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幼儿美术活动是以培养幼儿的审美创造力为核心的创造教育活动。幼儿天生好奇心很强，想象大胆，在他们充满童真与幼稚的想象中，创造性会若隐若现。我们应为他们打开创造的大门，培养他们探索发现的积极性，挖掘他们的创造潜能，丰富他们的想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质。那么，怎样才能在美术活动中培养幼儿的创造性呢？
一、引导幼儿的好奇心，激发创造的欲望
创造激情来源于兴趣和好奇心，好奇心是兴趣的先导，是激发创造性思维的动力。因此，在每一次的绘画活动中，我们并不用同一模式局限孩子们的创作，他们可以在自己的作品中添加想象的成分。如命题画“美丽的海洋”，我们先组织幼儿认识海洋里的动物及生物，向他们介绍海洋里资源丰富，是一个十分美丽的地方，于是孩子们凭借想象，用三大画面表现了美丽的海洋：一是形状千姿百态、色彩绚丽多姿的热带鱼；二是海星、海藻、海马、海带等奇形怪状的海洋生物；三是人们开发利用海洋资源的宏伟场景，甚至还有孩子在海洋里画上了几个箱子，把它们想象为海盗丢失了宝物。只要在孩子的头脑中打开了想象的窗口，他们就可以尽情地描绘。
为了让孩子们懂得事物是千变万化的，即使是处于静态的事物，从不同角度也会看到不同的模样，我们在绘画中特别强调背景的视觉效果。如我们引导幼儿观察幼儿园的景物，体验近大远小以及俯视与仰视的不同视觉效果，让幼儿从多种角度观察物体，这样才能在绘画过程中恰当安排背景画面。
二、丰富幼儿的感性认识，挖掘幼儿的创造能力
美术是一门视觉艺术，要想让幼儿画出丰富多彩、充满童趣的画，必须丰富幼儿的知识。幼儿的周围环境和日常生活，是幼儿绘画、表现、创作的主要题材内容，是他们进行美术活动的主要源泉。所以教师不要急于教他们画什么，而是利用幼儿园内、社区内的自然条件，经常带他们参观，引导他们观察花、草、树木的形状、色彩等，引发他们对周围事物的兴趣，让幼儿随心所欲地将观察与想象的东西画出来，体验美术活动的乐趣，为创作积累经验。例如，幼儿画森林的时候，我们带孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请他们讲述看到了一些什么样的树，怎样的树干、树叶、树枝等等，通过幼儿的回忆再现观察的物体。教师还可以通过图片、幻灯片、录像等多媒体手段总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子们了解到各式各样的树木之间的不同。最后，教师可以鼓励孩子们按照自己的想象创作出一幅关于树林的作品。在此基础上，教师可以让幼儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。
三、动手动脑，激发幼儿的创作灵感
美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的手脑并用。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不及待地想通过自己的双手去实现自己的想法。如泥工活动捏茶壶，教师出示自己事先捏好的茶壶，带领幼儿观察茶壶的结构组成，并讲解制作步骤，然后要求幼儿制作茶壶。由于幼儿年龄小，而茶壶的制作较复杂，幼儿在团出茶壶的身子后却无法将壶嘴安放在壶身上，教师就应该启发幼儿思考怎样才能把壶嘴安在壶身上。幼儿通过讨论后找出了一个合理的方法——用牙签棒将壶身、壶嘴连接。但新的问题又出现了——壶嘴角度千差万别，教师再次让孩子观察后讨论，找出制作不合理的地方，并说明原因。经过几次尝试后，幼儿终于掌握了壶柄的连接方法，制作出了一个个好看的茶壶，这一过程大大提高了幼儿的动手动脑能力。
四、注重个性心理品质的培养，开发创造潜能
个性心理品质在创造性的发展中起着十分重要的作用，而在美术教育中幼儿的个性心理品质则可以得到较好的发展。陈鹤琴先生的“活教育”原则认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”在传统的绘画教学过程中，教师一般喜欢用统一的绘画工具、统一的绘画方法来要求幼儿完成任务，往往忽视了幼儿渴望尝试一些与众不同的绘画方法的愿望，这样必将导致幼儿的从众性。因此，当幼儿掌握了一定的绘画方法后，教师就从“横向绘画创作”和“纵向绘画创作”这两方面着手，进一步促进幼儿创造力的发展。实践证明，使用這种方法教幼儿绘画，充分发挥了幼儿丰富的想象力，大大开发了孩子的创造潜能。
1.注重培养孩子大胆探索、独立自信的个性品质。鼓励幼儿独立构思、自由创编，多肯定、多认同幼儿的观点，这样大胆、独立、自信的个性品质就会逐渐培养起来。在美术活动《恐龙》中，我启发幼儿画出各种自己所想象、认识及电视中见过或书上看见过的恐龙，孩子们在活动中有的画出了翼龙，有的画出了凶猛的霸王龙，还有画出了温柔的食草龙……各种各样的恐龙在孩子的笔下展现出来，在孩子的作品展示中，我们仿佛真的进入了恐龙的世界。
2.注意培养幼儿的合作精神。可让幼儿几个人合作完成一个作品、一幅画，让幼儿体会到互助的力量、合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而乐于合作、善于合作。在迎新年运动会中，我组织孩子共同合作完成了一幅“环保主题”的画，孩子们在整个活动中充满了兴趣，大家都表现得极其高兴和乐意，使得整个画面十分丰富和融洽，孩子们也体会到了“合作力量大”。
