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摘要：小学生的学习能力与理解能力比较差，而数学知识对于小学生来讲较为抽象、复杂，学生缺乏学习数学知识的自主性，所以小学数学教师要改变以往传统的“灌输式”教学模式与理念，在小学数学教学中运用数学教具，化抽象为直观，化复杂为简单，提高小学生参与数学学习的积极性，师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。
关键字：小学 数学 教具 教学 方法
素质教育理念下，在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要提升学生的数学素养，让学生在学到知识的同时提升数学思维能力与动手操作能力，加深对所学数学知识的理解与记忆，为日后的数学学习奠定稳固的基础。笔者是一名小学数学教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对教具在小学数学教学中的运用方法展开分析，望提供一定的借鉴。
一、利用教具展开直观数学教学
在传统的小学数学课堂教学中，教师占据着数学课堂的主导权，都是教师讲，学生在讲台下盲目地记笔记，学生处于被动接受数学知识的状态，导致课堂效率较低，无法培养学生良好的数学思维能力。针对以上问题，教师可以利用直观教具展开直观数学教学，把数学知识更为直观、形象地呈现在学生面前.加深学生的理解和记忆。直观教具包含了实物、模拟实物等，教师需要结合小学生的身心发展规律来选择相应的数学教具，以此来激发小学生的主观能动胜。教师也可以让小学生自制教具，在学到数学知识的同时提升学生的动手操作能力，比如，在学习“长方形的周长和面积”的时候，教师可以让学生在保证人生安全的前提下，用贴条来制作长方形，并且用纸片作为长方形的面围起来，让学生在制作长方形模型的过程中，对长方形的周长与面积有更多的了解。在运用教具开展教学过程中，教师要给予小学生足够的自由发挥、想象空间，锻炼学生的数学思维能力。
二、在数学教学中运用多媒体技术
用多媒体技术把数学知识展现出来，也属于一项数学教具，多媒体技术能够把抽象、复杂的数学知识用图片、声音、视频的形式展现出来，提高小学生参与数学学习的自主性，感受到学习数学知识的趣味性，从而全身心地投入到数学学习中去。很多数学定理、概念、公式都需要学生不断加以巩固、复习，才能够充分掌握，很多时候教师都是让学生通过解答习题来加强记忆与理解，比如，在学习“分数除以整数”的时候，此环节的数学知识跳跃性非常强，对于小学生来讲学习难度比较大，教师就可以把相关知识点整理到微视频中.构建成一个完整的数学知识体系，充分拓宽学生的数学知识面，为学生营造优秀的数学教学情境。
三、结合实际生活，收集数学教具资源
小学数学知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，小学数学教师要善于结合实际生活，收集数学教具资源，卢梭这位大教育家曾经说过：“教育的艺术就在于让学生接受、喜欢你所教授的东西”，把生活素材与数学资源结合在一起，能够让学生感受到学习数学知识的趣味性，真正地学到知识。比如，在学习“观察物体”的时候，教师可以把日常生活中包装月饼的盒子带到教室中，让学生随意搭配这些月饼盒子，还可以让学生把自己所摆放的盒子画出来;在学习“四则运算”的时候，教师可以把扑克牌带到教室中，开展“24”点数学游戏，从所有的牌中取出4张，随意搭配运算符号开展计算，这样要比让学生单纯去运算有趣得多。除此之外，教师还可以让学生把家中废旧的价格标签、报纸、牙膏盒、餐纸盒带到教师中，在学习“长方体的认识”过程中，教师可以让学生观察牙膏盒，这样既能够让学生更为直观地观察所学数学知识，也能够激发学生节约意识，在生活中合理、科学地运用资源。
四、适当地变换，灵活使用数学家具
在小学数学课堂教学中，教师要结合教学内容、学生的身心发展规律来选择数学教具，以此来达到高效数学课堂教学。比如，在学习“大数的认识”的时候，教师可以为学生准备一些卡片，卡片上写上相应的数字，在课堂开始的时候，教师把9张卡片贴到黑板上，让学生把这个9位数的数字念出来，以此来锻炼学生的多位數读法，在学生掌握这个多位数之后，教师可以变换黑板上卡片的位置，通过数学反复练习，让学生充分掌握所学数学知识。同时，教师也可以利用数学教具来锻炼学生的数学思维能力，比如，在教师可以摆出9、8、7、6、0、0、0、0、0，让学生去排列数学卡片，并且排列完的数字卡片只能过读出2个零，帮助学生更深层次地理解所学数学知识。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要善于合理、科学地运用数学教具，以此来帮助学生更为透彻地理解所学数学知识，提升学生的动手操作能力与实际运用能力，为日后的数学学习奠定稳固的基础。
参考文献
[1]曾玉华，赵东青.小学数学教具学具使用现状的调查与探究——以湖南省长沙市部分小学为例[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（05）：8-10.
