论文部分内容阅读
律动教学是艺术领域活动中最常见的教学活动形式，深受幼儿喜爱。在《幼儿园指导纲要（试行）》中，对艺术领域目标是这样表述的：“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。”那么我们怎样培养幼儿表现美的能力，如何引导幼儿灵活创编律动呢？
一、抓重要特征，利用多媒体互动教学，生动地创编律动
每件事物都有其与众不同的独特性，幼儿歌曲中有的歌唱妈妈，有的歌唱老师，有的歌唱小草，有的歌唱花猫……不论是人物、动物还是植物，创编律动时我们要抓住其重要特征，以其作为创编的出发点。
以河北省编教材小班音乐《小小哈巴狗》为例，歌曲主要表现了哈巴狗坐在大门口摇着尾巴想吃肉骨头的憨厚形象。我运用直观形象法，以多媒体为重要教学手段，通过屏幕把“哈巴狗”的具体形象展现在孩子们面前，首先从感官上向幼儿传输一个创编信号；然后具体分析哈巴狗的重要神态特征：“两只大耳朵”，“蹲坐在大门口”，“摇晃着尾巴”，“啃着肉骨头”——通过与多媒体视频产生的互动，进而生动的创编律动。创编过程中，幼儿有的双手放置双耳两侧，手指屈伸，表现出哈巴狗引人注目的两只大耳朵；有的屈膝半蹲，随音乐直立弯曲，表现了哈巴狗蹲在大门口焦急地等待啃肉骨头的心情；有的侧身塌腰，左手单指在髋部绕手腕，生动地表现了哈巴狗“摇尾巴”时的可爱……
二、抓关键词，巧设提问，发挥联想合理地创编律动
每首歌曲都是一首优美的诗歌，每首歌曲都蕴含着一个深刻含义。儿童歌曲也是如此，它们尽管短小，作者却凭借着对中华汉字、词语的精辟运用，点石成金，与音乐完美地结合，创作出了一首首经典的儿童歌曲。而这些精辟的、起到画龙点睛作用的字词便称作关键词或者说重点词，在创编律动时，可巧用提问的方式，抓住歌曲中的关键词，引导幼儿创编丰富的律动。
河北省编教材中班歌曲《国旗飘飘》就是一首深受老师和小朋友喜爱并广为传唱的儿童歌曲，歌曲中的关键词是“太阳照照”、“国旗飘飘”、“星星闪耀”、“红花开”、“小朋友欢笑”等等。确定了关键词后，再巧设提问加以引导。如：“太阳在哪里？——天上。”怎样用动作表现？幼儿就会情不自禁地双手上举，或斜上位手位。“太阳是什么动态呢？——照照。”怎样表现“照”呢？幼儿可以自由发挥创编，如手指抓握或颤动手腕表现照耀，也可以手臂波浪从上位或斜上位滑至旁平位或下位，也可双手抱肩表现沐浴阳光等等。“怎样表现欢笑呢？”——幼儿可以通过实际的观察生动地表现平时欢笑的神态、表情和动作，也可以利用舞蹈动作如跑跳、踏步摆臂、甩头等表现“欢笑”。贴近幼儿生活的创编活动，使创编出来的律动合情合理、丰富多彩，同时也提高了幼儿自主创编动作的積极性和主动性，使律动的创编在本质上有了更进一步的提高。
三、抓节奏，把握情感，快乐地创编律动
在每首歌曲的左上角都标明了本歌曲的调式、节奏，如“1=D 4/4 进行曲”、“1=E 3/4”、“1=F 6/8”，尤其在一些欣赏曲目中还标明了“1=C 2/4 轻快地行进风格”等。由于节奏的不同，情感上、表现上也不同，所以肢体语言的表达也快、慢、舒、缓各不不同。例如歌曲《大树妈妈》，表现了大树妈妈的慈爱，温馨的气氛贯穿全曲，在创编律动时，可借用手臂舒展或波浪来增添柔和的氛围，屈膝半蹲直立交替、左右脚跟侧部位轮换点地来增强整个律动表现力的动感，相信温和柔美的动作伴随舒缓的乐曲节奏，一段美好的抒情律动将生动地展现在眼前。
再如3/4舞步《冬》，节奏点为“咚-恰-恰，咚-恰-恰”，抓住节奏点，脚步动作只要跟随音乐做3/4舞步，手臂随歌曲内容自由组合创编，一曲节奏明快的律动就轻而易举地创编出来了。
还如《小兵》，进行曲速度，同样可抓住音乐节奏，抬头挺胸行进步伐，烘托出士兵饱满的精神状态和高昂的军人气质……
不同的音乐节奏能表现不同的情绪、情感，只要抓住乐曲的节奏特征，有了创编的主线，大方向上把握住整个歌曲的内涵与气质，就能快乐地自主创编律动，贴切地表现乐曲内容。
四、抓幼儿心理，虚拟情境，浪漫地创编律动
在一些曲目中，没有歌词，只有音符，当你细心聆听时，它们好像在讲述一个故事，在描述一件事情，在为我们展现一个情境……河北省编教材中班下册《小鱼》就是这样一首特殊的乐曲。
