论文部分内容阅读
摘 要：立德树人的提出要求各学科教师承担育人重任，将学生培养成为有道德、有理想的人。英语作为义务教学阶段的基础学科，其教学活动的开展，也需要教师挖掘德育因素，以多样的手段对学生进行德育教育，从而使学生在掌握知识的过程中，获得道德品质的发展，逐步地成为全面发展的人。基于此，我在组织小学英语教学活动的时候，对如何实现德育教育进行了积极探究，在本文中，就所总结的经验做出详细说明。
关键词：小学英语；德育渗透；渗透对策
师者，所以传道受业解惑者也。由此可以看出，教师的职责是对学生进行道德教育，向学生讲述知识，幫助学生解除困惑。其中，道德教育置于首要位置。就英语学科而言，这是一门具有人文性的学科，在组织教学活动的时候，教师要发挥该学科的特点，深入文本，挖掘德育因素，并发挥多种教学方式的作用，对学生进行德育教育，使学生在掌握知识的过程中，塑造良好的道德品行，为全面发展的实现打下坚实的基础。一般情况下，我在组织小学英语教学活动的时候，这样对学生进行德育教育。
一、建立教师师德
众所周知，教师是小学英语教学活动的组织者，其在与学生日常相处的过程中，一言一行都会对学生产生不可磨灭的影响。尤其对小学生的影响更大。因为，小学阶段的学生，受其发展的影响，具有极强的向师性，不仅崇拜自己的教师，还乐于模仿教师的言行举止。所以，在组织英语教学活动的时候，我们要从自身入手，建立良好师德，以此为学生做出道德的榜样，在与学生的相处过程中，对其进行熏陶。基于此，我在组织英语教学活动的时候，以思想建设和行为建设入手，做一名优秀的英语教师。在思想上，我树立爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等理念，以正确的理念指引自己的行动。在日常教学活动开展中，我绝对不会说一些反面话语，也不会随意地惩罚学生，尽心尽力地将自己的本职工作做好。在行为上，我从言语入手，不会随意地口头脏字，时常将谢谢、对不起、你好等挂在嘴边。而且，在遇到同事、学生家长或者学生的时候，我会主动地打招呼。在我这样的示范下，我执教班级的大部分学生会做到文明用语，礼貌待人。除此之外，我还严格遵守班级规章制度，不迟到不早退，以此引导学生树立规则意识，严格地按照班级规则办事，积极参与班级活动，实现自我发展。
二、教学渗透德育
教学活动的开展是教师在英语教学中实现德育渗透的主要途径。德育渗透的实现离不开德育资源和德育方式。所以，我在组织小学英语教学活动的时候，从这两方面入手，进行了积极的探索。
1.挖掘德育资源
德育资源的选择是教师在小学英语教学活动开展中实现德育渗透的保障。在传统的小学英语教学活动开展中，大部分教师之所以无法实现德育的有效渗透，是因为其在分析教材的时候，将词汇、语法等基础知识作为了教学的重点，一味地在教材中探寻要讲解的知识，忽视知识背后所蕴含的道德内涵。在这样的情况下，道德资源匮乏，德育渗透自然无以为继。对此，我在组织小学英语教学活动的时候，为了保证德育的有效渗透，以教材为切入点，深入其中，挖掘德育因素。以Hello为例，这节课的内容看似普通，但其需要学生在掌握hello sorry等对话语言的过程中，树立文明立意识，在见到老师、同学等的时候，要学会主动问好。所以，我在组织教学活动的时候，立足本单元的德育因素，对学生进行文明礼貌教育。
2.实施德育渗透
