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摘要：课堂教学的有效与高效，一直是众多教师所追求的目标，但部分教师革新理念、改进方法、优化过程，其课堂效率的提升仍微乎其微。究其因素，就是教师在教学之中不够细心，缺乏对教学细节的考量，以至课堂效率很难提高。基于此，本文立足初中数学学科，简要论述其课堂教学需要注意的细节，以期增强学生课堂学习的主动性，有效促进课堂教学效率的提高。
关键词：初中数学;课堂效率;细节;教学举措
新一轮课程标准改革倡导，数学教学不仅要让学生掌握基础的数学知识，更是要让学生学习有用的数学，因此，当前初中数学教学的质量要求也在不断上升，更关注于教师的课堂教学效率。效率，即单位时间内所完成的工作量，但在教学之中的“效率”而言，却是教师“教”与学生“学”之比，并不是说教师传授的越多越有效，而是学生掌握的越多越有效。立足于此“效率”概念界定，教师就应该去关注教学课堂之中的细节，让学生更主动、更积极地去掌握更多知识，以此让数学课堂更具有效率。
一、以旧引新，让课前导入更有效
课前导入环节极为重要，既是对教学课堂新知的自然引入，又是对学生学习动力的趣味激发。但部分教师在课前导入环节却又许多细节之处容易忽视。举例来说，现如今教师都较为注重“趣味性”导入，激发兴趣，调动欲望，以此让课堂更活力呈现，学生更积极自主，这本无可厚非，是众多教师都在采用的方法，但部分教师容易忽视新知识“新”的特性细节，那就是“陌生”感。特别是新章节知识教学，学生对于新知识的陌生感，势必会让他们的思维受阻，即便导入再趣味，课堂再活跃，学生也会因为陌生而有所拘束，因为学生需要去适应，而学生“适应”时间的长短是影响课堂效率的最大因素。由此，教师要细心去了解每一个学生对新“知识”的陌生感，采用以旧引新的方式，让学生去快速适应新知识，甚至是没有新知识的概念，课堂学习就是在旧知识的基础上进行拓展与延申，这样课堂效率也就自然会提升。
以“一次函数”来说，函数就在生活之中，但学生却是第一次正式接触，传统学习，必定会有所“陌生”。由此，教师既要以学生学习的兴趣点与兴奋点以基础，又要以学生的学情为参照，以此以旧引新，精心设计课前导入，让学生将函数知识与以往所学的知识建立联系，消除陌生感，完善自身的知识体系。我在教学之中，并没有采用课本教材中（华师大版）摩天轮的例子，因为本班学生虽然都知道摩天轮，但坐过的毕竟在少数，并没有切实的体验，以此为例，学生的积极性也不会很高。据我了解，本班学生在炎热的夏季很喜欢喝冰可乐，由此，为学生呈现了把可乐放冰箱，随着时间的变化，可乐温度会逐渐降低到冰箱最低温度的设定值。我为学生提供了相应的数据，并让学生自行绘画放入时间与可乐温度变化的关系图。学生在可乐温度的探索中就了解了函数概念，以旧为引、细处着手、无声润物，让课前导入更具效率。
二、以问促学，让学生思考更有效
提问是很好的师生互动方式，既能及时了解学生课堂知识的掌握情况，又能够发散学生思维，让学生思考更为深入，以此深刻掌握课堂知识。众多教师都能够认知课堂提问的重要性，并常用于教学之中，但对于“提问”内容、方式等细节的忽视，也让其“提问”并不能促使学生更有效地去思考教师提出的问题，反而成为了学生都比较怕的形式。举例来说，当前课堂教师提出问题后，勇于回答问题的学生总是零星几个“熟客”，教师点名让学生回答问题时，部分学生也表现的极为仓促，神情不自然，支支吾吾，说不出个所以然来。这足以说明：其一，教师问题提出的语气，让师生关系产生了距离;其二，教师的提问超出了学生的能力范围;其三，教师提出问题后，学生根本没有在思考。
由此而言，教师在提问之时要更加注重问题内容、方式的细节之处，以此才能达到以问促学的目的，让学生积极、有效思考，进而让课堂更具效率。首先，以平等民族的态度去提问，让师生之间没有距离感，以此促使学生思考与回答问题的踊跃性。提问的目的，并不是让学生快速、准备地说出答案，解决教师提出的问题，而是对学生自信心的树立，让他们相信自己能行，以此更深入去思考问题。若总以此标准让学生回答问题，不仅会消耗“课前导入”对学生刚刚激发的兴趣，长此以往更会让学生惧怕。其次，以学生能力为基础，提出稍微高于学生能力的问题，让他们总能“跳一跳去摘桃子”，以此促进学生能力的提升，课堂效率也就自动提高。当然，班上学生的数学能力具有差异，教师在课堂提问之中，要以基础问题为引，以此逐渐加深问题的难度，让全班学生都能够积极思考问题，参与问题的解答。最后，问题的提出要结合学生的实际生活，并注入趣味性。很多学生面对教师提问多是感觉与自己无关，常把自己当成课堂活动的“旁观者”，由此大脑会停止思考，课堂之中无动于衷。由此，教师要细心寻找问题与学生生活之间的关系，用趣味性的语言提出，以此让学生能够积极思考，形成爱思考的好习惯。
总而言之，教学在用心，效率在细处，关注以往教学之中忽视的细节，以此纠正、完善，长期积累，势必会让教学课堂得以改善，课堂效率也一定会有所提升。
【参考文献】
[1] 陈明才. 提高初中数学教学课堂效率的对策研究[J]. 科技资讯， 2019， v.17;No.553（16）：108-109.
