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摘要：小学数学教学过程中，有一些学生对数学学习没有兴趣，在课堂中不认真听讲，以至于数学成绩较差，小学数学教师在教学环节中要格外的重视学困生的转化，要转变小学数学困生，教师要用爱心培育数学困生，让他们对自己、对数学学习充满信心，教师要对数学困生进行耐心辅导，不断激发他们的学习兴趣和热情，善于发现他们的闪光之处，注意维护他们的自尊，在教学过程中不断寻找适合学困生的教学方法。
关键词：小学数学;学困生;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-188
小学数学是小学阶段的关键课程，教師要及时的发现班级中的学困生并对他们进行高效的指导，让学生们在之后数学学习中奠定一个好的数学基础，不断提升数学成绩，很多学生在学习过程中容易因多种因素而导致学习成绩不理想、学习方式不正确。学困生在学习的过程中，由于对知识的理解和把握不够，不仅会对学习产生很大的影响，而且不利于他们将来数学学习能力的提升。学困生的转化主要体现在教师对学生的引导、学生在交流中的自我规范、认识自己在学习过程中出现的问题及现状等方面。本文针对小学数学学困生提出了几点建议。
一、科学评价学生，结合学生的喜好。
很多学困生在课堂中得不到教师的关注，数学教师除了在课堂中多多督促学困生学习，还要对学困生的数学学习进行科学的评价，让数学学困生意识到自己数学学习的不足之处，让他们在之后的学习过程中更加重视数学并通过各种渠道学习数学。教师在教学过程中应注意学生的情绪，不能让学生对数学学习丧失信心，若是学生对数学学习没有信心、没有兴趣，教师就应该对学生进行积极的引导，使学生充分掌握知识点。教师要和学困生建立起良好的师生关系，让学生以朋友的心态去面对教师，这就需要教师在平时的教学中，结合学生的兴趣爱好，例如：教师在教学二年级下册《方向与位置》时，把学生喜欢的一些生活化的东西融入到教学中去，让他们在室外分辨方向和位置，在课堂上学生与教师开展学习上的交流，在课堂下教师也要多多关注学困生的课下学习情况。对学生进行评价时，教师应对学生的整个学习过程进行纵向评价，而不应将学生与其他学生作比较，这样学生才能看到自己在数学学习中的进步，才能逐步喜欢上学习数学。
二、创新传统的数学教学方法，让学生喜欢数学。
小学数学教学应该具备趣味性和生活化，因为小学生的数学思维能力还处于发展的阶段，所以教师要协助小学生们去思考数学课堂中的数学问题，数学课堂不应是枯燥的，而应该是富有活力和趣味的，这就需要小学数学教师去不断的创新数学教学的方法和更新自己的教学观念。学困生在转变过程中，教师应逐步培养他们的学习兴趣，使他们树立正确的数学观，使他们在数学学习中能发挥其主观能动性，然后才能使学生不断提高自身的数学学习能力。教学环节中，教师应尊重学生的差异性，不能用一种方法去教全部的学生，对学习有困难的学生应给出有针对性的方法。
常规的死记硬背的教学方式，明显不利于学生的数学学习。所以在教学环节中，教师应逐步改变自己的教学方法，找出适合学困生的数学学习方法，采取生动有趣、幽默风趣的教学方法，应从数学知识点的最基本部分入手，使学生体会到数学学习中的趣味、数学和生活的联系，数学学习绝不是一成不变的公式和符号的堆砌，在教学环节中，教师应将课堂教学内容与实际情况相结合，使学生体会到数学学习实际上与日常生活息息相关。比如：教师在教学二年级上册《测量》时，在课堂上可以设一个提问环节，准备一些小奖品，鼓励学困生回答问题，教师要允许学困生犯错误，只有犯错误才能取得进步。教学环节中，教师应设置有趣的教学情境，让学困生对教学活动充满兴趣，只有这样，他们才能进入课堂学习，只要学困生愿意回答问题，教师就要及时的给予表扬，即使回答不正确，教师也应耐心听取后再作评价，随意打断学生的回答，只会打压学生的自尊和信心。
