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摘要：合作学习是指教师在教学过程中提出问题，组织任务后，让学生以小组形式进行探索和研究，学生在小组合作中总结学习方法，构建知识框架的过程。传统小学数学教育不仅不能有效反映学生在课堂上的主体地位，而且不能保证学生有效学习，对小学数学教育的顺利进行产生了负面影响。小组合作学习模式不仅可以促进小学生对数学学习的兴趣，还可以提高学生本身的综合素质，有效提高小学数学教育水平。
关键词：小学数学教学法;学习兴趣;调动积极性、交流
合作学习理论起源于美国，是一种结构化、系统的教学战略。教师应该指导学生合作学习，培养他们热爱学习的好习惯，进一步提高他们的学习热情，提高数学课的效率。笔者从激发学习兴趣、激发积极性、生动交流三个方面进行了详细阐述。
一、学习数学概念
概念是学好数学的基础，也是学习数学的关键，因此教师应在教学过程中加强对概念教学方法的研究，使抽象概念形象化，让学生讨论概念，掌握概念。但是，由于大部分学生缺乏一定的理解力和抽象思维，学习概念非常困难。为了解决这个问题，老师应该让学生分成几个小组来研究概念。要让学生先了解概念的发展历史，让不同的数学家整理对概念的解释和理解，然后让学生在自己心中树立对概念的认识，让学生掌握数学学习的基础，体现数学教育的价值和理解。
二、通过小组合作激发学生的学习兴趣
不管学生处于哪个阶段，爱好都是他们学习的最大动力。因此，小学数学教师应在数学教育中激发学生对数学的兴趣，促进学生学习，使学生形成一定的数学思维。数学教师在进行数学教育时掌握学生的特点，以有趣的方式激发学生的学习兴趣之一就是小组合作。对小学生来说，他们总是喜欢和孩子们一起学习。在课堂教育中，教师可以通过小组合作激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
以《位置与方向》学习为例，首先引导学生举例，让学生们团结合作，判断学校离小明家北方的哪个方向有多远。书店在小明家的哪个方向，距离是多少米？邮局在小明家偏向哪个方向，距离是多少米？游泳池在小明家哪个方向，距离是多少米？特别需要指出的一点是，让学生集体合作时，可以选择每个人愿意合作的伙伴，根据每个人的学习能力，让学生进行合理的分工，创造每个人的能力部分，激发学生的学习兴趣。学生可以通过与自己喜欢的伙伴分工，大大提高对学习的兴趣。
三、调动学生的学习积极性
教师在课堂上会遇到学生学习热情下降的情况。在这方面，教师必须自我反省，教师和学生之间需要合作、沟通和支持。另外，教师还应当有效地与学生沟通，遇到问题时给予建议和支持，帮助学生们建立数学自信心，激发学生的学习热情。
例如，在学习《圆》的过程中，教师应该指导学生理解半径和直径的关系。给学生们用指南針画一个大小不同的圆，剪下来，沿着直径折一折，看看发现了什么。学生会发现无论圆沿哪个直径折叠，两边都是重叠的。圆的半径有无数条，同一圆内所有半径相同，所有直径也相同，直径的长度是半径的一半。这无疑很好地集中了学生们的注意力，激发了他们学习的热情。
四、师生互动、学生互动
教育是教师和学生在课堂上交流的多方面过程。通过小学数学课堂建设研究，不仅促进了学生的主体性，还促进了教师的教育和专业发展。在小学数学课堂教学中，教师和学生之间的良好交流对课堂活跃气氛、提高学生的课堂学习热情至关重要。因此，目前小学数学教师可以反思当前的教学方式，学会以有效的方式促进师生之间的有效交流。
以《圆柱的表面积》学习过程为例，我在教学中率先询问学生“大家知道圆柱，知道圆柱的形状，有很多物体。如你所见，这个圆柱形物体需要一定的材料来制作汽车箱。想想做这样的车箱需要多少材料。缸里到底有什么东西，教师要示范和说明。车箱的材料实际上是圆柱体侧面和两个底面的面积。圆柱体的侧面区域称为圆柱体的侧面区域，圆柱体的底部区域称为圆柱体的底部区域。圆柱体侧面的面积和圆柱体底面的面积称为圆柱体表面的面积。老师：我知道圆柱的底部是圆的。我知道圆的面积，但圆柱体的侧面是曲面。你是怎么找到这里的老师的？请好好想想。你能把圆柱体的侧面换成计算我们学过的侧面面积的数字吗？以上节课的知识为基础，研究了气缸的特性。圆柱体的侧面面积等于矩形的面积。矩形的长度等于圆柱体底面的周长。宽度等于圆柱体的高度。因此，圆柱体的水平面积等于圆柱体底面周长乘以高度。老师和学生的交流让学生认可老师，信任老师，让学生改变对老师的不同观念，从害怕第一个老师到现在，都能和老师对话，对老师有很大的信任。这样教师和学生就能在教育方面互相帮助，成为互相学习的朋友。
综上所述，合作学习是提高学生合作能力和团结意识的主要方法，也是激活课堂气氛的有效方法，教师在设计教学活动和教学内容时要注意小组分配的合理性和科学性。要让不同水平的学生发表自己的看法和意见，并为每个学生提供表达机会，促使大家完成学习任务，锻炼数学思维，提高自己的数学素养，从而完成素质教育中的教育目标和任务。
参考文献：
[1]张尼红.集团合作学习在小学数学教学中的应用[J].读写（教学刊），2020（02）：11-11.