本首乐曲共有4个段落，各段落或节奏相同音符不同，或音符相同节奏不同。刚才我们说了，节奏不同表达的思想感情也不同，同样，音符长短不同，乐曲表现的心理情绪也不同。通过自己的感受和分析，我把这四段音乐虚构成一个符合幼儿年龄和心理发展特征的情节故事：1、小鱼在大海里自由自在地游来游去；2.看到小伙伴在嬉戏，快步赶了过去；3.小鱼们玩累了，躺在水草边休息；4.天黑了，妈妈叫小鱼赶快回家。创编中我利用联想、回忆等抽象性教学手段，引导幼儿们把自己想象成一条顽皮的小鱼，以小鱼特有的心理特征，去体会音乐中“小鱼”的心理变化轨迹，亲身体会不同情境中“小鱼”不同的心理状态——自由自在的、焦急的、放松的、慌忙的。我们知道角色游戏具有印象性、自主性、想象性的特点，可通过拟人化的故事情节，建构虚拟情境，从而引导幼儿创编律动。
老师通过分析理解乐曲内容，把握幼儿心理发展特征，通过想象建构虚拟的浪漫情境，从而灵活创编律动，寓教于乐，乐在其中！
五、其他方法
1.变换队形，增强律动的趣味性。
在创编律动时，可以根据需要变换队形，如圆形、矩形、两路纵队或4纵队，交换方位，增强律动的花样和趣味。
2.添加道具，增强律动的感染力。
在创编律动时，添加道具可以使律动更具感染力。如《十个小矮人》，用十个呼啦圈为道具，唱到第几个小矮人，第几个小矮人就跳到圈里做一个与众不同的动作，使单调的律动充满了活力，具有超强的感染力。
3.结合实际，把生活动作引用到律动中。
生活是艺术的源泉，里面蕴含着无穷的智慧；生活是本丰富的教科书，那里是知识的海洋。生活——包罗万象！《纲要》的艺术部分提出：要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验，加强他们的生活体验，激发他们表现美、创造美的情趣。所以教师在引导幼儿创编律动时，要时不时地翻阅查看“生活”这本字典，搜集相关的知识，结合实际，学以致用，把生活动作引用到律动中。
艺术教育在素质教育中有着重要的作用和地位。孩子通过艺术和日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活。让我们共同努力，为幼儿艺术素养的提高奉献自己的一份微薄之力！
一、抓重要特征，利用多媒体互动教学，生动地创编律动
每件事物都有其与众不同的独特性，幼儿歌曲中有的歌唱妈妈，有的歌唱老师，有的歌唱小草，有的歌唱花猫……不论是人物、动物还是植物，创编律动时我们要抓住其重要特征，以其作为创编的出发点。
以河北省编教材小班音乐《小小哈巴狗》为例，歌曲主要表现了哈巴狗坐在大门口摇着尾巴想吃肉骨头的憨厚形象。我运用直观形象法，以多媒体为重要教学手段，通过屏幕把“哈巴狗”的具体形象展现在孩子们面前，首先从感官上向幼儿传输一个创编信号；然后具体分析哈巴狗的重要神态特征：“两只大耳朵”，“蹲坐在大门口”，“摇晃着尾巴”，“啃着肉骨头”——通过与多媒体视频产生的互动，进而生动的创编律动。创编过程中，幼儿有的双手放置双耳两侧，手指屈伸，表现出哈巴狗引人注目的两只大耳朵；有的屈膝半蹲，随音乐直立弯曲，表现了哈巴狗蹲在大门口焦急地等待啃肉骨头的心情；有的侧身塌腰，左手单指在髋部绕手腕，生动地表现了哈巴狗“摇尾巴”时的可爱……
二、抓关键词，巧设提问，发挥联想合理地创编律动
每首歌曲都是一首优美的诗歌，每首歌曲都蕴含着一个深刻含义。儿童歌曲也是如此，它们尽管短小，作者却凭借着对中华汉字、词语的精辟运用，点石成金，与音乐完美地结合，创作出了一首首经典的儿童歌曲。而这些精辟的、起到画龙点睛作用的字词便称作关键词或者说重点词，在创编律动时，可巧用提问的方式，抓住歌曲中的关键词，引导幼儿创编丰富的律动。
