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【摘要】随着教育改革的推进，信息技术的发展，微课作为一种新的授课形式，被越来越多的教师和学生所接受。微课教学逐渐进入了普通的高中英语课堂中。然而，高中英语微课教学还处于发展和探索阶段。本文主要介绍了微课教学在高中英语教学中的应用，提出了微课的重要作用，最后对开展微课教学提出了一些建议。
【关键词】高中英语;微课;课堂教学
【作者简介】杨阳（1983-），汉族，山东聊城人，山东省聊城第三中学，中教一级，研究方向：高中英语教学。
微课是围绕学科某一知识点制作的短视频。它时长较短，一般为5-8分钟，相对于一节课的时间来说，是“微课”。它主要针对课堂教学中某个知识点进行讲解，如课程的重点、难点，相对于一节课要完成的所有教学内容来说，是“微课程”。我国微课的发展相对欧美国家稍晚，近几年才逐渐的应用和推广起来。高中英语教学中引入微课教学模式，可以活跃课堂气氛，提高学生对英语的学习兴趣，发挥学生在教学过程中的主体作用，达到提高英语教学质量的目的。同时，微课也能够培养学生的自主学习能力。
一、微课在高中英语教学中的应用
微课在高中英语教学中的应用很广，课前复习、新课导入、知识点讲解等教学环节都可以使用微课这种形式，此外微课还可以与新的教学方式相结合，如翻转课堂形式，其主要使用在以下几方面：
1.引入新课。新课的引入成功与否对于整个课程的开展十分重要，成功的课堂导入能够激发学生的积极性，活跃课堂气氛，引起学生的好奇心等。在高中英语课堂上，一些课程内容仅仅用语言来描述显得有些生涩，学生学习、理解比较抽象，因此可以采用微课的形式。教师在课下准备素材，通过视频等多媒体手段将无法在课堂上表现出来的情景展现在学生面前，利用听觉、视觉的体验来引起学生的兴趣。在成功的引起学生的学习兴趣之后，教学的效率和质量都会提升。
2.复习与巩固。复习是英语学习的重要环节，特别是学生每天要学习大量的英语单词、语法结构等，仅仅依靠有限的课堂学习是不够的，因此需要及时进行复习与巩固。以往许多学生对复习不重视，除了认识不到复习重要性的原因，还有很大的因素是复习的形式过于单一。
3.翻轉课堂。高中英语课堂教学可以采取翻转课堂的形式，它有助于发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人。翻转课堂决定了学生在上课前要自主学习一些内容，为课堂上师生互动、学生间互动做好准备，而上课前的自主学习就可以利用微课的形式，把原本课堂要讲授的内容录制成小视频，让学生课前自己观看和学习，帮助学生更高效的接受知识。
二、微课在高中英语教学中的作用
1.提高了英语教学质量。在微课引入高中英语课堂以前，教师布置的复习和预习任务总是收获不明显，其主要原因：第一，学生的主动性不够，感觉复习和预习较乏味。第二，没有好的学习方法，复习和预习不知道该如何入手，对课程的重点和难点不清晰。在高中英语开展微课教学以后，教师可以把本节课的重点难点讲解做成微课，让学生在预习和复习过程中反复观看。在课堂教学中可以多开展翻转课堂形式，多给学生锻炼和实习的机会，这样可以充分调动学生的积极性，也可以提升学习效率，提高教学质量。
2.增加了课堂的互动，帮助学生成为英语学习的主人翁。高中学生已经具备了一定的自学能力，实施微课教学可以把一些知识的学习放在课下进行，给师生提供了更多的时间在课堂上互动。相比与传统的教学模式，微课激发了学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主体。
3丰富了教学手段。传统的英语教学多采用教师带领学生通读课文，讲解单词，分析介绍语法等，教师要求学生多记多背，一些学生感觉英语学习枯燥无趣，因此导致英语成绩一直不理想。微课把课堂真正还给学生，让学生课下学习知识点，课堂上更多的时间进行情景模拟或对话等练习，学生在实际的语境中体会英语的魅力，会积极主动学习。
三、高中英语微课教学的一些建议
1.微课教学是其他教学方式的一种补充。将微课引入到高中英语教学中来，并不要摒弃原有的教学方式，而是把微课教学作为其他教学方式的一种补充。微课要发挥它能提高教学效率，激发学生学习兴趣等优势，但英语学习仍需要其他教学方式的参与。英语学习较为复杂，一些语法知识的学习仅仅利用微课学习，教学效率无法得到保证。其次，英语要求学生听、说、读、写的综合能力，微课还不能满足全面培养学生英语能力的要求。
2.不仅要注重学生英语学习的主体地位，还要发挥教师在微课教学中的主导作用。微课内容的选择主要由教师决定，学什么和怎样学都是教师起主导作用。在微课开始前，教师要了解学生的学习情况，设置相关问题情境。在微课教学过程中，教师要对教学进行整体把控，观察学生的学习状态，充分发挥微课教学的优势。教师在微课教学中要发挥指导和监督作用，促进教学的顺利进行。
四、总结
高中英语实行微课教学，弥补了原有的教学方式较为单一，学生学习积极性不高的缺点，是高中英语课堂教学的有益补充。教师应该多尝试使用微课教学，发挥它在高中英语教学中的作用，为高中英语教学服务。
参考文献：
[1]李贵萍.善用微课教学模式，提升高中英语课堂效率[J].英语教师，2016（13）.