[2] 沈国英. 优化课堂提问，提高初中数学课堂效率[J]. 学苑教育， 2016， 000（013）：60-61.
四川省內江市威远县连界镇两河中心学校 642469
关键词：初中数学;课堂效率;细节;教学举措
新一轮课程标准改革倡导，数学教学不仅要让学生掌握基础的数学知识，更是要让学生学习有用的数学，因此，当前初中数学教学的质量要求也在不断上升，更关注于教师的课堂教学效率。效率，即单位时间内所完成的工作量，但在教学之中的“效率”而言，却是教师“教”与学生“学”之比，并不是说教师传授的越多越有效，而是学生掌握的越多越有效。立足于此“效率”概念界定，教师就应该去关注教学课堂之中的细节，让学生更主动、更积极地去掌握更多知识，以此让数学课堂更具有效率。
一、以旧引新，让课前导入更有效
课前导入环节极为重要，既是对教学课堂新知的自然引入，又是对学生学习动力的趣味激发。但部分教师在课前导入环节却又许多细节之处容易忽视。举例来说，现如今教师都较为注重“趣味性”导入，激发兴趣，调动欲望，以此让课堂更活力呈现，学生更积极自主，这本无可厚非，是众多教师都在采用的方法，但部分教师容易忽视新知识“新”的特性细节，那就是“陌生”感。特别是新章节知识教学，学生对于新知识的陌生感，势必会让他们的思维受阻，即便导入再趣味，课堂再活跃，学生也会因为陌生而有所拘束，因为学生需要去适应，而学生“适应”时间的长短是影响课堂效率的最大因素。由此，教师要细心去了解每一个学生对新“知识”的陌生感，采用以旧引新的方式，让学生去快速适应新知识，甚至是没有新知识的概念，课堂学习就是在旧知识的基础上进行拓展与延申，这样课堂效率也就自然会提升。
以“一次函数”来说，函数就在生活之中，但学生却是第一次正式接触，传统学习，必定会有所“陌生”。由此，教师既要以学生学习的兴趣点与兴奋点以基础，又要以学生的学情为参照，以此以旧引新，精心设计课前导入，让学生将函数知识与以往所学的知识建立联系，消除陌生感，完善自身的知识体系。我在教学之中，并没有采用课本教材中（华师大版）摩天轮的例子，因为本班学生虽然都知道摩天轮，但坐过的毕竟在少数，并没有切实的体验，以此为例，学生的积极性也不会很高。据我了解，本班学生在炎热的夏季很喜欢喝冰可乐，由此，为学生呈现了把可乐放冰箱，随着时间的变化，可乐温度会逐渐降低到冰箱最低温度的设定值。我为学生提供了相应的数据，并让学生自行绘画放入时间与可乐温度变化的关系图。学生在可乐温度的探索中就了解了函数概念，以旧为引、细处着手、无声润物，让课前导入更具效率。
二、以问促学，让学生思考更有效
提问是很好的师生互动方式，既能及时了解学生课堂知识的掌握情况，又能够发散学生思维，让学生思考更为深入，以此深刻掌握课堂知识。众多教师都能够认知课堂提问的重要性，并常用于教学之中，但对于“提问”内容、方式等细节的忽视，也让其“提问”并不能促使学生更有效地去思考教师提出的问题，反而成为了学生都比较怕的形式。举例来说，当前课堂教师提出问题后，勇于回答问题的学生总是零星几个“熟客”，教师点名让学生回答问题时，部分学生也表现的极为仓促，神情不自然，支支吾吾，说不出个所以然来。这足以说明：其一，教师问题提出的语气，让师生关系产生了距离;其二，教师的提问超出了学生的能力范围;其三，教师提出问题后，学生根本没有在思考。
由此而言，教师在提问之时要更加注重问题内容、方式的细节之处，以此才能达到以问促学的目的，让学生积极、有效思考，进而让课堂更具效率。首先，以平等民族的态度去提问，让师生之间没有距离感，以此促使学生思考与回答问题的踊跃性。提问的目的，并不是让学生快速、准备地说出答案，解决教师提出的问题，而是对学生自信心的树立，让他们相信自己能行，以此更深入去思考问题。若总以此标准让学生回答问题，不仅会消耗“课前导入”对学生刚刚激发的兴趣，长此以往更会让学生惧怕。其次，以学生能力为基础，提出稍微高于学生能力的问题，让他们总能“跳一跳去摘桃子”，以此促进学生能力的提升，课堂效率也就自动提高。当然，班上学生的数学能力具有差异，教师在课堂提问之中，要以基础问题为引，以此逐渐加深问题的难度，让全班学生都能够积极思考问题，参与问题的解答。最后，问题的提出要结合学生的实际生活，并注入趣味性。很多学生面对教师提问多是感觉与自己无关，常把自己当成课堂活动的“旁观者”，由此大脑会停止思考，课堂之中无动于衷。由此，教师要细心寻找问题与学生生活之间的关系，用趣味性的语言提出，以此让学生能够积极思考，形成爱思考的好习惯。
总而言之，教学在用心，效率在细处，关注以往教学之中忽视的细节，以此纠正、完善，长期积累，势必会让教学课堂得以改善，课堂效率也一定会有所提升。
【参考文献】
[1] 陈明才. 提高初中数学教学课堂效率的对策研究[J]. 科技资讯， 2019， v.17;No.553（16）：108-109.
[2] 沈国英. 优化课堂提问，提高初中数学课堂效率[J]. 学苑教育， 2016， 000（013）：60-61.
四川省內江市威远县连界镇两河中心学校 642469