河北省编教材中班歌曲《国旗飘飘》就是一首深受老师和小朋友喜爱并广为传唱的儿童歌曲，歌曲中的关键词是“太阳照照”、“国旗飘飘”、“星星闪耀”、“红花开”、“小朋友欢笑”等等。确定了关键词后，再巧设提问加以引导。如：“太阳在哪里？——天上。”怎样用动作表现？幼儿就会情不自禁地双手上举，或斜上位手位。“太阳是什么动态呢？——照照。”怎样表现“照”呢？幼儿可以自由发挥创编，如手指抓握或颤动手腕表现照耀，也可以手臂波浪从上位或斜上位滑至旁平位或下位，也可双手抱肩表现沐浴阳光等等。“怎样表现欢笑呢？”——幼儿可以通过实际的观察生动地表现平时欢笑的神态、表情和动作，也可以利用舞蹈动作如跑跳、踏步摆臂、甩头等表现“欢笑”。贴近幼儿生活的创编活动，使创编出来的律动合情合理、丰富多彩，同时也提高了幼儿自主创编动作的積极性和主动性，使律动的创编在本质上有了更进一步的提高。
三、抓节奏，把握情感，快乐地创编律动
在每首歌曲的左上角都标明了本歌曲的调式、节奏，如“1=D 4/4 进行曲”、“1=E 3/4”、“1=F 6/8”，尤其在一些欣赏曲目中还标明了“1=C 2/4 轻快地行进风格”等。由于节奏的不同，情感上、表现上也不同，所以肢体语言的表达也快、慢、舒、缓各不不同。例如歌曲《大树妈妈》，表现了大树妈妈的慈爱，温馨的气氛贯穿全曲，在创编律动时，可借用手臂舒展或波浪来增添柔和的氛围，屈膝半蹲直立交替、左右脚跟侧部位轮换点地来增强整个律动表现力的动感，相信温和柔美的动作伴随舒缓的乐曲节奏，一段美好的抒情律动将生动地展现在眼前。
再如3/4舞步《冬》，节奏点为“咚-恰-恰，咚-恰-恰”，抓住节奏点，脚步动作只要跟随音乐做3/4舞步，手臂随歌曲内容自由组合创编，一曲节奏明快的律动就轻而易举地创编出来了。
还如《小兵》，进行曲速度，同样可抓住音乐节奏，抬头挺胸行进步伐，烘托出士兵饱满的精神状态和高昂的军人气质……
不同的音乐节奏能表现不同的情绪、情感，只要抓住乐曲的节奏特征，有了创编的主线，大方向上把握住整个歌曲的内涵与气质，就能快乐地自主创编律动，贴切地表现乐曲内容。
四、抓幼儿心理，虚拟情境，浪漫地创编律动
在一些曲目中，没有歌词，只有音符，当你细心聆听时，它们好像在讲述一个故事，在描述一件事情，在为我们展现一个情境……河北省编教材中班下册《小鱼》就是这样一首特殊的乐曲。
本首乐曲共有4个段落，各段落或节奏相同音符不同，或音符相同节奏不同。刚才我们说了，节奏不同表达的思想感情也不同，同样，音符长短不同，乐曲表现的心理情绪也不同。通过自己的感受和分析，我把这四段音乐虚构成一个符合幼儿年龄和心理发展特征的情节故事：1、小鱼在大海里自由自在地游来游去；2.看到小伙伴在嬉戏，快步赶了过去；3.小鱼们玩累了，躺在水草边休息；4.天黑了，妈妈叫小鱼赶快回家。创编中我利用联想、回忆等抽象性教学手段，引导幼儿们把自己想象成一条顽皮的小鱼，以小鱼特有的心理特征，去体会音乐中“小鱼”的心理变化轨迹，亲身体会不同情境中“小鱼”不同的心理状态——自由自在的、焦急的、放松的、慌忙的。我们知道角色游戏具有印象性、自主性、想象性的特点，可通过拟人化的故事情节，建构虚拟情境，从而引导幼儿创编律动。
老师通过分析理解乐曲内容，把握幼儿心理发展特征，通过想象建构虚拟的浪漫情境，从而灵活创编律动，寓教于乐，乐在其中！
五、其他方法
1.变换队形，增强律动的趣味性。
在创编律动时，可以根据需要变换队形，如圆形、矩形、两路纵队或4纵队，交换方位，增强律动的花样和趣味。
2.添加道具，增强律动的感染力。
在创编律动时，添加道具可以使律动更具感染力。如《十个小矮人》，用十个呼啦圈为道具，唱到第几个小矮人，第几个小矮人就跳到圈里做一个与众不同的动作，使单调的律动充满了活力，具有超强的感染力。
3.结合实际，把生活动作引用到律动中。
生活是艺术的源泉，里面蕴含着无穷的智慧；生活是本丰富的教科书，那里是知识的海洋。生活——包罗万象！《纲要》的艺术部分提出：要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验，加强他们的生活体验，激发他们表现美、创造美的情趣。所以教师在引导幼儿创编律动时，要时不时地翻阅查看“生活”这本字典，搜集相关的知识，结合实际，学以致用，把生活动作引用到律动中。
艺术教育在素质教育中有着重要的作用和地位。孩子通过艺术和日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活。让我们共同努力，为幼儿艺术素养的提高奉献自己的一份微薄之力！