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【摘要】课堂氛围是教学过程中重要的一部分，需要教师营造出积极的气氛，让学生在课堂上敢于发言、积极思考、跟随教师的教学脚步。在小学阶段，语文是一门理解类的学科，更加需要营造出积极的课堂氛围，让学生及时能与教师进行反馈，敢于质疑敢于提问，使学生自身的语文素养得到真正地提高。
【关键词】小学语文 课堂气氛 策略研究
【正文】在小学的阶段，学生年龄较小，思维活跃，是学习语文最好的时期。然而，语文过于文字化，学生学习起来难免会感觉到枯燥无味，甚至会产生学习疲劳的现象。因此，教师应该营造出一个积极的课堂氛围，透过一些与语文相关联的游戏或者活动带动学生的学习积极性，让学生体会到文字的美丽和语言的智慧，充分融入到语文课堂，同时，为培养学生的创造性思维和逻辑分析能力创造了条件。总之，教师就营造积极课堂氛围还需要进一步的研究和探索。
一、小学语文教学中有关营造课堂氛围的现状
在小学阶段，往往存在师生关系分化严重的问题，许多教师过于严肃，学生面对教师都很拘谨，在课堂上不敢发言不敢向教师提问，这有可能导致学生对于学习内容的误解甚至问题得不到及时解决而跟不上课堂的进度，使学生对于语文学科丧失了学习兴趣。与此同时，有些教师为了追求课堂的效率，直接省略了与学生互动的情节，省略了学生的思考的时间，直接将知识揉碎了传递给学生，让学生在可能都不理解的情况下进行记忆，达到了语文成绩的提升，却不能使学生的语文学科素养得到提高，没有营造出积极的课堂氛围，甚至枯燥无味。此外，有些教师虽然在顺应新课改的教学方向进行实践教学，但是由于语文学科需要学生慢慢地进行积累，而教师尝试的实践教学与实际情况存在着极大的反差，许多教师不能把控教学的力度，将课堂氛围营造得过于活跃，学生表面特别积极，但是学生却没有学到真正的知识。总之，教师在营造语文课堂氛围的过程中需要在师生关系、课堂效率、教学方式和教学策略等方面合理地进行分析和实践，找到合适的教学策略。
二、营造小学语文积极课堂氛围的教学意义
语文学科的知识范围广泛，知识点众多，无论是读音，书写，词语，句子，标点符号，还是文章等方面都有涉及，而且彼此联系。对于学生来说，语文的学习应该是简单的，但是由于涉及的方面广而且还需要更为深入的理解和分析能力，所以许多学生的语文成绩并不高。而营造积极课堂氛围，可以让学生更多地体会到语文学习的乐趣，积极地投入到学习中去，将这些繁多的知识点透过积极课堂氛围去学习和记忆，有助于学生的自主学习。其在教学中也有巨大的意义，学生在积极的课堂氛围中不仅更加投入地学习还更加容易地表达自己的想法，这样，教师就能够及时得到学生的反馈，及时解决学生的问题，便于课堂顺利地进行，使语文教学变得更具有效率性。而且，教师透过积极的课堂氛围能够发现更多有想法的学生，找到培养这一代学生的有效方法，使学生们得到更进一步的提高。总之，在语文教学中营造积极课堂氛围具有重要的意义。
三、探究在小学语文教学中营造积极课堂氛围的教学策略
3.1开展趣味小游戏，提升课堂气氛
语文学科是一门语言类的学科，学生一开始学习起来是有些困难的，而且会感到有些枯燥，但是语文本身是非常有趣的，教师可以通过开展一些活动或者语文小游戏，让学生提升对语文的学习兴趣，发现语文的魅力，并且在这个过程中，能够让课堂氛围变得更加积极活跃，为以后学生成为课堂的主体创造了良好的环境。
例如，在学习六年级上册《有的人》的一课中，教师可以让学生之间互相写诗的活动，诗不必过于精美，但是要描述出其描绘出的人的特点，教师需要给学生讲解一下该类诗的体裁特点和格式要求，给学生一段时间进行描写，然后在课堂上进行展示，教师进行评价和提出建议。在这个过程中，学生对描述的人是非常熟悉的，会觉得为其写诗是一件有趣的事，产生了学习的积极性，而且学生自身进行了思考还学到了写诗的技巧，让学生在课堂上进行展示，还提升了课堂的氛围，为进一步学习课本中的文章创造了有利的条件。
3.2采用知识竞赛形式，扩展学生知识面