[2]张红星.自制教具在小学数学课堂教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2012（08）：125+134.
关键字：小学 数学 教具 教学 方法
素质教育理念下，在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要提升学生的数学素养，让学生在学到知识的同时提升数学思维能力与动手操作能力，加深对所学数学知识的理解与记忆，为日后的数学学习奠定稳固的基础。笔者是一名小学数学教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对教具在小学数学教学中的运用方法展开分析，望提供一定的借鉴。
一、利用教具展开直观数学教学
在传统的小学数学课堂教学中，教师占据着数学课堂的主导权，都是教师讲，学生在讲台下盲目地记笔记，学生处于被动接受数学知识的状态，导致课堂效率较低，无法培养学生良好的数学思维能力。针对以上问题，教师可以利用直观教具展开直观数学教学，把数学知识更为直观、形象地呈现在学生面前.加深学生的理解和记忆。直观教具包含了实物、模拟实物等，教师需要结合小学生的身心发展规律来选择相应的数学教具，以此来激发小学生的主观能动胜。教师也可以让小学生自制教具，在学到数学知识的同时提升学生的动手操作能力，比如，在学习“长方形的周长和面积”的时候，教师可以让学生在保证人生安全的前提下，用贴条来制作长方形，并且用纸片作为长方形的面围起来，让学生在制作长方形模型的过程中，对长方形的周长与面积有更多的了解。在运用教具开展教学过程中，教师要给予小学生足够的自由发挥、想象空间，锻炼学生的数学思维能力。
二、在数学教学中运用多媒体技术
用多媒体技术把数学知识展现出来，也属于一项数学教具，多媒体技术能够把抽象、复杂的数学知识用图片、声音、视频的形式展现出来，提高小学生参与数学学习的自主性，感受到学习数学知识的趣味性，从而全身心地投入到数学学习中去。很多数学定理、概念、公式都需要学生不断加以巩固、复习，才能够充分掌握，很多时候教师都是让学生通过解答习题来加强记忆与理解，比如，在学习“分数除以整数”的时候，此环节的数学知识跳跃性非常强，对于小学生来讲学习难度比较大，教师就可以把相关知识点整理到微视频中.构建成一个完整的数学知识体系，充分拓宽学生的数学知识面，为学生营造优秀的数学教学情境。
三、结合实际生活，收集数学教具资源
小学数学知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，小学数学教师要善于结合实际生活，收集数学教具资源，卢梭这位大教育家曾经说过：“教育的艺术就在于让学生接受、喜欢你所教授的东西”，把生活素材与数学资源结合在一起，能够让学生感受到学习数学知识的趣味性，真正地学到知识。比如，在学习“观察物体”的时候，教师可以把日常生活中包装月饼的盒子带到教室中，让学生随意搭配这些月饼盒子，还可以让学生把自己所摆放的盒子画出来;在学习“四则运算”的时候，教师可以把扑克牌带到教室中，开展“24”点数学游戏，从所有的牌中取出4张，随意搭配运算符号开展计算，这样要比让学生单纯去运算有趣得多。除此之外，教师还可以让学生把家中废旧的价格标签、报纸、牙膏盒、餐纸盒带到教师中，在学习“长方体的认识”过程中，教师可以让学生观察牙膏盒，这样既能够让学生更为直观地观察所学数学知识，也能够激发学生节约意识，在生活中合理、科学地运用资源。
四、适当地变换，灵活使用数学家具
在小学数学课堂教学中，教师要结合教学内容、学生的身心发展规律来选择数学教具，以此来达到高效数学课堂教学。比如，在学习“大数的认识”的时候，教师可以为学生准备一些卡片，卡片上写上相应的数字，在课堂开始的时候，教师把9张卡片贴到黑板上，让学生把这个9位数的数字念出来，以此来锻炼学生的多位數读法，在学生掌握这个多位数之后，教师可以变换黑板上卡片的位置，通过数学反复练习，让学生充分掌握所学数学知识。同时，教师也可以利用数学教具来锻炼学生的数学思维能力，比如，在教师可以摆出9、8、7、6、0、0、0、0、0，让学生去排列数学卡片，并且排列完的数字卡片只能过读出2个零，帮助学生更深层次地理解所学数学知识。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要善于合理、科学地运用数学教具，以此来帮助学生更为透彻地理解所学数学知识，提升学生的动手操作能力与实际运用能力，为日后的数学学习奠定稳固的基础。
参考文献
[1]曾玉华，赵东青.小学数学教具学具使用现状的调查与探究——以湖南省长沙市部分小学为例[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（05）：8-10.
[2]张红星.自制教具在小学数学课堂教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2012（08）：125+134.