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【摘要】随着高中英语课程改革的全面深化，高中英语教学课堂对学生英语学科素养有了明确的规定。高中英语词汇作为学生英语学习的基础和根本，更应当是教师教学过程中所关注的重点。笔者认为，新课标不仅要求教师在高中英语词汇教学注重提高学生的英语词汇积累，还需要注重学生的英语词汇应用和判断能力，落实立德树人的根本任务。本文主要就核心素养理念下如何提高高中英语词汇教学质量进行具体研究。
【关键词】核心素养;高中英语词汇教学;质量提高;策略
【作者简介】黄彦旎，重庆市梁平红旗中学校。
2017年新课标之中明确指出学生英语学科的核心素养主要包括四个部分：语言能力，学习能力，文化意识和思维品质。那么，无论是语言能力的听说读写还是学习能力的考试应用以及文化意识的表达都需要以词汇教学作为基础支撑。笔者认为，词汇教学是构成英语核心素养的基本要素。
一、高中英语词汇教学的实际状况
1.学生方面。目前，学生对于英语词汇有着一定的重视意识，但是自习意识以及积累意识十分薄弱。很多学生今天可以坚持背诵十个单词，那么到了明天就会坚持不下去，甚至是當天背诵的十个单词也来不及做出及时的巩固会出现几个单词被遗忘，这都是较为常见的。英语是一门需要及时巩固和做出积累更新的学科，尤其是英语词汇具备多样性和多种应用性，更需要学生在日常的学习和使用过程中去不断的积累和总结。那么除了学生的英语单词学习习惯差之外，笔者还发现很多学生对于英语词汇的表达和读音并不重视，部分农村地区学生甚至在英语词汇阅读过程之中出现地区特有的味道，这是十分不科学和不合理的。词汇在长期阅读和背诵的过程之中它的表达方式和表达效果都会在脑海之中形成固话，如若一开始所接受的词汇教学就是非标准词汇教学或者是不正确的词汇教学，那么学生也很难提升自己的英语学科素养。
2.教师方面。面对高中英语课程所带来的实际挑战，英语教师先要调整好自己的心态。虽然目前我国很多高中英语教师依旧以应试教育和传统教育为主要教学手段，但是不可否认的是这也是对学生英语核心素养的一种基本要求。学生不仅仅需要提高学习素质和思维素质，也需要做好文化功课，高中依旧以高考为核心服务点。那么高中英语教师目前在词汇教学之中所凸显出来的教学问题就是对于词汇教学不重视，很多教师在课堂之中也不愿意花费时间对学生的词汇进行过多的考究。他们认为在课堂之中讲述这些基础内容是不必要的，这些使学生课后所需要掌握的。这种教学心理会使得班集体容易出现两极分化的现象。再来就是教师对于教学资源的开发还不完善，词汇教学存在“一刀切”现象，不注重分层教学，没有形成学生英语学科素养的大局意识。
二、新课标下高中英语词汇教学策略
1.提高学生单词学习意识，师生共同努力。单词学习根本还是需要依靠学生。教师需要做的是注重单词教学的质量和检测学生单词的实际掌握情况。教师在课堂之中需要注意的是改变以往的盲目练习现象，有意识的对学生每个章节所学习的单词内容进行归纳和总结，让学生更方便的记忆住每个单词。再来就是改变学生的学习习惯和思维习惯，很多学生没有复习和巩固的意识，因此单词量一直上不去，很多学生当天学习了十个单词，第二天遗忘了五个，那么这样的学习是无效的。教师需要带领学生在课堂之中巩固他们的英语词汇，教师要对于学生的遗忘速度有一个大概的了解，在每一个周期之内组织一节词汇背诵比赛，巩固和提升学生的词汇学习。
2.多种教学方式，激发学生的单词潜力。在初中英语课堂之中，教师需要注重采用多种教学方式，将学生学习单词的潜力激发出来。那么教师在课堂之中可以采纳情景教学法，分层教学法，任务型教学法等多种教学方法。例如采纳分层教学方法在词汇教学上有着最为直接的体现，教师完全就可以结合学生的具体入学情况进行具体的分析，对于基础较差的学生提出较高的积累任务，基础相对较好的学生可以一天背诵五个单词，但是基础较差的学生一天必须背诵七个单词这样，通过一个时间的拉锯改变学困生和学优生的差距。再来就是教师需要鼓励学生进行词汇积累，不仅仅是需要依靠课本后面的单词进行积累，还可以就英汉词典进行就地取材，每天随意选取一些词汇进行日常积累，那么长期的学习之中学生必然会达到一个英语学习高度，英语成绩的提升也就自然而然了。
三、总结
词汇教学依旧是初中英语教学的核心所在，总而言之在高中英语课程改革之中教师需要不断创新教学策略，针对于学生的具体情况做出具体的应对措施，将英语课堂之中的教学理念，教学目标，教学模式以及教学反思等等都围绕核心素养和立德树人而进行，在平常的点点滴滴之中不断加强学生的单词学习意识。
参考文献：
[1]周海培.浅谈核心素养下高中英语学科的教学策略[J].文理导航（上旬），2017（9）：31- 32.