德育资源的使用是教师在小学英语教学活动开展中实现德育渗透的主要途径。在传统的小学英语教学活动开展中，大部分教师受传统教学理念的影响，将知识灌输作为教学的主要手段。而学生在被动接受的过程中，除了获取部分知识之外，根本无法感知到文本中的道德内涵，其道德品质发展受到严重的限制。就算一些意识到了自身的育人职责，但是，其在教学活动开展中却采取说教的方式，向学生机械灌输大道理。小学生本就教师的说教不耐烦，在这样的情况下，自然会对道德内容产生排斥。面对此种种情况，我在组织英语教学活动的时候，尝试从转变教学方式入手，实现德育渗透。一般情况下，我会采取角色扮演的方式。因为小学生爱玩、爱动，其在体验不同的角色的过程中，不仅可以获得学习满足，还可以发挥自主性，探索到有价值的知识，尤其受到良好道德的熏陶，自然而然地将道德认知转变为自身行为，提升道德水准。以At the zoo为例，在教学活动开展中，我结合本节课的教学内容，为学生展示了残害动物的画面，以此使学生在画面的观看中受到心灵的震撼，并以此为基础，以小组为形式，扮演不同的角色，如小动物、猎人等，在追捕和逃命的过程中，将自己的想法表达出来，以此产生保护小动物的意识。
三、英语德育实践
在教学活动开展实现德育的渗透，其不单单要求学生养成良好的道德意识，更需要学生将道德意识转化为道德行为，进而在行为的落实中，提升自身的道德品质。道德意识向道德行为的转变自然离不开实践活动。在缺乏实践活动的情况下，意识永远是停留在学生的大脑中，甚至一些学生会觉得这些意识毫无用处，以此将道德认知束之高阁，在现实生活中仍在践行不道德的行为。面对此情况，我在组织英语教学活动的时候，尝试打破教材、课堂的限制，积极地组织多样的实践活动，引导学生在亲身体验中，将认知转化为行为。以Hello为例，我在组织教学活动之后，就以广阔的生活场所为载体，引导学生礼貌待人。如在放学之后，亲自将学生送到家长手中，在此过程中，鼓励学生向小伙伴或其他老师说再见，或者拥抱等。总之，在小学英语教学活动开展中，教师要立足该学科的德育价值，从自身做起，建立高尚的道德情操，对学生进行熏陶吗，并回归教学，挖掘教学中的德育资源，以多样的手段引导学生感知、体验，从而使学生在参与中受到熏陶，自主地建立高尚的道德品质，为其全面发展的实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]倪雅芳.谈如何在小学英语课堂中渗透德育教学[J].科学大众（科学教育），2017（08）：51+99.
[2]申蓉.浅谈小学英语教学中的德育渗透[J].中国校外教育，2017（23）：96+120.
关键词：小学英语；德育渗透；渗透对策
师者，所以传道受业解惑者也。由此可以看出，教师的职责是对学生进行道德教育，向学生讲述知识，幫助学生解除困惑。其中，道德教育置于首要位置。就英语学科而言，这是一门具有人文性的学科，在组织教学活动的时候，教师要发挥该学科的特点，深入文本，挖掘德育因素，并发挥多种教学方式的作用，对学生进行德育教育，使学生在掌握知识的过程中，塑造良好的道德品行，为全面发展的实现打下坚实的基础。一般情况下，我在组织小学英语教学活动的时候，这样对学生进行德育教育。
一、建立教师师德
众所周知，教师是小学英语教学活动的组织者，其在与学生日常相处的过程中，一言一行都会对学生产生不可磨灭的影响。尤其对小学生的影响更大。因为，小学阶段的学生，受其发展的影响，具有极强的向师性，不仅崇拜自己的教师，还乐于模仿教师的言行举止。所以，在组织英语教学活动的时候，我们要从自身入手，建立良好师德，以此为学生做出道德的榜样，在与学生的相处过程中，对其进行熏陶。基于此，我在组织英语教学活动的时候，以思想建设和行为建设入手，做一名优秀的英语教师。在思想上，我树立爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等理念，以正确的理念指引自己的行动。在日常教学活动开展中，我绝对不会说一些反面话语，也不会随意地惩罚学生，尽心尽力地将自己的本职工作做好。在行为上，我从言语入手，不会随意地口头脏字，时常将谢谢、对不起、你好等挂在嘴边。而且，在遇到同事、学生家长或者学生的时候，我会主动地打招呼。在我这样的示范下，我执教班级的大部分学生会做到文明用语，礼貌待人。除此之外，我还严格遵守班级规章制度，不迟到不早退，以此引导学生树立规则意识，严格地按照班级规则办事，积极参与班级活动，实现自我发展。