总之，美术是幼儿表现自我、创造世界的一种有效语言，他们需要教育者为他们打开创造的大门。愿我们都能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，去探究了解我们的孩子，从孩子发展的角度去看问题，有意地创设，有度地引导，有机地渗透，从而点燃幼儿智慧创造的火把。
一、引导幼儿的好奇心，激发创造的欲望
创造激情来源于兴趣和好奇心，好奇心是兴趣的先导，是激发创造性思维的动力。因此，在每一次的绘画活动中，我们并不用同一模式局限孩子们的创作，他们可以在自己的作品中添加想象的成分。如命题画“美丽的海洋”，我们先组织幼儿认识海洋里的动物及生物，向他们介绍海洋里资源丰富，是一个十分美丽的地方，于是孩子们凭借想象，用三大画面表现了美丽的海洋：一是形状千姿百态、色彩绚丽多姿的热带鱼；二是海星、海藻、海马、海带等奇形怪状的海洋生物；三是人们开发利用海洋资源的宏伟场景，甚至还有孩子在海洋里画上了几个箱子，把它们想象为海盗丢失了宝物。只要在孩子的头脑中打开了想象的窗口，他们就可以尽情地描绘。
为了让孩子们懂得事物是千变万化的，即使是处于静态的事物，从不同角度也会看到不同的模样，我们在绘画中特别强调背景的视觉效果。如我们引导幼儿观察幼儿园的景物，体验近大远小以及俯视与仰视的不同视觉效果，让幼儿从多种角度观察物体，这样才能在绘画过程中恰当安排背景画面。
二、丰富幼儿的感性认识，挖掘幼儿的创造能力
美术是一门视觉艺术，要想让幼儿画出丰富多彩、充满童趣的画，必须丰富幼儿的知识。幼儿的周围环境和日常生活，是幼儿绘画、表现、创作的主要题材内容，是他们进行美术活动的主要源泉。所以教师不要急于教他们画什么，而是利用幼儿园内、社区内的自然条件，经常带他们参观，引导他们观察花、草、树木的形状、色彩等，引发他们对周围事物的兴趣，让幼儿随心所欲地将观察与想象的东西画出来，体验美术活动的乐趣，为创作积累经验。例如，幼儿画森林的时候，我们带孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请他们讲述看到了一些什么样的树，怎样的树干、树叶、树枝等等，通过幼儿的回忆再现观察的物体。教师还可以通过图片、幻灯片、录像等多媒体手段总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子们了解到各式各样的树木之间的不同。最后，教师可以鼓励孩子们按照自己的想象创作出一幅关于树林的作品。在此基础上，教师可以让幼儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。
三、动手动脑，激发幼儿的创作灵感
美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的手脑并用。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不及待地想通过自己的双手去实现自己的想法。如泥工活动捏茶壶，教师出示自己事先捏好的茶壶，带领幼儿观察茶壶的结构组成，并讲解制作步骤，然后要求幼儿制作茶壶。由于幼儿年龄小，而茶壶的制作较复杂，幼儿在团出茶壶的身子后却无法将壶嘴安放在壶身上，教师就应该启发幼儿思考怎样才能把壶嘴安在壶身上。幼儿通过讨论后找出了一个合理的方法——用牙签棒将壶身、壶嘴连接。但新的问题又出现了——壶嘴角度千差万别，教师再次让孩子观察后讨论，找出制作不合理的地方，并说明原因。经过几次尝试后，幼儿终于掌握了壶柄的连接方法，制作出了一个个好看的茶壶，这一过程大大提高了幼儿的动手动脑能力。
四、注重个性心理品质的培养，开发创造潜能
个性心理品质在创造性的发展中起着十分重要的作用，而在美术教育中幼儿的个性心理品质则可以得到较好的发展。陈鹤琴先生的“活教育”原则认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”在传统的绘画教学过程中，教师一般喜欢用统一的绘画工具、统一的绘画方法来要求幼儿完成任务，往往忽视了幼儿渴望尝试一些与众不同的绘画方法的愿望，这样必将导致幼儿的从众性。因此，当幼儿掌握了一定的绘画方法后，教师就从“横向绘画创作”和“纵向绘画创作”这两方面着手，进一步促进幼儿创造力的发展。实践证明，使用這种方法教幼儿绘画，充分发挥了幼儿丰富的想象力，大大开发了孩子的创造潜能。
1.注重培养孩子大胆探索、独立自信的个性品质。鼓励幼儿独立构思、自由创编，多肯定、多认同幼儿的观点，这样大胆、独立、自信的个性品质就会逐渐培养起来。在美术活动《恐龙》中，我启发幼儿画出各种自己所想象、认识及电视中见过或书上看见过的恐龙，孩子们在活动中有的画出了翼龙，有的画出了凶猛的霸王龙，还有画出了温柔的食草龙……各种各样的恐龙在孩子的笔下展现出来，在孩子的作品展示中，我们仿佛真的进入了恐龙的世界。
2.注意培养幼儿的合作精神。可让幼儿几个人合作完成一个作品、一幅画，让幼儿体会到互助的力量、合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而乐于合作、善于合作。在迎新年运动会中，我组织孩子共同合作完成了一幅“环保主题”的画，孩子们在整个活动中充满了兴趣，大家都表现得极其高兴和乐意，使得整个画面十分丰富和融洽，孩子们也体会到了“合作力量大”。
总之，美术是幼儿表现自我、创造世界的一种有效语言，他们需要教育者为他们打开创造的大门。愿我们都能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，去探究了解我们的孩子，从孩子发展的角度去看问题，有意地创设，有度地引导，有机地渗透，从而点燃幼儿智慧创造的火把。