《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求学生：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
　　但是，有的学校地处农村，在小学代课教师的基本功不扎实、社会学习的氛围不浓厚、学生自身学习意识淡薄等各方面因素的综合作用下，初中语文教师很难在短时间内提高学生的语文成绩，使得农村中学的语文教学显得极为无奈。其中的一个原因，不得不归结为农村中学字词教学效率的低下。大部分教师只是教会学生认识和储存字词，简单、机械的识记让学生对字词的学习产生了厌恶情绪。而且，短时间内，七年级的学生还摆脱不了小学时候被动和陈旧的学习习惯。因此，要探索一条适合学生主动学习字词的途径，引导学生开展丰富多彩的语文字词的学习活动，拓宽学生学习字词的渠道，引导学生对字词学习的重视，是语文教师亟待解决的问题。
　　一、学生要多动口
　　学生对新字词的最初认知，还是由说开始的。其实，学习语文跟学习英语有些相似之处，都要多读才能产生语感。然而，多数学生甚至一些老师认为，语文就算一个月不学，对考试也没有多大影响，因此，学生对语文的学习就很消极。语文老师很尴尬，语文学科竟沦落到小学科的边缘。然而，语文成绩的飞跃是要靠长期的积累的，“不积跬步，无以至千里”，希望一些学生及老师的能改变思想观念。
　　通过对学生的观察，发现多读书的学生的字词掌握情况，远好于少读书的学生。同时，还发现语文教师对于字词的重视程度对于学生学习字词很重要。看来，作为语文教师，不能放弃字词的教学。
　　二、学生要多动手
　　由于多媒体等许多现代化工具的出现，让很多人都懒得拿起笔墨去写一些东西了。提笔忘字成为很多人的困扰，就连语文教师也经常在黑板上写错别字。学校发现这种情况后，积极找寻解决的方法。利用学生每天中午半个小时的时间，练习钢笔字，由语文教师专门指导。不贪图写太多，按偏旁部首，每天练十个字。发现有些字大部分学生难以把握写法时，就抽出时间集中讲解。经过近半年的坚持，效果非常显著，功夫不负有心人，只要付出努力，收获还是颇丰的。
　　三、培养学生在作文评改中的字词纠正习惯
　　写作文是学生对字词的具体运用，忽视作文中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。因此，每次的作文修改，都先让学生互改。作为旁观者，对于别人的错别字可能会更清楚一些。改过之后将作文本返还给本人，查看别人改的是否正确，是否有道理，如果不同意，就拿出来全班讨论。经过几次的修改，文通字顺，皆大欢喜，学生也因此对写作文和改作文非常感兴趣。而教师呢，也不用拿改作文当做烦心事，只当最后的审核者。
　　四、语文字词的学习还需要重视长期的积累
　　学生很多的自习时间都被数学和英语老师占用，语文教师非常珍惜每星期的两节早自习。利用早自习的十五分钟时间，让学生背诵、理解、记忆学过的字词。而且每次上语文课之前，让小组长写十个学过的重点词语，通过理解字词的意思记住这些词语。这样日积月累，学生就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的词语，从而打牢字词学习的基础。
　　五、组织各项课外活动，促进学生字词掌握情况的提升
　　近期，学校也模仿中央电视台的“汉字听写大会”的形式，重拾学生学习字词的乐趣，在比赛中纠正错误，同时让学生明白学习语文还是很有趣的。
　　通过各种途径的学习，学校七年级学生的字词学习有了突飞猛进的进步，以致引起全校师生学习语文字词的高潮，从而带动了学校语文成绩的可喜进步。但是，字词教学的形式多种多样，字词的教学不应封闭于考试的局限中。语文的学习不是一朝一夕的事情，全面提高学生的语文素质，语文教师任重而道远。