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有课堂就会有提问，课堂提问是课堂教学中的重要环节，是师生之间和生生之间交流的重要平台。
一、有效提问在课堂教学中的积极作用
教学实践表明，有效的课堂提问能使学生注意力集中，激发学生的学习兴趣;了解学生的思维障碍;促进学生主动探索;引导学生对知识进行思考;使学生一直处于积极的思维状态;有效促进生生之间和师生之间的交流沟通;进而使知识内化;提高学生的综合能力等，从而收到良好的教学效果。
二、课堂教学中的提问存在的常见问题
有效的课堂提问有上述的许多非常积极的作用，而在实际的课堂教学过程中，我们会发现在课堂提问上仍然存在一些问题：有些教师会问低级、重复的问题，甚至口语化的毫无意义的问题;有些教师会先点名后提问;有些教师提问只关注少部分学生，却冷落了大多数学生;有些教师提问时表达不清，学生不知如何回答;还有不少提问没有层次性，问题的难易缺乏梯度或教师急于求成，不善于启发学生的思路;有些问题没有在充分了解学生的认知水平和学习基础后提出;还有一些提问太多太碎，从而对学生能力的提升思维的启发没有帮助，等等。
三、如何才能做到有效提问
一堂好课往往有声有色，由浅入深，紧密衔接，其中一个重要的原因，就是高效的提问。那么，怎样才能在课堂上进行有效的课堂提问呢？那么就要求教师掌握一定的提问知识和艺术。我认为，我们可以从以下几个方面去努力就可以提高课堂提问的实效性。
1.课堂提问要精心设计避免随意口语化并作适当停顿。
教师在备课时要对课堂问题进行精心设计，力求言简意赅，避免随意化。有很多时候教师会随意的提出“是不是啊？”“对不对？”等等这一类的问题。已经学会的学生，不用多说，而那些没听懂的学生也会就会随声附和一声“对”或者“是”，从而使所提的问题没有实际意义。如果教师根据教学的内容，采用与教学内容协调一致的语音语调简明扼要地提问，而没有这些多余的口头禅，就能够让学生在思考的基础上回答问题，而不是随声附和。同时，教师在提出问题之前或之后可以稍作停顿。提出问题后作适当停顿，给学生思考答案的时间;提问之前作停顿，为的是让学生做好回答准备;在学生回答问题之后和教师确定答案中间，也可以再次稍微停顿，给学生补充答案的机会。
2.课堂提问要面向全体学生并且难度要有梯度
课堂提问中，有些教师经常只提问有举手、 想回答问题的学生。因为当这类学生胸有成竹的准备回答问题时，能使教学顺利快速的进行。如果提问没有准备、不积极回答问题的学生，课堂就没有想象中那么顺利的进行下去，有时还会影响教学任务的正常完成。在现实教学中，往往积极主动的学生参与了课堂，而其他学生只是被动地参与甚至假参与。当问题被善于表达的学生回答完成，其它学生的思考也即停止。长此下去，会助长一些学生的惰性，让这些学生成为课堂的“边缘人”。因此，问题的设计要有难易的梯度，这样我们就可以针对不同层次的学生提出相应难度的问题。针对有难度的问题还可以展开小组讨论，让每个学生在小组合作中发表自己的意见。这样，就可以让全班学生参与到课堂讨论中来，既提高了优生，又带动了后进生。因此，课堂提问要面向全体学生，让每个学生都有锻炼的机会，增加学生成就感和学习的兴趣，端正上课态度，成绩就都能上来了。
3.课堂提问要循序渐进
为了让提问在课堂中更有效，就要明确要提哪些问题，何时提出，向哪些同学提出，期望得到怎样的效果，学生可能作出的答案和相应处理办法等都要有明确设计。在提问难度上，课堂提问主要是起到一个提示、引导的作用，教师提出的问题就是一个个台阶，一步步的引导学生循序渐进，使学生的思路沿着教师设计好的路线行走，最终突破重难点。所以提问前教师应该准确把握这节课的重点和难点，问题的难度应该是学生既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到，如果问题的难度过大，就要设计铺垫性问题。同时课堂提问要符合学生的认知规律和特点。
4.课堂提问要主问题化
有些教师提问过多过快，使学生忙于应付，根本沒有时间去深思，课堂看似热闹，但却流于形式，没有思维过程，知识没有得到内化。有些教师提问太碎，这样就会给学生很多的提示，学生的思维没有得到启发，长期下去能力也不会得到提升，因此，课堂提问时，教师应提前根据所学内容梳理出本节课的主问题，让学生真正的动起来，真的在知识上和能力上都有所获，从而实现真学习。
5.课堂提问要注意情感交流和语言技巧并及时的评价
苏霍姆林斯基说：情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。我们发现：随着年龄的增长，主动回答问题的学生人数越来越少。究其原因，一是学生的自我意识越来越强，他们害怕答错了;二是曾经受过打击，不自信。因此，对于这种情况，教师需要营造良好的课堂环境，经常与学生沟通，关心学生，建立良好的师生关系。对于学生的表现和回答，要多鼓励，多赞扬，及时积极评价，提高学生的自我效能感。在提出问题时，教师的表情不要过于严肃，多用些尊重的词语，例如“请回答”、“请坐”等等，消除学生的紧张情绪。在提问中对学生寄以良好的希望，激发学生积极向上的热情，进而产生上进的决心和信心，愿意回答问题。从而形成积极向上的课堂。
总之，只有科学地设计并进行有效的课堂提问，才能创造出良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，展示教师的教学魅力，从而实现教学相长的良性循环。正如爱因斯坦所说：任何创新都源于问题。进行有效的课堂提问对于引发学生思考、探究、创新都有积极效果。因此，课堂提问需要技巧和艺术。