不断地激励学生，让数学和生活结合起来。
将数学和学困生的日常生活结合起来有益于他们去学习和思考数学问题，因为生活中随处可见数学知识，所以教师要在教学环节中有效的将数学和学生的生活结合起来。教师要真诚地关心学生的数学学习情况，协助学困生找到适合他们的数学学习方法，努力建立平等、和谐的师生关系，这是转化学困生的关键所在。在此过程中，教师要及时捕捉到学困生的每一次闪光，及时给予表扬和肯定，让他们感到自己是咋不断的进步的，逐步树立起学习数学的信心。只有学生内心接受了教师的指导，才能调动学生的积极性，使他们能够自主且高效地学习数学。
教师在转化学困生的过程中，要自觉地培养学生的数学学习兴趣，努力创造学生感兴趣的教学情境，把生活中的数学加入课堂，以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教师也应改变教学方法。例如：在教学二年级上册《图形的变化》时，教师可以让学生观察身边的学习用具和生活用品等，结合生活实际去认识这些图形和学习这些图形，教师将教学内容和生活实际结合起来可以让学困生更容易理解所学的数学知识，让学生感受到数学课堂不再枯燥的，而是生活化和趣味化的。
数学学困生的转化是一项重要而又艰巨的工作。在数学教学中，教师要有足够的爱心和耐心，重视数学教学方式的转变。全面育人理念要求教师要对每一位学生负责，学困生的转化与培养优等生是同等重要的。教师要帮助学困生不断提高数学学习能力，小学教育阶段是学生形成学习意识和学习习惯的黄金时期，在这个阶段应重视培养学困生的数学学习习惯，数学学困生的转化也要采取一定的方法，在关爱和不断沟通的基础上，教师要深入了解学生的学习现状及特点，有针对性地对数学学困生进行转化，才能达到更好的转化效果，培养学生自主学习、勇于探索的意识，提升他们的学习能力和素质，切实解决现阶段困难学生的现状，抓住他们在数学学习中存在的问题，才能更好地促进教育事业的发展。
参考文献
[1]刘念.浅谈小学数学学困生转化[J].读与写，2018：132-132.
[2]徐俊琴.小学数学学困生的转化[J].《甘肃教育》，2018：50-50.
安徽省宿州市萧县丁里镇郭庄小学胜利教学点
关键词：小学数学;学困生;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-188
小学数学是小学阶段的关键课程，教師要及时的发现班级中的学困生并对他们进行高效的指导，让学生们在之后数学学习中奠定一个好的数学基础，不断提升数学成绩，很多学生在学习过程中容易因多种因素而导致学习成绩不理想、学习方式不正确。学困生在学习的过程中，由于对知识的理解和把握不够，不仅会对学习产生很大的影响，而且不利于他们将来数学学习能力的提升。学困生的转化主要体现在教师对学生的引导、学生在交流中的自我规范、认识自己在学习过程中出现的问题及现状等方面。本文针对小学数学学困生提出了几点建议。
一、科学评价学生，结合学生的喜好。
很多学困生在课堂中得不到教师的关注，数学教师除了在课堂中多多督促学困生学习，还要对学困生的数学学习进行科学的评价，让数学学困生意识到自己数学学习的不足之处，让他们在之后的学习过程中更加重视数学并通过各种渠道学习数学。教师在教学过程中应注意学生的情绪，不能让学生对数学学习丧失信心，若是学生对数学学习没有信心、没有兴趣，教师就应该对学生进行积极的引导，使学生充分掌握知识点。教师要和学困生建立起良好的师生关系，让学生以朋友的心态去面对教师，这就需要教师在平时的教学中，结合学生的兴趣爱好，例如：教师在教学二年级下册《方向与位置》时，把学生喜欢的一些生活化的东西融入到教学中去，让他们在室外分辨方向和位置，在课堂上学生与教师开展学习上的交流，在课堂下教师也要多多关注学困生的课下学习情况。对学生进行评价时，教师应对学生的整个学习过程进行纵向评价，而不应将学生与其他学生作比较，这样学生才能看到自己在数学学习中的进步，才能逐步喜欢上学习数学。
