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【摘要】阅读是英语课堂教学中的重要内容，对提高学生的英语综合素养中具有积极意义。在当前高中英语课程的教学中，教师能够通过微课技术的应用、探究问题的设计，以及合作活动的开展，实现阅读教学模式的优化，从而逐步提高学生的阅读能力。
【关键词】高中英语;阅读;微课技术;问题;合作
【作者简介】张芳瑞，山东省嘉祥县第一中学。
高效英语阅读课堂的构建，不但能够提高学生对文本的理解效果，同时能够促进学生综合素养的提升，从而满足当前课程改革标准对学生的要求。那么如何基于高中英语阅读课程的基本内容，结合学生对阅读知识的认知结构，创新课堂教学方法，逐步提高阅读课程的教学效果呢？
一、使用微课技术，优化预习效果
自进入二十一世紀以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，使得当前社会的主要发展趋势是信息化，在信息化的趋势下开展高中英语阅读课程的教学，教师也应当将现代化的教育资源与阅读课程的教学相结合，从而逐步提高课堂教学的效果。而传统模式下学生进行英语阅读预习的资源只有课本，单一形式的预习资源，使得学生降低了自主预习阅读课程的积极性，从而制约了高效阅读课堂的教学。而微课技术的出现则能帮助教师有效改善这一问题。
例如，在进行The million pound bank note这节课的教学前，教师对本节课的内容以及教学大纲对本节课的要求进行分析，将The million pound bank note这节课中的主要知识点融入到一节20分钟左右的微视频当中，阐释本节课基本框架和内容，并将制作好的微课视频投放到教师的个人空间当中。在课下，教师布置预习The million pound bank note这节课的作业，之后，引导学生以检索关键词的形式找到教师所制作的The million pound bank note总体框架微课视频，并对教师制作的微课视频进行观看，使得学生在观看视频的过程中，对The million pound bank note这节课的知识有一个整体的了解，从而为进行The million pound bank note这节阅读课的学习做好课前的准备工作。同时，在本节课微课视频当中的阅读讲解形式，应当与教师在课堂中开展教学的流程相一致，从而使得学生能够更好地把握课堂节奏，提高The million pound bank note这节阅读课的教学效果。
二、利用问题探究，引导自主分析
问题是课堂中教师与学生之间的交互形式，在开展高中英语阅读课程的教学中，教师能够利用问题的形式，检验学生对阅读理解的效果，同时，学生也可以利用问题的形式，向教师表达自己在阅读理解中存在的问题，从而在教师的帮助下，更好地理解阅读内容。但同时，问题也是教师引导学生进行阅读自主分析的工具，教师可以基于阅读的内容，向学生提出探究性的问题，让学生在对这些问题的分析和思考中，实现思维的发展，在完成这些问题的回答中，深化对阅读文本的认知。
例如，在开展Festivals around the world这节课的教学中，教师就可以通过问题的形式，促进高效阅读课堂的构建。在课堂中，基于本节课中文本的主要内容，教师向学生提出“What’s your favorite festival？”“What is the main content of the article about festivals？”等具有探究性的问题，让学生在上述问题的引导下进行Festivals around the world这节课中文本的阅读，使学生在基于自身已有的知识经验，结合教材中对本文的安排，完成对上述问题的分析和解答，从而实现对Festivals around the world这节课文本的深入理解。
可见，在进行高中英语阅读课程的教学中，教师可以利用探究式问题的设计，实现对学生阅读能力的培养，引导学生进行文本的自主分析和解构，从而提高阅读课程的教学效果。
三、应用合作活动，促进互帮互助
随着经济社会的不断发展，对学生提出了合作能力的要求，因此，教师就将合作学习法引入课堂之中，用于满足社会发展的需求。而基于提高阅读课程的教学效果，促进学生阅读能力提升的前提下开展合作学习活动，教师应当基于学生的实况，进行组员的合理分配，突出学生在阅读课堂中的自主性，使学生在相互帮助下，更好地参与到阅读课堂之中。
例如，在Women of achievement这节课的教学中，教师先根据平时的上课经验，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组中既有阅读能力较强的学生，也有阅读能力一般和较差的学生。随后，教师让小组中阅读能力较强的学生，对组内的其他学生进行阅读方法的渗透，使得整体小组在互帮互助中，逐步提高对Women of achievement中语篇的分析效果，促进学生阅读能力的提升。
显而易见，在高中英语阅读课堂中，教师可以根据学生的实际情况开展合作学习活动，发挥学生在课堂中的主体作用，让学生在差异化水平的组员之间进行互帮互助，从而逐步提高阅读课堂的教学效果。
总而言之，阅读是英语教学中的重要内容，而高效阅读课堂构建是一个逐渐积累的过程。在当前高中英语阅读课程的教学中，教师可以基于学生的实况，借助现代教育技术，逐步优化阅读课程的教学模式，构建完整的对学生进行阅读教学的体系，从而提高阅读课程的教学效果，实现对学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]胡丽娟.浅谈提高高中生英语阅读能力的教学策略[J].中国校外教育，2017（36）：82.
