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班级管理是学校管理的重要环节，同时也是对学生进行德育教育的直接途径。学生良好行为习惯的养成，学习成绩的提高在很大程度上取决于一个班的班风班貌以及学风的形成，而这些形成在一定程度上又得益于班主任工作。作为班主任是联系教师、学生、家长及学校的桥梁，因此，班主任工作在学校教育教学中就显得特别重要了。那么，作为班主任，就必须了解学生、教师，做好老师与学生的桥梁。根据这几年的班主任工作所得，我认为作为班主任，就必须从以下几个方面去做：
一、树立民主平等的新型师生观
渴望沟通和交流是人的本性。在教育活动中，我经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围，和学生交朋友，师生共建“情感热线”，进行心灵的交流。我经常与学生讨论怎样做才是一名合格的学生，并时刻提醒他们用小学生日常行为规范来约束自己的言行。我经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话，明确告诉他们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师相信你”……我总是尽量增强孩子们的自信心，使学生有成就感。
我班的一个同学智力好，喜欢学数学不喜欢学语文。我就适时抓住他爱好数学这一闪光点，因势利导，给他讲没有语文基础，数学应用题也难以理解的道理。我还借给他大量的课外书，给他创造锻炼的机会，来培养他学习语文的兴趣。经过一段时间的努力，一个的阅读能力和写作能力都有明显的提高。难怪他在作文中写道：“老师，你用红色的彩笔、慈母般的爱心，开拓了我的智慧和未来。”正是由于师生共建了这种宽松和谐的人际交往环境，学生的个性爱好与个性品质才得到自由发展，他们才能主动地去探索去创新。
二、构建新型的班级管理观
在我班内流行这样一句名言“人人都能当班干部”。我从培养每个学生的能力出发，在班中实行学生干部轮换制。我把管理学生转变为学生服务，对学生的发展负责，为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。
1、塑造学生自信
自信是成功的基石。任何时候都要注意学生自信心的培养。初中学生由于偏科等原因，对学习丧失信心。针对于此，分别给学生随时鼓气，每取得一次进步，都要进行鼓励。这也为其他学生树立了榜样，培养了全体同学的自信心和上进心。初一时，我班学生王某语文成绩差，一般只考五六十分，我经常鼓励他努力克服困难，坚持语文学习，在一年级后提高到六七十分，在二年级时，我经常表扬他学习的刻苦性，并号召其他同学向他学习，二下提高到七八十分。由于我经常鼓励他，并把他学习的精神在班上树为榜样，到三年级时他的语文已经到达了高分层次。
2、主动沟通
学生对班主作相对于来说都有一定的畏惧，要建立与学生的平等关系，就必须主动下去与学生沟通。新课改下的师生关系，曾有人说，教师应该是蹲下身子教学，虽然这有点夸大，但也体现了新课改后教师角色的转变。一般学生分为三种层次，优等生、中等生、学困生。而班主作最易忽视的恰恰就是后进生，因为此类学生相对成绩差，自觉意识弱，行为习惯养成较弱，自卑心理重，对老师及学生的一举一动极易敏感。班主任对他们要个别交谈，指出他们的优点，提出他们能够达到的目标，表扬他们的每一个闪光点，使他们有话对你说，有话对你讲，关心集体，相信老师。课余生活，班主任要积极融入学生生活中，使学生真正认识到老师关心他们，老师为他们操劳真苦，自己不努力对不住老师。
3、为人师表