在小学阶段，学生是有强烈的好胜心的，如果教师采取竞赛的形式，可以让学生更加积极地参与进去，营造出一个积极的语文课堂，能够扩展学生的知识面。比如，教师可以给学生开展一个有关于四字成语积累的竞赛，让学生可以选取ABCC式、AABB式、含近义词，反义词的成语，含数字的成语等，学生背诵的成语数量最多就取得获胜。在这个过程中，学生会明白积累的重要性，会主动进行背诵积累，将被动的学习转化为主动，参与竞赛变得更加积极，创造出积极的课堂氛围。
3.3开展小组合作活动，增加学生课堂参与感
随着新课标的不断整改，各个学科对小组合作学习的教学模式已经并不陌生，而且产生了良好的教学效果。在小学阶段，语文学科设置的课时比较多，教师可以合理地规划好课堂时间，设计出一个适合小组合作的活动方案，让学生成为课堂的主体，增加学生的课堂参与积极性，达到了让课堂氛围变得积极的教学目的，还起到了锻炼学生主动思考和与他人合作的能力的作用，同时提高学生的语文学科素养。
例如，在学习六年级下册《金色的鱼钩》一课中，教师可以给学生展示一些革命中的一些图片和文章，让学生更能够理解文章内容。教师给学生一些时间来阅读文章，然后進行分组，让每一个小组分配角色进行情景表演，还原文章的情景，体会各个角色的内心，理解文章的故事脉络，依次到讲台上进行表演，最终说出组内理解的炊事班班长的形象特点。在这个过程中，学生可以组内商量进行一些改动，分配角色表演更能够体会到合作的重要性，此外，学生更能够在组内表达出自己的想法，可能会让教师发现一些亮点，与此同时，达到了营造课堂氛围的积极性的教学目的。
【结束语】总而言之，在语文教学中，教师在营造积极课堂氛围上还有很长的路要走，还需要不断地探索和分析。首先，教师应该明白在语文课堂上营造积极课堂氛围的重要性，然后拉近与学生的距离，让学生在课堂上敢于发言，并设计出一些学生感兴趣且具有教学意义的课堂活动，让学生参与进去并能够有所收获，得到语文学科素养的培养。
【参考文献】
[1] 王磊.提高小学语文教学质量的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：73-74.
[2] 陆福相.论小学语文教学中良好课堂气氛的营造方法[J].读写算，2020（24）：169.
浙江省义乌市群星外国语学校 322000
【关键词】小学语文 课堂气氛 策略研究
【正文】在小学的阶段，学生年龄较小，思维活跃，是学习语文最好的时期。然而，语文过于文字化，学生学习起来难免会感觉到枯燥无味，甚至会产生学习疲劳的现象。因此，教师应该营造出一个积极的课堂氛围，透过一些与语文相关联的游戏或者活动带动学生的学习积极性，让学生体会到文字的美丽和语言的智慧，充分融入到语文课堂，同时，为培养学生的创造性思维和逻辑分析能力创造了条件。总之，教师就营造积极课堂氛围还需要进一步的研究和探索。
一、小学语文教学中有关营造课堂氛围的现状
在小学阶段，往往存在师生关系分化严重的问题，许多教师过于严肃，学生面对教师都很拘谨，在课堂上不敢发言不敢向教师提问，这有可能导致学生对于学习内容的误解甚至问题得不到及时解决而跟不上课堂的进度，使学生对于语文学科丧失了学习兴趣。与此同时，有些教师为了追求课堂的效率，直接省略了与学生互动的情节，省略了学生的思考的时间，直接将知识揉碎了传递给学生，让学生在可能都不理解的情况下进行记忆，达到了语文成绩的提升，却不能使学生的语文学科素养得到提高，没有营造出积极的课堂氛围，甚至枯燥无味。此外，有些教师虽然在顺应新课改的教学方向进行实践教学，但是由于语文学科需要学生慢慢地进行积累，而教师尝试的实践教学与实际情况存在着极大的反差，许多教师不能把控教学的力度，将课堂氛围营造得过于活跃，学生表面特别积极，但是学生却没有学到真正的知识。总之，教师在营造语文课堂氛围的过程中需要在师生关系、课堂效率、教学方式和教学策略等方面合理地进行分析和实践，找到合适的教学策略。
二、营造小学语文积极课堂氛围的教学意义
