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摘 要：在教育、课程不断改革的大背景下，核心素养逐渐成为如今教学的重要目的。所谓学生发展核心素养，是学生对于应对生活的方法和态度的能力，是集技能，情感，价值观等综合为一体的能力，核心素养最初在家庭和学校养成，不断完善。核心素养的提升更是当今社会对于学生的要求，社会越来越认识到知识的获取不只是学习的唯一目的，正如要从根本上学会捕鱼的本领，那捕鱼则不在话下。在小学语文的课程中，核心素养主要是学生对语文知识的积累和總体认识，语文学习方法和能力的提高，对语文的思考和创新意识等能力。本文主要是对核心素养下小学语文课堂阅读教学的浅要分析。
关键词：核心素养;小学语文;课堂阅读教学
【正文】
在我国经济社会的飞速发展下，现代科学和技术迅猛发展，人们每天都在接收着海量的社会信息，并且全球信息共享速度不断加快，这对人们的阅读能力的要求不断提高，社会对于学生阅读能力的教学关注也加大，毋庸置疑，阅读能力的重要性逐日提升。同时，核心素养在课程改革中的提出是对我国课程教育的改革和创新，又为我国的教育事业注入活力。所谓在核心素养的背景下，应用于阅读教学主要是注重培养学生语言理解能力，语言运用能力，思维能力，初步审美能力。教师通过不断地学习先进的技术和教学方法提高教学质量，在课堂阅读教学中，提高核心素养。
一.小学语文阅读教学的现状
1.1教师对阅读的观念没有及时改变
在我国教学从应试教育到素质教育的转变中，教师对阅读教学的观念没有得到及时的改变，教师们仍然采取题海战术，一味地向学生传授答题技巧，从而使素质教育的转变受到了阻碍，已经失去了阅读教学的实践意义，同时，这样的教学方式逐渐的让学生们对阅读无法产生兴趣，进而使我国阅读教学对提高学生核心素养的作用并未发生根本性作用。
1.2教师的文体意识和以学生为主体的意识较缺乏
在小学语文的阅读教学中，文章的文体各不相同，不同的文体应采用不同的教学方式，以适应不同的教学目标，而教师扔以千篇一律的方式进行讲解，并且仍然停留在内容分析的表面，长此以往会磨灭学生的兴趣，教师对学科的总体意识不强，无法高效的涵养学生的核心素养。并且在教学中，教师们没有形成认清以学生为主体的意识，仍然习惯于灌输知识，较少的发挥学生们的主体能动性，这样的教学让学生们形成了单一的接收信息，缺乏自主思考，因此，在阅读的教学中，无法对学科有一个总体的认识，缺乏创新。
二.核心素养下小学语文课堂阅读教学的策略
2.1认清阅读教学的目的，转变教学观念
在我国的教改内容中，明确提出学生是课堂的主人。在学习的过程中，学生，教师，编者，文本都是重要的参与者，高效的学习是学生与教师，学生与编者，学生与文本的对话，教师是在学生与编者和文本的对话中的帮助者。教师应该认清自己的教学目的，调整自己的教学观念，不能一味的灌输知识，而应该让文本和编者与学生相遇，发挥学生的自主能动性，让学生自发地去发现编者的目的，从文本中发现问题寻找答案。在这样的教学方式下，有利于保持学生的积极性，长时间的参与感让他们形成良好的阅读的习惯，从而潜移默化的培养他们的核心素养。
2.2丰富课外阅读，增加文化底蕴
阅读能力是学生学习的基础，也是阅读教学的重要组成部分，并且是可以通过不断训练得到提高的。通过课外阅读，拓宽学生们的知识面，让学生们找到自己的阅读兴趣，对阅读产生好感。并且教师要及时的了解学生课内外阅读的内容，向学生们推荐较合适的阅读文本，以起到课上课下的沟通作用，课外阅读不仅可以增加学生们的文化底蕴，还可以通过课外阅读知识的铺垫更好地去理解课堂上的阅读教学，从总体上提高学生们的阅读能力。培养学生的阅读兴趣，将是提高学生核心素养的一大助力。
2.3帮助学生学会积累
在阅读课堂中，让学生们学会积累更好地字词，短句。语言是语文的重要组成部分，实然学生在阅读的学习中也是对运用语言的学习，学生们通过积累字词，短句等，再通过背诵，把这些优美的句子融入到自己的思想中，在考试中便对文字信息信手拈来。同时，学生通过积累能慢慢的发现创造优美语言的方法，并且学会如何去发现精彩的阅读部分，发现一篇文章的重点，慢慢的提高自己的阅读能力。
【结束语】
核心素养的提出是应对于当今社会变化的需求，随着社会的发展，需要的人才不是对于死知识的掌握，而是去掌握活的学习方法和思考方式，学生们提高自己的核心素养，提高自己应对社会变化的能力，通过正向的价值观的引领，不断完善。在小学语文课堂阅读教学中，也提高核心素养为教学目标，从总体上会对教学方式，学生们的思维方式，学习方法等产生影响，有利于提高学生的阅读能力，培养语感，从而在以后的阅读中更加游刃有余。因此，在核心素养下，面对的是小学语文课堂阅读教学的全面改革。
参考文献
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊.2016.（10）：1-3.
