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摘 要：在小学阶段的低年级语文教学过程中，识字教学时学生所接触到的最为基础性的教学知识点，同时也决定了学生是否能够在教学过程中对于语文课程进行有效学习，所以也是较为关键的一项教学内容。也正是由于如此，许多语文教学在对培养低年级阶段学生的识字能力方面进行了热烈的探讨，希望能够提升学生在当前阶段的识字能力，实现其在语文教学过程中的高效学习。但是由于教师在开展识字教学的过程中收到了种种因素的影响，导致工作开展收到了阻碍。所以教师需要在小学语文教学过程中，从识字教学的基本内涵出发，帮助学生打牢对于识字课程的基础性的知识。同时教师需要在教学过程中，尊重学生的天性，对学生推动兴趣识字教学的开展。最后教师也需要让学生能够掌握使用字典的能力，以此实现学生识字能力的有效提升。
关键词：小学语文;识字教学;策略探究
在小学阶段的识字教学过程中，由于学生在低年级阶段的教学中接受了大量的新知识，所以教师亟需提升学生在当前阶段的识字能力，以方便教学工作的开展，实现学生自身综合能力的有效提升。所以教师在对学生开展教学工作的时候，需要帮助学生打牢有关于识字方面的基础，让学生能够简单地对识字课程有一个了解以及认知，以此让学生能够具备识字方面的基本素养，以此提升学生在当前阶段的识字能力。同样教师在对学生开展教学过程中首先需要对于学生在小学低年级阶段所表现出来的天性及时给予足够的尊重，应及时引导学生将兴趣转换成为学习动力，以此实现学生在教学过程中的积极性。最后教师需要让学生掌握最為基本的字典查询能力，让学生能够在教学过程中具备基本的自学能力，也锻炼了学生在当前小学阶段的解决问题的能力。
一、夯实学生基础，巩固学生基本素养
教师在小学低年级阶段的语文教学过程中，对学生进行识字教育工作，需要让学生能够从最为基础的方面开始，以此实现学生在小学语文课程中的有效进步。但是教师在对学生开展教学工作的时候，显得过于急躁，为了追赶教学进度而忽视了学生识字基础能力的夯实，导致学生并不能够跟上教师的教学进步，造成适得其反的结果。所以教师在对学生开展有关识字方面的教学工作时，需要教师从学生的基础出发，稳固其学习基础，为学生识字能力的提升做出充足准备。
例如，教师在对学生开展《春夏秋冬》这一节课程的教学时，本事这就是一篇识字课文，教师在对学生开展相关方面的教学工作时，可以先帮助学生夯实在教学过程中的识字基础，规范学生对于“霜”“春”等字的读音，同时教师需要让学生能够掌握识偏旁雨字头、双耳旁等偏旁部首，以此实现学生在更高层次的进步与发展。通过这些手段，为学生在教学过程中出现的问题作出充足的准备。
二、开展兴趣教学，激发学生学习兴趣
小学低年级阶段的语文课程中，由于学生还是很稚嫩，依旧存在着爱玩多动的天性，因此学生的注意力相对的容易发散，对教师的识字教学带来了一定的挑战。同时，许多教师受到了旧有思维的影响，只是看到了其中的弊端，却忽视了事物具有两面性的本质，单纯采取了压制学生天性的教学手段，造成学生在语文教学过程中，与教师对立情绪的产生，不利于学生在学习过程中的发展。所以教师需要辩证看待学生天性，积极对其进行有效引导，采用灵活多变的教学方式，来有效激发学生的学习兴趣，实现学生在当前阶段的有效发展。
以《猜字谜》这一片课文为例，由于本身这一篇文章就具有较强的趣味挖掘性，所以教师在带领学生学习完成“相、遇、喜、欢、怕”并带领学生认识完成“又字旁”之后，教师可以带领学生进行猜字谜的游戏，对于表现良好的学生，教师可以给予小红花以示奖励，以此提升学生在当前阶段的学习兴趣，集中学生的学习注意力，让学生能够在教学过程中实现自身的发展与进步。
三、开展字典教学，促进学生自学能力
教师在对学生开展教学过程中，不仅仅是让学生认识字，更是要让学生能够学习识字的方法，以此促进学生在小学低年级阶段的自学能力，促进学生在当前阶段的有效发展。但是教师却在教学过程中，过于注重学生学习看得见的成果，对于提升学生学习素养与能力的内容却产生了忽视。因此教师在对学生开展教学过程中，需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面的了解与掌握，以此实现学生在当前阶段的有效学习，促进学生自身综合能力的提升与发展。
例如，教师在带领学生完成对片偏旁部首的基础学习之后，教师可以让学生对于查询字典方面进行有效的学习，以此提升学生对于字词的自学能力，通过让学生在教学过程中掌握查询字典的能力，提升学生的自学水平，让其能够在遇到生词生字的时候，使用字典来解决问题，提升学生的学习素养。
总而言之，教师在小学低年级阶段对学生开展识字教学时，首先需要从识字教学的核心内涵出发，对学生开展灵活多变的教学方法，以此实现学生在当前阶段的有效学习。所以教师需要帮助学生打牢对于识字课程的基础性的知识。同时教师需要在教学过程中，尊重学生的天性，对学生推动兴趣识字教学的开展。最后教师也需要让学生能够掌握使用字典的能力，以此实现学生识字能力的有效提升。
参考文献：
[1]胡藏报. 浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J]. 学周刊，2019，（31）：101.