一、有效提问在课堂教学中的积极作用
教学实践表明，有效的课堂提问能使学生注意力集中，激发学生的学习兴趣;了解学生的思维障碍;促进学生主动探索;引导学生对知识进行思考;使学生一直处于积极的思维状态;有效促进生生之间和师生之间的交流沟通;进而使知识内化;提高学生的综合能力等，从而收到良好的教学效果。
二、课堂教学中的提问存在的常见问题
有效的课堂提问有上述的许多非常积极的作用，而在实际的课堂教学过程中，我们会发现在课堂提问上仍然存在一些问题：有些教师会问低级、重复的问题，甚至口语化的毫无意义的问题;有些教师会先点名后提问;有些教师提问只关注少部分学生，却冷落了大多数学生;有些教师提问时表达不清，学生不知如何回答;还有不少提问没有层次性，问题的难易缺乏梯度或教师急于求成，不善于启发学生的思路;有些问题没有在充分了解学生的认知水平和学习基础后提出;还有一些提问太多太碎，从而对学生能力的提升思维的启发没有帮助，等等。
三、如何才能做到有效提问
一堂好课往往有声有色，由浅入深，紧密衔接，其中一个重要的原因，就是高效的提问。那么，怎样才能在课堂上进行有效的课堂提问呢？那么就要求教师掌握一定的提问知识和艺术。我认为，我们可以从以下几个方面去努力就可以提高课堂提问的实效性。
1.课堂提问要精心设计避免随意口语化并作适当停顿。
教师在备课时要对课堂问题进行精心设计，力求言简意赅，避免随意化。有很多时候教师会随意的提出“是不是啊？”“对不对？”等等这一类的问题。已经学会的学生，不用多说，而那些没听懂的学生也会就会随声附和一声“对”或者“是”，从而使所提的问题没有实际意义。如果教师根据教学的内容，采用与教学内容协调一致的语音语调简明扼要地提问，而没有这些多余的口头禅，就能够让学生在思考的基础上回答问题，而不是随声附和。同时，教师在提出问题之前或之后可以稍作停顿。提出问题后作适当停顿，给学生思考答案的时间;提问之前作停顿，为的是让学生做好回答准备;在学生回答问题之后和教师确定答案中间，也可以再次稍微停顿，给学生补充答案的机会。
2.课堂提问要面向全体学生并且难度要有梯度
课堂提问中，有些教师经常只提问有举手、 想回答问题的学生。因为当这类学生胸有成竹的准备回答问题时，能使教学顺利快速的进行。如果提问没有准备、不积极回答问题的学生，课堂就没有想象中那么顺利的进行下去，有时还会影响教学任务的正常完成。在现实教学中，往往积极主动的学生参与了课堂，而其他学生只是被动地参与甚至假参与。当问题被善于表达的学生回答完成，其它学生的思考也即停止。长此下去，会助长一些学生的惰性，让这些学生成为课堂的“边缘人”。因此，问题的设计要有难易的梯度，这样我们就可以针对不同层次的学生提出相应难度的问题。针对有难度的问题还可以展开小组讨论，让每个学生在小组合作中发表自己的意见。这样，就可以让全班学生参与到课堂讨论中来，既提高了优生，又带动了后进生。因此，课堂提问要面向全体学生，让每个学生都有锻炼的机会，增加学生成就感和学习的兴趣，端正上课态度，成绩就都能上来了。
3.课堂提问要循序渐进
为了让提问在课堂中更有效，就要明确要提哪些问题，何时提出，向哪些同学提出，期望得到怎样的效果，学生可能作出的答案和相应处理办法等都要有明确设计。在提问难度上，课堂提问主要是起到一个提示、引导的作用，教师提出的问题就是一个个台阶，一步步的引导学生循序渐进，使学生的思路沿着教师设计好的路线行走，最终突破重难点。所以提问前教师应该准确把握这节课的重点和难点，问题的难度应该是学生既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到，如果问题的难度过大，就要设计铺垫性问题。同时课堂提问要符合学生的认知规律和特点。
4.课堂提问要主问题化
有些教师提问过多过快，使学生忙于应付，根本沒有时间去深思，课堂看似热闹，但却流于形式，没有思维过程，知识没有得到内化。有些教师提问太碎，这样就会给学生很多的提示，学生的思维没有得到启发，长期下去能力也不会得到提升，因此，课堂提问时，教师应提前根据所学内容梳理出本节课的主问题，让学生真正的动起来，真的在知识上和能力上都有所获，从而实现真学习。
5.课堂提问要注意情感交流和语言技巧并及时的评价
苏霍姆林斯基说：情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。我们发现：随着年龄的增长，主动回答问题的学生人数越来越少。究其原因，一是学生的自我意识越来越强，他们害怕答错了;二是曾经受过打击，不自信。因此，对于这种情况，教师需要营造良好的课堂环境，经常与学生沟通，关心学生，建立良好的师生关系。对于学生的表现和回答，要多鼓励，多赞扬，及时积极评价，提高学生的自我效能感。在提出问题时，教师的表情不要过于严肃，多用些尊重的词语，例如“请回答”、“请坐”等等，消除学生的紧张情绪。在提问中对学生寄以良好的希望，激发学生积极向上的热情，进而产生上进的决心和信心，愿意回答问题。从而形成积极向上的课堂。
总之，只有科学地设计并进行有效的课堂提问，才能创造出良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，展示教师的教学魅力，从而实现教学相长的良性循环。正如爱因斯坦所说：任何创新都源于问题。进行有效的课堂提问对于引发学生思考、探究、创新都有积极效果。因此，课堂提问需要技巧和艺术。