为人师表，以身作责是教师的一条基本职业规范。“身教胜于言传”，教师自身形象的塑造，直接关系到学生良好品行的养成。作为教师，凡是要求学生做到的，就必须自己首先做到。平时生活中，自觉主动地把拖把、扫帚扶正，桌子摆齐，有意识地在学生面前捡起纸屑等都是对学生行为习惯的培养。学生在教师潜移默化的影响下，自觉养成良好行为习惯。刘某某是我班学生，经常敞着衣服，穿着拖鞋，一次，我对刘说：刘某某，你看我穿着怎么样？他不也意思地低下了头。从此以后，再也没有看见他敞衣和穿拖鞋。
4、循循善诱，启迪心灵
初中阶段是成才的关键时期，教师就象一把拂尘要时时拭去他们心中的灰尘。“人上一百，种种色色。”不同的学生要进行不同的开导、疏通。中学生生理、心理也日趋成熟，对人生、事业、家庭、社会、人与人之间的关系都会遇到一些困惑和烦恼。教师这时就要做他们的知心朋友，让他们有话对你说。例如：郑某某是我班一位女生，她就曾对其他班一位老师说：我的老师就是我们的朋友。这位老师认为学生这样说班主任，他是不会允许的。但我却不怎么认为，如果学生能够把老师当成自己的朋友，就说明了老师与学生的融洽关系，有了这样的关系何愁教不好学呢！为了正确引导学生成长，我还经常利用班会课给学生观看《成长的烦恼》演讲录像，主题班会，朗读一些《把握青春、把握情感》、《人生》等优美散文，使学生从这些活动中陶冶情操，启迪心灵。初中生正处于成长发育时期，思想波动较大，一事一物都易引起他们的情绪，同时不好面对面地和班主任交谈，我于是建立情感反馈信箱，让学生以书信的形式，把自己心中的秘密等给班主任倾述，班主任再适时给他们以正确引导。
我在教好语文的同时，坚持上好活动课，开展丰富多彩的课外活动。例如，在班内开展古诗朗诵比赛、演讲比赛、手抄报展、古诗配画等活动。我还针对学生不注意礼仪、损坏校园花草、乱扔废纸等现象，搞了“你会接待客人吗”、“小小监督员”、“争当规范兵”等活动。我经常鼓励学生参加学校举行的各种类型的兴趣活动小组，使每一个人的个性特长能够得以充分发展，使“苗子”长成“大树”，使“潜在”变为“可能”促进学生个性的健康发展。
只有有了对生命的深刻理解，有了对生命的珍爱和重视，班级工作才会焕发出生命力。因此在做班级工作时，我时刻提醒自己要“心中有学生”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。我努力做到教书育人，管理育人，服务育人，使以人为本的教育理念得到升华和落实。
一、树立民主平等的新型师生观
渴望沟通和交流是人的本性。在教育活动中，我经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围，和学生交朋友，师生共建“情感热线”，进行心灵的交流。我经常与学生讨论怎样做才是一名合格的学生，并时刻提醒他们用小学生日常行为规范来约束自己的言行。我经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话，明确告诉他们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师相信你”……我总是尽量增强孩子们的自信心，使学生有成就感。
我班的一个同学智力好，喜欢学数学不喜欢学语文。我就适时抓住他爱好数学这一闪光点，因势利导，给他讲没有语文基础，数学应用题也难以理解的道理。我还借给他大量的课外书，给他创造锻炼的机会，来培养他学习语文的兴趣。经过一段时间的努力，一个的阅读能力和写作能力都有明显的提高。难怪他在作文中写道：“老师，你用红色的彩笔、慈母般的爱心，开拓了我的智慧和未来。”正是由于师生共建了这种宽松和谐的人际交往环境，学生的个性爱好与个性品质才得到自由发展，他们才能主动地去探索去创新。
二、构建新型的班级管理观
在我班内流行这样一句名言“人人都能当班干部”。我从培养每个学生的能力出发，在班中实行学生干部轮换制。我把管理学生转变为学生服务，对学生的发展负责，为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。