[2]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018，v.4（08）：229-230.
[3]姚紫琴.核心素养视角下的英语词汇教学策略研究[J].新课程， 2017（21）：11.
【关键词】核心素养;高中英语词汇教学;质量提高;策略
【作者简介】黄彦旎，重庆市梁平红旗中学校。
2017年新课标之中明确指出学生英语学科的核心素养主要包括四个部分：语言能力，学习能力，文化意识和思维品质。那么，无论是语言能力的听说读写还是学习能力的考试应用以及文化意识的表达都需要以词汇教学作为基础支撑。笔者认为，词汇教学是构成英语核心素养的基本要素。
一、高中英语词汇教学的实际状况
1.学生方面。目前，学生对于英语词汇有着一定的重视意识，但是自习意识以及积累意识十分薄弱。很多学生今天可以坚持背诵十个单词，那么到了明天就会坚持不下去，甚至是當天背诵的十个单词也来不及做出及时的巩固会出现几个单词被遗忘，这都是较为常见的。英语是一门需要及时巩固和做出积累更新的学科，尤其是英语词汇具备多样性和多种应用性，更需要学生在日常的学习和使用过程中去不断的积累和总结。那么除了学生的英语单词学习习惯差之外，笔者还发现很多学生对于英语词汇的表达和读音并不重视，部分农村地区学生甚至在英语词汇阅读过程之中出现地区特有的味道，这是十分不科学和不合理的。词汇在长期阅读和背诵的过程之中它的表达方式和表达效果都会在脑海之中形成固话，如若一开始所接受的词汇教学就是非标准词汇教学或者是不正确的词汇教学，那么学生也很难提升自己的英语学科素养。
2.教师方面。面对高中英语课程所带来的实际挑战，英语教师先要调整好自己的心态。虽然目前我国很多高中英语教师依旧以应试教育和传统教育为主要教学手段，但是不可否认的是这也是对学生英语核心素养的一种基本要求。学生不仅仅需要提高学习素质和思维素质，也需要做好文化功课，高中依旧以高考为核心服务点。那么高中英语教师目前在词汇教学之中所凸显出来的教学问题就是对于词汇教学不重视，很多教师在课堂之中也不愿意花费时间对学生的词汇进行过多的考究。他们认为在课堂之中讲述这些基础内容是不必要的，这些使学生课后所需要掌握的。这种教学心理会使得班集体容易出现两极分化的现象。再来就是教师对于教学资源的开发还不完善，词汇教学存在“一刀切”现象，不注重分层教学，没有形成学生英语学科素养的大局意识。
二、新课标下高中英语词汇教学策略
1.提高学生单词学习意识，师生共同努力。单词学习根本还是需要依靠学生。教师需要做的是注重单词教学的质量和检测学生单词的实际掌握情况。教师在课堂之中需要注意的是改变以往的盲目练习现象，有意识的对学生每个章节所学习的单词内容进行归纳和总结，让学生更方便的记忆住每个单词。再来就是改变学生的学习习惯和思维习惯，很多学生没有复习和巩固的意识，因此单词量一直上不去，很多学生当天学习了十个单词，第二天遗忘了五个，那么这样的学习是无效的。教师需要带领学生在课堂之中巩固他们的英语词汇，教师要对于学生的遗忘速度有一个大概的了解，在每一个周期之内组织一节词汇背诵比赛，巩固和提升学生的词汇学习。
2.多种教学方式，激发学生的单词潜力。在初中英语课堂之中，教师需要注重采用多种教学方式，将学生学习单词的潜力激发出来。那么教师在课堂之中可以采纳情景教学法，分层教学法，任务型教学法等多种教学方法。例如采纳分层教学方法在词汇教学上有着最为直接的体现，教师完全就可以结合学生的具体入学情况进行具体的分析，对于基础较差的学生提出较高的积累任务，基础相对较好的学生可以一天背诵五个单词，但是基础较差的学生一天必须背诵七个单词这样，通过一个时间的拉锯改变学困生和学优生的差距。再来就是教师需要鼓励学生进行词汇积累，不仅仅是需要依靠课本后面的单词进行积累，还可以就英汉词典进行就地取材，每天随意选取一些词汇进行日常积累，那么长期的学习之中学生必然会达到一个英语学习高度，英语成绩的提升也就自然而然了。
三、总结
词汇教学依旧是初中英语教学的核心所在，总而言之在高中英语课程改革之中教师需要不断创新教学策略，针对于学生的具体情况做出具体的应对措施，将英语课堂之中的教学理念，教学目标，教学模式以及教学反思等等都围绕核心素养和立德树人而进行，在平常的点点滴滴之中不断加强学生的单词学习意识。
参考文献：
[1]周海培.浅谈核心素养下高中英语学科的教学策略[J].文理导航（上旬），2017（9）：31- 32.
[2]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018，v.4（08）：229-230.
[3]姚紫琴.核心素养视角下的英语词汇教学策略研究[J].新课程， 2017（21）：11.