[2]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（05）.
【关键词】高中英语;微课;课堂教学
【作者简介】杨阳（1983-），汉族，山东聊城人，山东省聊城第三中学，中教一级，研究方向：高中英语教学。
微课是围绕学科某一知识点制作的短视频。它时长较短，一般为5-8分钟，相对于一节课的时间来说，是“微课”。它主要针对课堂教学中某个知识点进行讲解，如课程的重点、难点，相对于一节课要完成的所有教学内容来说，是“微课程”。我国微课的发展相对欧美国家稍晚，近几年才逐渐的应用和推广起来。高中英语教学中引入微课教学模式，可以活跃课堂气氛，提高学生对英语的学习兴趣，发挥学生在教学过程中的主体作用，达到提高英语教学质量的目的。同时，微课也能够培养学生的自主学习能力。
一、微课在高中英语教学中的应用
微课在高中英语教学中的应用很广，课前复习、新课导入、知识点讲解等教学环节都可以使用微课这种形式，此外微课还可以与新的教学方式相结合，如翻转课堂形式，其主要使用在以下几方面：
1.引入新课。新课的引入成功与否对于整个课程的开展十分重要，成功的课堂导入能够激发学生的积极性，活跃课堂气氛，引起学生的好奇心等。在高中英语课堂上，一些课程内容仅仅用语言来描述显得有些生涩，学生学习、理解比较抽象，因此可以采用微课的形式。教师在课下准备素材，通过视频等多媒体手段将无法在课堂上表现出来的情景展现在学生面前，利用听觉、视觉的体验来引起学生的兴趣。在成功的引起学生的学习兴趣之后，教学的效率和质量都会提升。
2.复习与巩固。复习是英语学习的重要环节，特别是学生每天要学习大量的英语单词、语法结构等，仅仅依靠有限的课堂学习是不够的，因此需要及时进行复习与巩固。以往许多学生对复习不重视，除了认识不到复习重要性的原因，还有很大的因素是复习的形式过于单一。
3.翻轉课堂。高中英语课堂教学可以采取翻转课堂的形式，它有助于发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人。翻转课堂决定了学生在上课前要自主学习一些内容，为课堂上师生互动、学生间互动做好准备，而上课前的自主学习就可以利用微课的形式，把原本课堂要讲授的内容录制成小视频，让学生课前自己观看和学习，帮助学生更高效的接受知识。
二、微课在高中英语教学中的作用
1.提高了英语教学质量。在微课引入高中英语课堂以前，教师布置的复习和预习任务总是收获不明显，其主要原因：第一，学生的主动性不够，感觉复习和预习较乏味。第二，没有好的学习方法，复习和预习不知道该如何入手，对课程的重点和难点不清晰。在高中英语开展微课教学以后，教师可以把本节课的重点难点讲解做成微课，让学生在预习和复习过程中反复观看。在课堂教学中可以多开展翻转课堂形式，多给学生锻炼和实习的机会，这样可以充分调动学生的积极性，也可以提升学习效率，提高教学质量。
2.增加了课堂的互动，帮助学生成为英语学习的主人翁。高中学生已经具备了一定的自学能力，实施微课教学可以把一些知识的学习放在课下进行，给师生提供了更多的时间在课堂上互动。相比与传统的教学模式，微课激发了学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主体。
3丰富了教学手段。传统的英语教学多采用教师带领学生通读课文，讲解单词，分析介绍语法等，教师要求学生多记多背，一些学生感觉英语学习枯燥无趣，因此导致英语成绩一直不理想。微课把课堂真正还给学生，让学生课下学习知识点，课堂上更多的时间进行情景模拟或对话等练习，学生在实际的语境中体会英语的魅力，会积极主动学习。
三、高中英语微课教学的一些建议
1.微课教学是其他教学方式的一种补充。将微课引入到高中英语教学中来，并不要摒弃原有的教学方式，而是把微课教学作为其他教学方式的一种补充。微课要发挥它能提高教学效率，激发学生学习兴趣等优势，但英语学习仍需要其他教学方式的参与。英语学习较为复杂，一些语法知识的学习仅仅利用微课学习，教学效率无法得到保证。其次，英语要求学生听、说、读、写的综合能力，微课还不能满足全面培养学生英语能力的要求。
2.不仅要注重学生英语学习的主体地位，还要发挥教师在微课教学中的主导作用。微课内容的选择主要由教师决定，学什么和怎样学都是教师起主导作用。在微课开始前，教师要了解学生的学习情况，设置相关问题情境。在微课教学过程中，教师要对教学进行整体把控，观察学生的学习状态，充分发挥微课教学的优势。教师在微课教学中要发挥指导和监督作用，促进教学的顺利进行。
四、总结
高中英语实行微课教学，弥补了原有的教学方式较为单一，学生学习积极性不高的缺点，是高中英语课堂教学的有益补充。教师应该多尝试使用微课教学，发挥它在高中英语教学中的作用，为高中英语教学服务。
参考文献：
[1]李贵萍.善用微课教学模式，提升高中英语课堂效率[J].英语教师，2016（13）.
[2]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（05）.