语文学科的知识范围广泛，知识点众多，无论是读音，书写，词语，句子，标点符号，还是文章等方面都有涉及，而且彼此联系。对于学生来说，语文的学习应该是简单的，但是由于涉及的方面广而且还需要更为深入的理解和分析能力，所以许多学生的语文成绩并不高。而营造积极课堂氛围，可以让学生更多地体会到语文学习的乐趣，积极地投入到学习中去，将这些繁多的知识点透过积极课堂氛围去学习和记忆，有助于学生的自主学习。其在教学中也有巨大的意义，学生在积极的课堂氛围中不仅更加投入地学习还更加容易地表达自己的想法，这样，教师就能够及时得到学生的反馈，及时解决学生的问题，便于课堂顺利地进行，使语文教学变得更具有效率性。而且，教师透过积极的课堂氛围能够发现更多有想法的学生，找到培养这一代学生的有效方法，使学生们得到更进一步的提高。总之，在语文教学中营造积极课堂氛围具有重要的意义。
三、探究在小学语文教学中营造积极课堂氛围的教学策略
3.1开展趣味小游戏，提升课堂气氛
语文学科是一门语言类的学科，学生一开始学习起来是有些困难的，而且会感到有些枯燥，但是语文本身是非常有趣的，教师可以通过开展一些活动或者语文小游戏，让学生提升对语文的学习兴趣，发现语文的魅力，并且在这个过程中，能够让课堂氛围变得更加积极活跃，为以后学生成为课堂的主体创造了良好的环境。
例如，在学习六年级上册《有的人》的一课中，教师可以让学生之间互相写诗的活动，诗不必过于精美，但是要描述出其描绘出的人的特点，教师需要给学生讲解一下该类诗的体裁特点和格式要求，给学生一段时间进行描写，然后在课堂上进行展示，教师进行评价和提出建议。在这个过程中，学生对描述的人是非常熟悉的，会觉得为其写诗是一件有趣的事，产生了学习的积极性，而且学生自身进行了思考还学到了写诗的技巧，让学生在课堂上进行展示，还提升了课堂的氛围，为进一步学习课本中的文章创造了有利的条件。
3.2采用知识竞赛形式，扩展学生知识面
在小学阶段，学生是有强烈的好胜心的，如果教师采取竞赛的形式，可以让学生更加积极地参与进去，营造出一个积极的语文课堂，能够扩展学生的知识面。比如，教师可以给学生开展一个有关于四字成语积累的竞赛，让学生可以选取ABCC式、AABB式、含近义词，反义词的成语，含数字的成语等，学生背诵的成语数量最多就取得获胜。在这个过程中，学生会明白积累的重要性，会主动进行背诵积累，将被动的学习转化为主动，参与竞赛变得更加积极，创造出积极的课堂氛围。
3.3开展小组合作活动，增加学生课堂参与感
随着新课标的不断整改，各个学科对小组合作学习的教学模式已经并不陌生，而且产生了良好的教学效果。在小学阶段，语文学科设置的课时比较多，教师可以合理地规划好课堂时间，设计出一个适合小组合作的活动方案，让学生成为课堂的主体，增加学生的课堂参与积极性，达到了让课堂氛围变得积极的教学目的，还起到了锻炼学生主动思考和与他人合作的能力的作用，同时提高学生的语文学科素养。
例如，在学习六年级下册《金色的鱼钩》一课中，教师可以给学生展示一些革命中的一些图片和文章，让学生更能够理解文章内容。教师给学生一些时间来阅读文章，然后進行分组，让每一个小组分配角色进行情景表演，还原文章的情景，体会各个角色的内心，理解文章的故事脉络，依次到讲台上进行表演，最终说出组内理解的炊事班班长的形象特点。在这个过程中，学生可以组内商量进行一些改动，分配角色表演更能够体会到合作的重要性，此外，学生更能够在组内表达出自己的想法，可能会让教师发现一些亮点，与此同时，达到了营造课堂氛围的积极性的教学目的。
【结束语】总而言之，在语文教学中，教师在营造积极课堂氛围上还有很长的路要走，还需要不断地探索和分析。首先，教师应该明白在语文课堂上营造积极课堂氛围的重要性，然后拉近与学生的距离，让学生在课堂上敢于发言，并设计出一些学生感兴趣且具有教学意义的课堂活动，让学生参与进去并能够有所收获，得到语文学科素养的培养。
【参考文献】
[1] 王磊.提高小学语文教学质量的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：73-74.
[2] 陆福相.论小学语文教学中良好课堂气氛的营造方法[J].读写算，2020（24）：169.
浙江省义乌市群星外国语学校 322000