二、创新传统的数学教学方法，让学生喜欢数学。
小学数学教学应该具备趣味性和生活化，因为小学生的数学思维能力还处于发展的阶段，所以教师要协助小学生们去思考数学课堂中的数学问题，数学课堂不应是枯燥的，而应该是富有活力和趣味的，这就需要小学数学教师去不断的创新数学教学的方法和更新自己的教学观念。学困生在转变过程中，教师应逐步培养他们的学习兴趣，使他们树立正确的数学观，使他们在数学学习中能发挥其主观能动性，然后才能使学生不断提高自身的数学学习能力。教学环节中，教师应尊重学生的差异性，不能用一种方法去教全部的学生，对学习有困难的学生应给出有针对性的方法。
常规的死记硬背的教学方式，明显不利于学生的数学学习。所以在教学环节中，教师应逐步改变自己的教学方法，找出适合学困生的数学学习方法，采取生动有趣、幽默风趣的教学方法，应从数学知识点的最基本部分入手，使学生体会到数学学习中的趣味、数学和生活的联系，数学学习绝不是一成不变的公式和符号的堆砌，在教学环节中，教师应将课堂教学内容与实际情况相结合，使学生体会到数学学习实际上与日常生活息息相关。比如：教师在教学二年级上册《测量》时，在课堂上可以设一个提问环节，准备一些小奖品，鼓励学困生回答问题，教师要允许学困生犯错误，只有犯错误才能取得进步。教学环节中，教师应设置有趣的教学情境，让学困生对教学活动充满兴趣，只有这样，他们才能进入课堂学习，只要学困生愿意回答问题，教师就要及时的给予表扬，即使回答不正确，教师也应耐心听取后再作评价，随意打断学生的回答，只会打压学生的自尊和信心。
不断地激励学生，让数学和生活结合起来。
将数学和学困生的日常生活结合起来有益于他们去学习和思考数学问题，因为生活中随处可见数学知识，所以教师要在教学环节中有效的将数学和学生的生活结合起来。教师要真诚地关心学生的数学学习情况，协助学困生找到适合他们的数学学习方法，努力建立平等、和谐的师生关系，这是转化学困生的关键所在。在此过程中，教师要及时捕捉到学困生的每一次闪光，及时给予表扬和肯定，让他们感到自己是咋不断的进步的，逐步树立起学习数学的信心。只有学生内心接受了教师的指导，才能调动学生的积极性，使他们能够自主且高效地学习数学。
教师在转化学困生的过程中，要自觉地培养学生的数学学习兴趣，努力创造学生感兴趣的教学情境，把生活中的数学加入课堂，以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教师也应改变教学方法。例如：在教学二年级上册《图形的变化》时，教师可以让学生观察身边的学习用具和生活用品等，结合生活实际去认识这些图形和学习这些图形，教师将教学内容和生活实际结合起来可以让学困生更容易理解所学的数学知识，让学生感受到数学课堂不再枯燥的，而是生活化和趣味化的。
数学学困生的转化是一项重要而又艰巨的工作。在数学教学中，教师要有足够的爱心和耐心，重视数学教学方式的转变。全面育人理念要求教师要对每一位学生负责，学困生的转化与培养优等生是同等重要的。教师要帮助学困生不断提高数学学习能力，小学教育阶段是学生形成学习意识和学习习惯的黄金时期，在这个阶段应重视培养学困生的数学学习习惯，数学学困生的转化也要采取一定的方法，在关爱和不断沟通的基础上，教师要深入了解学生的学习现状及特点，有针对性地对数学学困生进行转化，才能达到更好的转化效果，培养学生自主学习、勇于探索的意识，提升他们的学习能力和素质，切实解决现阶段困难学生的现状，抓住他们在数学学习中存在的问题，才能更好地促进教育事业的发展。
参考文献
[1]刘念.浅谈小学数学学困生转化[J].读与写，2018：132-132.
[2]徐俊琴.小学数学学困生的转化[J].《甘肃教育》，2018：50-50.
安徽省宿州市萧县丁里镇郭庄小学胜利教学点