二、教学渗透德育
教学活动的开展是教师在英语教学中实现德育渗透的主要途径。德育渗透的实现离不开德育资源和德育方式。所以，我在组织小学英语教学活动的时候，从这两方面入手，进行了积极的探索。
1.挖掘德育资源
德育资源的选择是教师在小学英语教学活动开展中实现德育渗透的保障。在传统的小学英语教学活动开展中，大部分教师之所以无法实现德育的有效渗透，是因为其在分析教材的时候，将词汇、语法等基础知识作为了教学的重点，一味地在教材中探寻要讲解的知识，忽视知识背后所蕴含的道德内涵。在这样的情况下，道德资源匮乏，德育渗透自然无以为继。对此，我在组织小学英语教学活动的时候，为了保证德育的有效渗透，以教材为切入点，深入其中，挖掘德育因素。以Hello为例，这节课的内容看似普通，但其需要学生在掌握hello sorry等对话语言的过程中，树立文明立意识，在见到老师、同学等的时候，要学会主动问好。所以，我在组织教学活动的时候，立足本单元的德育因素，对学生进行文明礼貌教育。
2.实施德育渗透
德育资源的使用是教师在小学英语教学活动开展中实现德育渗透的主要途径。在传统的小学英语教学活动开展中，大部分教师受传统教学理念的影响，将知识灌输作为教学的主要手段。而学生在被动接受的过程中，除了获取部分知识之外，根本无法感知到文本中的道德内涵，其道德品质发展受到严重的限制。就算一些意识到了自身的育人职责，但是，其在教学活动开展中却采取说教的方式，向学生机械灌输大道理。小学生本就教师的说教不耐烦，在这样的情况下，自然会对道德内容产生排斥。面对此种种情况，我在组织英语教学活动的时候，尝试从转变教学方式入手，实现德育渗透。一般情况下，我会采取角色扮演的方式。因为小学生爱玩、爱动，其在体验不同的角色的过程中，不仅可以获得学习满足，还可以发挥自主性，探索到有价值的知识，尤其受到良好道德的熏陶，自然而然地将道德认知转变为自身行为，提升道德水准。以At the zoo为例，在教学活动开展中，我结合本节课的教学内容，为学生展示了残害动物的画面，以此使学生在画面的观看中受到心灵的震撼，并以此为基础，以小组为形式，扮演不同的角色，如小动物、猎人等，在追捕和逃命的过程中，将自己的想法表达出来，以此产生保护小动物的意识。
三、英语德育实践
在教学活动开展实现德育的渗透，其不单单要求学生养成良好的道德意识，更需要学生将道德意识转化为道德行为，进而在行为的落实中，提升自身的道德品质。道德意识向道德行为的转变自然离不开实践活动。在缺乏实践活动的情况下，意识永远是停留在学生的大脑中，甚至一些学生会觉得这些意识毫无用处，以此将道德认知束之高阁，在现实生活中仍在践行不道德的行为。面对此情况，我在组织英语教学活动的时候，尝试打破教材、课堂的限制，积极地组织多样的实践活动，引导学生在亲身体验中，将认知转化为行为。以Hello为例，我在组织教学活动之后，就以广阔的生活场所为载体，引导学生礼貌待人。如在放学之后，亲自将学生送到家长手中，在此过程中，鼓励学生向小伙伴或其他老师说再见，或者拥抱等。总之，在小学英语教学活动开展中，教师要立足该学科的德育价值，从自身做起，建立高尚的道德情操，对学生进行熏陶吗，并回归教学，挖掘教学中的德育资源，以多样的手段引导学生感知、体验，从而使学生在参与中受到熏陶，自主地建立高尚的道德品质，为其全面发展的实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]倪雅芳.谈如何在小学英语课堂中渗透德育教学[J].科学大众（科学教育），2017（08）：51+99.
[2]申蓉.浅谈小学英语教学中的德育渗透[J].中国校外教育，2017（23）：96+120.