[2]杨金虎. 小学低年级字理识字教学有效策略研究[J]. 甘肃教育，2019，（18）：117.
关键词：小学语文;识字教学;策略探究
在小学阶段的识字教学过程中，由于学生在低年级阶段的教学中接受了大量的新知识，所以教师亟需提升学生在当前阶段的识字能力，以方便教学工作的开展，实现学生自身综合能力的有效提升。所以教师在对学生开展教学工作的时候，需要帮助学生打牢有关于识字方面的基础，让学生能够简单地对识字课程有一个了解以及认知，以此让学生能够具备识字方面的基本素养，以此提升学生在当前阶段的识字能力。同样教师在对学生开展教学过程中首先需要对于学生在小学低年级阶段所表现出来的天性及时给予足够的尊重，应及时引导学生将兴趣转换成为学习动力，以此实现学生在教学过程中的积极性。最后教师需要让学生掌握最為基本的字典查询能力，让学生能够在教学过程中具备基本的自学能力，也锻炼了学生在当前小学阶段的解决问题的能力。
一、夯实学生基础，巩固学生基本素养
教师在小学低年级阶段的语文教学过程中，对学生进行识字教育工作，需要让学生能够从最为基础的方面开始，以此实现学生在小学语文课程中的有效进步。但是教师在对学生开展教学工作的时候，显得过于急躁，为了追赶教学进度而忽视了学生识字基础能力的夯实，导致学生并不能够跟上教师的教学进步，造成适得其反的结果。所以教师在对学生开展有关识字方面的教学工作时，需要教师从学生的基础出发，稳固其学习基础，为学生识字能力的提升做出充足准备。
例如，教师在对学生开展《春夏秋冬》这一节课程的教学时，本事这就是一篇识字课文，教师在对学生开展相关方面的教学工作时，可以先帮助学生夯实在教学过程中的识字基础，规范学生对于“霜”“春”等字的读音，同时教师需要让学生能够掌握识偏旁雨字头、双耳旁等偏旁部首，以此实现学生在更高层次的进步与发展。通过这些手段，为学生在教学过程中出现的问题作出充足的准备。
二、开展兴趣教学，激发学生学习兴趣
小学低年级阶段的语文课程中，由于学生还是很稚嫩，依旧存在着爱玩多动的天性，因此学生的注意力相对的容易发散，对教师的识字教学带来了一定的挑战。同时，许多教师受到了旧有思维的影响，只是看到了其中的弊端，却忽视了事物具有两面性的本质，单纯采取了压制学生天性的教学手段，造成学生在语文教学过程中，与教师对立情绪的产生，不利于学生在学习过程中的发展。所以教师需要辩证看待学生天性，积极对其进行有效引导，采用灵活多变的教学方式，来有效激发学生的学习兴趣，实现学生在当前阶段的有效发展。
以《猜字谜》这一片课文为例，由于本身这一篇文章就具有较强的趣味挖掘性，所以教师在带领学生学习完成“相、遇、喜、欢、怕”并带领学生认识完成“又字旁”之后，教师可以带领学生进行猜字谜的游戏，对于表现良好的学生，教师可以给予小红花以示奖励，以此提升学生在当前阶段的学习兴趣，集中学生的学习注意力，让学生能够在教学过程中实现自身的发展与进步。
三、开展字典教学，促进学生自学能力
教师在对学生开展教学过程中，不仅仅是让学生认识字，更是要让学生能够学习识字的方法，以此促进学生在小学低年级阶段的自学能力，促进学生在当前阶段的有效发展。但是教师却在教学过程中，过于注重学生学习看得见的成果，对于提升学生学习素养与能力的内容却产生了忽视。因此教师在对学生开展教学过程中，需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面的了解与掌握，以此实现学生在当前阶段的有效学习，促进学生自身综合能力的提升与发展。
例如，教师在带领学生完成对片偏旁部首的基础学习之后，教师可以让学生对于查询字典方面进行有效的学习，以此提升学生对于字词的自学能力，通过让学生在教学过程中掌握查询字典的能力，提升学生的自学水平，让其能够在遇到生词生字的时候，使用字典来解决问题，提升学生的学习素养。
总而言之，教师在小学低年级阶段对学生开展识字教学时，首先需要从识字教学的核心内涵出发，对学生开展灵活多变的教学方法，以此实现学生在当前阶段的有效学习。所以教师需要帮助学生打牢对于识字课程的基础性的知识。同时教师需要在教学过程中，尊重学生的天性，对学生推动兴趣识字教学的开展。最后教师也需要让学生能够掌握使用字典的能力，以此实现学生识字能力的有效提升。
参考文献：
[1]胡藏报. 浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J]. 学周刊，2019，（31）：101.
[2]杨金虎. 小学低年级字理识字教学有效策略研究[J]. 甘肃教育，2019，（18）：117.