[2]罗睿.网络资源在高中英语阅读教学中的应用刍议[J].英语教师， 2017，17（24）：96-98.
【关键词】高中英语;阅读;微课技术;问题;合作
【作者简介】张芳瑞，山东省嘉祥县第一中学。
高效英语阅读课堂的构建，不但能够提高学生对文本的理解效果，同时能够促进学生综合素养的提升，从而满足当前课程改革标准对学生的要求。那么如何基于高中英语阅读课程的基本内容，结合学生对阅读知识的认知结构，创新课堂教学方法，逐步提高阅读课程的教学效果呢？
一、使用微课技术，优化预习效果
自进入二十一世紀以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，使得当前社会的主要发展趋势是信息化，在信息化的趋势下开展高中英语阅读课程的教学，教师也应当将现代化的教育资源与阅读课程的教学相结合，从而逐步提高课堂教学的效果。而传统模式下学生进行英语阅读预习的资源只有课本，单一形式的预习资源，使得学生降低了自主预习阅读课程的积极性，从而制约了高效阅读课堂的教学。而微课技术的出现则能帮助教师有效改善这一问题。
例如，在进行The million pound bank note这节课的教学前，教师对本节课的内容以及教学大纲对本节课的要求进行分析，将The million pound bank note这节课中的主要知识点融入到一节20分钟左右的微视频当中，阐释本节课基本框架和内容，并将制作好的微课视频投放到教师的个人空间当中。在课下，教师布置预习The million pound bank note这节课的作业，之后，引导学生以检索关键词的形式找到教师所制作的The million pound bank note总体框架微课视频，并对教师制作的微课视频进行观看，使得学生在观看视频的过程中，对The million pound bank note这节课的知识有一个整体的了解，从而为进行The million pound bank note这节阅读课的学习做好课前的准备工作。同时，在本节课微课视频当中的阅读讲解形式，应当与教师在课堂中开展教学的流程相一致，从而使得学生能够更好地把握课堂节奏，提高The million pound bank note这节阅读课的教学效果。
二、利用问题探究，引导自主分析
问题是课堂中教师与学生之间的交互形式，在开展高中英语阅读课程的教学中，教师能够利用问题的形式，检验学生对阅读理解的效果，同时，学生也可以利用问题的形式，向教师表达自己在阅读理解中存在的问题，从而在教师的帮助下，更好地理解阅读内容。但同时，问题也是教师引导学生进行阅读自主分析的工具，教师可以基于阅读的内容，向学生提出探究性的问题，让学生在对这些问题的分析和思考中，实现思维的发展，在完成这些问题的回答中，深化对阅读文本的认知。
例如，在开展Festivals around the world这节课的教学中，教师就可以通过问题的形式，促进高效阅读课堂的构建。在课堂中，基于本节课中文本的主要内容，教师向学生提出“What’s your favorite festival？”“What is the main content of the article about festivals？”等具有探究性的问题，让学生在上述问题的引导下进行Festivals around the world这节课中文本的阅读，使学生在基于自身已有的知识经验，结合教材中对本文的安排，完成对上述问题的分析和解答，从而实现对Festivals around the world这节课文本的深入理解。
可见，在进行高中英语阅读课程的教学中，教师可以利用探究式问题的设计，实现对学生阅读能力的培养，引导学生进行文本的自主分析和解构，从而提高阅读课程的教学效果。
三、应用合作活动，促进互帮互助
随着经济社会的不断发展，对学生提出了合作能力的要求，因此，教师就将合作学习法引入课堂之中，用于满足社会发展的需求。而基于提高阅读课程的教学效果，促进学生阅读能力提升的前提下开展合作学习活动，教师应当基于学生的实况，进行组员的合理分配，突出学生在阅读课堂中的自主性，使学生在相互帮助下，更好地参与到阅读课堂之中。
例如，在Women of achievement这节课的教学中，教师先根据平时的上课经验，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组中既有阅读能力较强的学生，也有阅读能力一般和较差的学生。随后，教师让小组中阅读能力较强的学生，对组内的其他学生进行阅读方法的渗透，使得整体小组在互帮互助中，逐步提高对Women of achievement中语篇的分析效果，促进学生阅读能力的提升。
显而易见，在高中英语阅读课堂中，教师可以根据学生的实际情况开展合作学习活动，发挥学生在课堂中的主体作用，让学生在差异化水平的组员之间进行互帮互助，从而逐步提高阅读课堂的教学效果。
总而言之，阅读是英语教学中的重要内容，而高效阅读课堂构建是一个逐渐积累的过程。在当前高中英语阅读课程的教学中，教师可以基于学生的实况，借助现代教育技术，逐步优化阅读课程的教学模式，构建完整的对学生进行阅读教学的体系，从而提高阅读课程的教学效果，实现对学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]胡丽娟.浅谈提高高中生英语阅读能力的教学策略[J].中国校外教育，2017（36）：82.
[2]罗睿.网络资源在高中英语阅读教学中的应用刍议[J].英语教师， 2017，17（24）：96-98.