[2]浅议小学数学中的团体合作学习[J].决策探索（下），2020（01）：82-82.
湖北襄阳市南漳县城关镇沐浴中心小学 王婷
关键词：小学数学教学法;学习兴趣;调动积极性、交流
合作学习理论起源于美国，是一种结构化、系统的教学战略。教师应该指导学生合作学习，培养他们热爱学习的好习惯，进一步提高他们的学习热情，提高数学课的效率。笔者从激发学习兴趣、激发积极性、生动交流三个方面进行了详细阐述。
一、学习数学概念
概念是学好数学的基础，也是学习数学的关键，因此教师应在教学过程中加强对概念教学方法的研究，使抽象概念形象化，让学生讨论概念，掌握概念。但是，由于大部分学生缺乏一定的理解力和抽象思维，学习概念非常困难。为了解决这个问题，老师应该让学生分成几个小组来研究概念。要让学生先了解概念的发展历史，让不同的数学家整理对概念的解释和理解，然后让学生在自己心中树立对概念的认识，让学生掌握数学学习的基础，体现数学教育的价值和理解。
二、通过小组合作激发学生的学习兴趣
不管学生处于哪个阶段，爱好都是他们学习的最大动力。因此，小学数学教师应在数学教育中激发学生对数学的兴趣，促进学生学习，使学生形成一定的数学思维。数学教师在进行数学教育时掌握学生的特点，以有趣的方式激发学生的学习兴趣之一就是小组合作。对小学生来说，他们总是喜欢和孩子们一起学习。在课堂教育中，教师可以通过小组合作激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
以《位置与方向》学习为例，首先引导学生举例，让学生们团结合作，判断学校离小明家北方的哪个方向有多远。书店在小明家的哪个方向，距离是多少米？邮局在小明家偏向哪个方向，距离是多少米？游泳池在小明家哪个方向，距离是多少米？特别需要指出的一点是，让学生集体合作时，可以选择每个人愿意合作的伙伴，根据每个人的学习能力，让学生进行合理的分工，创造每个人的能力部分，激发学生的学习兴趣。学生可以通过与自己喜欢的伙伴分工，大大提高对学习的兴趣。
三、调动学生的学习积极性
教师在课堂上会遇到学生学习热情下降的情况。在这方面，教师必须自我反省，教师和学生之间需要合作、沟通和支持。另外，教师还应当有效地与学生沟通，遇到问题时给予建议和支持，帮助学生们建立数学自信心，激发学生的学习热情。
例如，在学习《圆》的过程中，教师应该指导学生理解半径和直径的关系。给学生们用指南針画一个大小不同的圆，剪下来，沿着直径折一折，看看发现了什么。学生会发现无论圆沿哪个直径折叠，两边都是重叠的。圆的半径有无数条，同一圆内所有半径相同，所有直径也相同，直径的长度是半径的一半。这无疑很好地集中了学生们的注意力，激发了他们学习的热情。
四、师生互动、学生互动
教育是教师和学生在课堂上交流的多方面过程。通过小学数学课堂建设研究，不仅促进了学生的主体性，还促进了教师的教育和专业发展。在小学数学课堂教学中，教师和学生之间的良好交流对课堂活跃气氛、提高学生的课堂学习热情至关重要。因此，目前小学数学教师可以反思当前的教学方式，学会以有效的方式促进师生之间的有效交流。
以《圆柱的表面积》学习过程为例，我在教学中率先询问学生“大家知道圆柱，知道圆柱的形状，有很多物体。如你所见，这个圆柱形物体需要一定的材料来制作汽车箱。想想做这样的车箱需要多少材料。缸里到底有什么东西，教师要示范和说明。车箱的材料实际上是圆柱体侧面和两个底面的面积。圆柱体的侧面区域称为圆柱体的侧面区域，圆柱体的底部区域称为圆柱体的底部区域。圆柱体侧面的面积和圆柱体底面的面积称为圆柱体表面的面积。老师：我知道圆柱的底部是圆的。我知道圆的面积，但圆柱体的侧面是曲面。你是怎么找到这里的老师的？请好好想想。你能把圆柱体的侧面换成计算我们学过的侧面面积的数字吗？以上节课的知识为基础，研究了气缸的特性。圆柱体的侧面面积等于矩形的面积。矩形的长度等于圆柱体底面的周长。宽度等于圆柱体的高度。因此，圆柱体的水平面积等于圆柱体底面周长乘以高度。老师和学生的交流让学生认可老师，信任老师，让学生改变对老师的不同观念，从害怕第一个老师到现在，都能和老师对话，对老师有很大的信任。这样教师和学生就能在教育方面互相帮助，成为互相学习的朋友。
综上所述，合作学习是提高学生合作能力和团结意识的主要方法，也是激活课堂气氛的有效方法，教师在设计教学活动和教学内容时要注意小组分配的合理性和科学性。要让不同水平的学生发表自己的看法和意见，并为每个学生提供表达机会，促使大家完成学习任务，锻炼数学思维，提高自己的数学素养，从而完成素质教育中的教育目标和任务。
参考文献：
[1]张尼红.集团合作学习在小学数学教学中的应用[J].读写（教学刊），2020（02）：11-11.
[2]浅议小学数学中的团体合作学习[J].决策探索（下），2020（01）：82-82.
湖北襄阳市南漳县城关镇沐浴中心小学 王婷