来说，又是一种自主性、开放性很强的学习方法。探究性学习，是最有利于学生发展的学习，是在教师的组织、指导和引导下，学生自主f 搜集材料、调查研究、分析交流，在研究中发现问题、探讨问题、解决问题的过程。这种学习和教学方式，学生参与机会大、兴趣高、主动性强，容易激发学生的创造性热情，教学效果非常好。它不仅可以使学习者保持独立的持续学习的兴趣，丰富学习的体验，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，更有助于学生养成合作与共享的个性品质，形成健全的人格。
四、注重实践，增强合作
音乐艺术的特点决定了音乐教学过程就是一个艺术实践的过程。无论是音乐创作，还是音乐表演和音乐欣赏，都是与各种形式的音乐实践活动密切相关r 。在音乐教学活动中，教师要采用形式多样的教学方法和教学手段，精心设计丰富多彩的教学活动，激励学生积极主动地参与音乐实践活动。在活动过程中，教师要及时和适时地给学生提供音乐实践的时间和空间，做到面向全体学生，并尊重学生的个性差异，让学生有充分展示和表现自己才能的机会和条件，发掘、发展音乐表现潜能和创作潜能。此外，我们知道，音乐在许多情况下都是群体性的活动，如齐唱、合唱、合奏、歌舞表演等，需要通过小组合作的形式来完成，目的是培养学生共同参与的群体意识和竞争意识，提高创造思维能力。因此，在进行音乐实践活动中要激发学生的合作意识，让学生在合作学习中共同享受成功的快乐，树立自信，增强与他人交流、合作的能力。
五、科学评价，激发主体
教学评价是教学工作一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段。我认为在对学生进行评价时应努力做到以下几点：首先，要有正确的评价目标。评价是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉；评价是为人的终身发展服务的，要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。其次，教师要有饱满的评价激情。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。教师在课堂教学中，要始终保持充沛的精力、真诚的热情，特别在学生采用自己习惯、擅长的学习方式或提出有创意的想法时，教师要不失时机地给学生以肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞，激发更高的学习热情。最后，教师要采用多元的评价方式。音乐课程评价形式必须多元化：诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合；定性述评与定量测评相结合；自评互评与他评相结合。教师应采用平时和期末相结合、理论与实践相结合、演唱与演奏相结合的评价方法，注意学生创造意识的体现。如平时的提问、回答、讨论情况；对音乐作品的想象、理解、领悟情况；参加艺术实践的合作、组织、创新情况……通过这些评价方式的结合，既能准确、公正地评价一个学生，又尊重了学生的个体性，调动了学生学习的积极性，从而为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。