[2]瞿涛.重庆市第九届小学语文青年教师优质课竞赛阅读课比赛评点[R].重庆市永川区.2016.
关键词：核心素养;小学语文;课堂阅读教学
【正文】
在我国经济社会的飞速发展下，现代科学和技术迅猛发展，人们每天都在接收着海量的社会信息，并且全球信息共享速度不断加快，这对人们的阅读能力的要求不断提高，社会对于学生阅读能力的教学关注也加大，毋庸置疑，阅读能力的重要性逐日提升。同时，核心素养在课程改革中的提出是对我国课程教育的改革和创新，又为我国的教育事业注入活力。所谓在核心素养的背景下，应用于阅读教学主要是注重培养学生语言理解能力，语言运用能力，思维能力，初步审美能力。教师通过不断地学习先进的技术和教学方法提高教学质量，在课堂阅读教学中，提高核心素养。
一.小学语文阅读教学的现状
1.1教师对阅读的观念没有及时改变
在我国教学从应试教育到素质教育的转变中，教师对阅读教学的观念没有得到及时的改变，教师们仍然采取题海战术，一味地向学生传授答题技巧，从而使素质教育的转变受到了阻碍，已经失去了阅读教学的实践意义，同时，这样的教学方式逐渐的让学生们对阅读无法产生兴趣，进而使我国阅读教学对提高学生核心素养的作用并未发生根本性作用。
1.2教师的文体意识和以学生为主体的意识较缺乏
在小学语文的阅读教学中，文章的文体各不相同，不同的文体应采用不同的教学方式，以适应不同的教学目标，而教师扔以千篇一律的方式进行讲解，并且仍然停留在内容分析的表面，长此以往会磨灭学生的兴趣，教师对学科的总体意识不强，无法高效的涵养学生的核心素养。并且在教学中，教师们没有形成认清以学生为主体的意识，仍然习惯于灌输知识，较少的发挥学生们的主体能动性，这样的教学让学生们形成了单一的接收信息，缺乏自主思考，因此，在阅读的教学中，无法对学科有一个总体的认识，缺乏创新。
二.核心素养下小学语文课堂阅读教学的策略
2.1认清阅读教学的目的，转变教学观念
在我国的教改内容中，明确提出学生是课堂的主人。在学习的过程中，学生，教师，编者，文本都是重要的参与者，高效的学习是学生与教师，学生与编者，学生与文本的对话，教师是在学生与编者和文本的对话中的帮助者。教师应该认清自己的教学目的，调整自己的教学观念，不能一味的灌输知识，而应该让文本和编者与学生相遇，发挥学生的自主能动性，让学生自发地去发现编者的目的，从文本中发现问题寻找答案。在这样的教学方式下，有利于保持学生的积极性，长时间的参与感让他们形成良好的阅读的习惯，从而潜移默化的培养他们的核心素养。
2.2丰富课外阅读，增加文化底蕴
阅读能力是学生学习的基础，也是阅读教学的重要组成部分，并且是可以通过不断训练得到提高的。通过课外阅读，拓宽学生们的知识面，让学生们找到自己的阅读兴趣，对阅读产生好感。并且教师要及时的了解学生课内外阅读的内容，向学生们推荐较合适的阅读文本，以起到课上课下的沟通作用，课外阅读不仅可以增加学生们的文化底蕴，还可以通过课外阅读知识的铺垫更好地去理解课堂上的阅读教学，从总体上提高学生们的阅读能力。培养学生的阅读兴趣，将是提高学生核心素养的一大助力。
2.3帮助学生学会积累
在阅读课堂中，让学生们学会积累更好地字词，短句。语言是语文的重要组成部分，实然学生在阅读的学习中也是对运用语言的学习，学生们通过积累字词，短句等，再通过背诵，把这些优美的句子融入到自己的思想中，在考试中便对文字信息信手拈来。同时，学生通过积累能慢慢的发现创造优美语言的方法，并且学会如何去发现精彩的阅读部分，发现一篇文章的重点，慢慢的提高自己的阅读能力。
【结束语】
核心素养的提出是应对于当今社会变化的需求，随着社会的发展，需要的人才不是对于死知识的掌握，而是去掌握活的学习方法和思考方式，学生们提高自己的核心素养，提高自己应对社会变化的能力，通过正向的价值观的引领，不断完善。在小学语文课堂阅读教学中，也提高核心素养为教学目标，从总体上会对教学方式，学生们的思维方式，学习方法等产生影响，有利于提高学生的阅读能力，培养语感，从而在以后的阅读中更加游刃有余。因此，在核心素养下，面对的是小学语文课堂阅读教学的全面改革。
参考文献
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊.2016.（10）：1-3.
[2]瞿涛.重庆市第九届小学语文青年教师优质课竞赛阅读课比赛评点[R].重庆市永川区.2016.