1、塑造学生自信
自信是成功的基石。任何时候都要注意学生自信心的培养。初中学生由于偏科等原因，对学习丧失信心。针对于此，分别给学生随时鼓气，每取得一次进步，都要进行鼓励。这也为其他学生树立了榜样，培养了全体同学的自信心和上进心。初一时，我班学生王某语文成绩差，一般只考五六十分，我经常鼓励他努力克服困难，坚持语文学习，在一年级后提高到六七十分，在二年级时，我经常表扬他学习的刻苦性，并号召其他同学向他学习，二下提高到七八十分。由于我经常鼓励他，并把他学习的精神在班上树为榜样，到三年级时他的语文已经到达了高分层次。
2、主动沟通
学生对班主作相对于来说都有一定的畏惧，要建立与学生的平等关系，就必须主动下去与学生沟通。新课改下的师生关系，曾有人说，教师应该是蹲下身子教学，虽然这有点夸大，但也体现了新课改后教师角色的转变。一般学生分为三种层次，优等生、中等生、学困生。而班主作最易忽视的恰恰就是后进生，因为此类学生相对成绩差，自觉意识弱，行为习惯养成较弱，自卑心理重，对老师及学生的一举一动极易敏感。班主任对他们要个别交谈，指出他们的优点，提出他们能够达到的目标，表扬他们的每一个闪光点，使他们有话对你说，有话对你讲，关心集体，相信老师。课余生活，班主任要积极融入学生生活中，使学生真正认识到老师关心他们，老师为他们操劳真苦，自己不努力对不住老师。
3、为人师表
为人师表，以身作责是教师的一条基本职业规范。“身教胜于言传”，教师自身形象的塑造，直接关系到学生良好品行的养成。作为教师，凡是要求学生做到的，就必须自己首先做到。平时生活中，自觉主动地把拖把、扫帚扶正，桌子摆齐，有意识地在学生面前捡起纸屑等都是对学生行为习惯的培养。学生在教师潜移默化的影响下，自觉养成良好行为习惯。刘某某是我班学生，经常敞着衣服，穿着拖鞋，一次，我对刘说：刘某某，你看我穿着怎么样？他不也意思地低下了头。从此以后，再也没有看见他敞衣和穿拖鞋。
4、循循善诱，启迪心灵
初中阶段是成才的关键时期，教师就象一把拂尘要时时拭去他们心中的灰尘。“人上一百，种种色色。”不同的学生要进行不同的开导、疏通。中学生生理、心理也日趋成熟，对人生、事业、家庭、社会、人与人之间的关系都会遇到一些困惑和烦恼。教师这时就要做他们的知心朋友，让他们有话对你说。例如：郑某某是我班一位女生，她就曾对其他班一位老师说：我的老师就是我们的朋友。这位老师认为学生这样说班主任，他是不会允许的。但我却不怎么认为，如果学生能够把老师当成自己的朋友，就说明了老师与学生的融洽关系，有了这样的关系何愁教不好学呢！为了正确引导学生成长，我还经常利用班会课给学生观看《成长的烦恼》演讲录像，主题班会，朗读一些《把握青春、把握情感》、《人生》等优美散文，使学生从这些活动中陶冶情操，启迪心灵。初中生正处于成长发育时期，思想波动较大，一事一物都易引起他们的情绪，同时不好面对面地和班主任交谈，我于是建立情感反馈信箱，让学生以书信的形式，把自己心中的秘密等给班主任倾述，班主任再适时给他们以正确引导。
我在教好语文的同时，坚持上好活动课，开展丰富多彩的课外活动。例如，在班内开展古诗朗诵比赛、演讲比赛、手抄报展、古诗配画等活动。我还针对学生不注意礼仪、损坏校园花草、乱扔废纸等现象，搞了“你会接待客人吗”、“小小监督员”、“争当规范兵”等活动。我经常鼓励学生参加学校举行的各种类型的兴趣活动小组，使每一个人的个性特长能够得以充分发展，使“苗子”长成“大树”，使“潜在”变为“可能”促进学生个性的健康发展。
只有有了对生命的深刻理解，有了对生命的珍爱和重视，班级工作才会焕发出生命力。因此在做班级工作时，我时刻提醒自己要“心中有学生”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。我努力做到教书育人，管理育人，服务育人，使以人为本的教育理念得到升华和落实。