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任何语言的学习都需要大量的阅读，英语学习也是这样。一个人的阅读能力决定了他吸收有用信息的数量和质量，要想达到这样的目标，必须要有足够的语言输入量。一般来说，英语学得好的人，都一定进行过大量的阅读训练。学好英语不靠题目”做”出来，而是“读”出来的。英语教学要想取得成功就要依赖大量的语言材料和语言实践。在PEP小学英语的高年级课本中已经出现了Let'sread、storytime、绕口令等阅读材料，目的就为培养学生的阅读能力。
为了帮助孩子们提高阅读能力，改变阅读习惯，在英语教学中我尝试了几个方面的调整，从阅读材料的选取到阅读能力的培养，对孩子们的阅读进行了指导和探索。我们所教的小学生正处于9～12岁之间，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”如果阅读教学太注重词汇的训练，会剥夺小学生对阅读的兴趣。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我们首先挑选的全部是熟词的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3%～5%左右生词量的阅读材料，让学生们跳一跳，品尝到甜美的葡萄，激发学生阅读的兴趣。
其次在阅读上我们注重方式多样性。要想提高阅读能力，就要扩大学生的词汇量，词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有大量的英语词汇，阅读是无法进行的。课堂上教师要有意识有目标地从英语学习之初就开始培养学生的认读能力，注重认读能力的培养。除了课堂上必不可少的单词记忆之外，在课后阅读中遇到出现频率高的单词是也要注重积累。同时也要培养孩子们日常生活的无意记忆，注意观察生活中出现在我们身边的单词，长时间的接触会让孩子们在无意识的状态下增加很多的詞汇。而且有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经潜移默化的接受了。
在解答阅读题目时，我们又有两种主要的方式，一种是略读法，一种是精读法。所谓渗透略读法（Skimming）又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。略读要求我们尽可能快的有选择性的阅读，可跳过某些细节，抓住文章的主体。小学阶段的阅读，不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，因为他们还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到生词就会觉得阅读困难、造成沉重的心理辅导，从而对英语学习失去信心。因此，在开始阅读训练时，我要求学生只读出他们所认识的词句，直接跳过不会的地方，能读懂短文大意即可。
另一种是寻读法（scanning），寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性和针对性。它旨在寻找问题的答案。寻读既有速度，又准确。在寻读时把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，做上记号，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，我们就能在最短的时间内获得更多需要的信息。
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。因此阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。因此就需要我们在平时教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生存在的陋习，并对他们的阅读习惯进行培养。具体有：阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，速度慢，易疲劳，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。其次培养学生猜词的习惯，阅读中不免会遇到一些生词，一些生词并不影响我们的阅读，而另一些生词很有可能会成为我们阅读中的拦路虎，这时就需要我们培养学生能根据上下文和文章大意进行推断并猜测生词的含义。通常情况下，小学生一旦遇到生词会就问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于长期阅读。
再次培养学生划出关键句的习惯，小学生在进行阅读训练时，一般都是看一遍短文后直接进行做答，但答案准确率不高，失分较多。主要就是细节观察不到位。所以，老师在进行阅读教学时，要引导学生把与题目相关的句子用横线划起来，再结合题目的内容进行比对和分析，这样精细化的操作会大大的降低出错率，达到事半功倍的效果。最后，培养学生广读习惯，古语有言：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”课本的知识是有限的，通过课外阅读可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面。阅读材料也可以包罗万象，既可以是一些简易英文版的童话故事、哲理文章、幽默笑话，也可以是名人故事、科普知识。
综上所述，小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对他们的终生学习起着重要的作用。小学生的英语阅读能力的培养和提高不能一蹴而就，需要我们根据小学生的年龄特点和英语学习的规律，灵活的运用各种阅读策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合。
为了帮助孩子们提高阅读能力，改变阅读习惯，在英语教学中我尝试了几个方面的调整，从阅读材料的选取到阅读能力的培养，对孩子们的阅读进行了指导和探索。我们所教的小学生正处于9～12岁之间，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”如果阅读教学太注重词汇的训练，会剥夺小学生对阅读的兴趣。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我们首先挑选的全部是熟词的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3%～5%左右生词量的阅读材料，让学生们跳一跳，品尝到甜美的葡萄，激发学生阅读的兴趣。
其次在阅读上我们注重方式多样性。要想提高阅读能力，就要扩大学生的词汇量，词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有大量的英语词汇，阅读是无法进行的。课堂上教师要有意识有目标地从英语学习之初就开始培养学生的认读能力，注重认读能力的培养。除了课堂上必不可少的单词记忆之外，在课后阅读中遇到出现频率高的单词是也要注重积累。同时也要培养孩子们日常生活的无意记忆，注意观察生活中出现在我们身边的单词，长时间的接触会让孩子们在无意识的状态下增加很多的詞汇。而且有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经潜移默化的接受了。
在解答阅读题目时，我们又有两种主要的方式，一种是略读法，一种是精读法。所谓渗透略读法（Skimming）又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。略读要求我们尽可能快的有选择性的阅读，可跳过某些细节，抓住文章的主体。小学阶段的阅读，不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，因为他们还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到生词就会觉得阅读困难、造成沉重的心理辅导，从而对英语学习失去信心。因此，在开始阅读训练时，我要求学生只读出他们所认识的词句，直接跳过不会的地方，能读懂短文大意即可。
另一种是寻读法（scanning），寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性和针对性。它旨在寻找问题的答案。寻读既有速度，又准确。在寻读时把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，做上记号，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，我们就能在最短的时间内获得更多需要的信息。
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。因此阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。因此就需要我们在平时教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生存在的陋习，并对他们的阅读习惯进行培养。具体有：阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，速度慢，易疲劳，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。其次培养学生猜词的习惯，阅读中不免会遇到一些生词，一些生词并不影响我们的阅读，而另一些生词很有可能会成为我们阅读中的拦路虎，这时就需要我们培养学生能根据上下文和文章大意进行推断并猜测生词的含义。通常情况下，小学生一旦遇到生词会就问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于长期阅读。
再次培养学生划出关键句的习惯，小学生在进行阅读训练时，一般都是看一遍短文后直接进行做答，但答案准确率不高，失分较多。主要就是细节观察不到位。所以，老师在进行阅读教学时，要引导学生把与题目相关的句子用横线划起来，再结合题目的内容进行比对和分析，这样精细化的操作会大大的降低出错率，达到事半功倍的效果。最后，培养学生广读习惯，古语有言：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”课本的知识是有限的，通过课外阅读可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面。阅读材料也可以包罗万象，既可以是一些简易英文版的童话故事、哲理文章、幽默笑话，也可以是名人故事、科普知识。
综上所述，小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对他们的终生学习起着重要的作用。小学生的英语阅读能力的培养和提高不能一蹴而就，需要我们根据小学生的年龄特点和英语学习的规律，灵活的运用各种阅读策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合。