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[摘要]中职德育课教学出实效需要调动学生积极参与，教学设计首先从学情出发，选材紧密贴近学生的生活，把德育问题生活化以提高学生的学习兴趣；其次在课堂教学中，通过一条主线，创设一个个紧密相连的情境探究，将内容贯穿起来，便于学生掌握；再次结合职业技能学习，进行情感提升，发挥育人功能。
[关键词]中职；政治；优质课；设计
作者：浦江县职业技术学校浙江浦江322200
2015年金华市中职德育（政治科）优质课评比，抽选了浙江省中等职业学校德育教材《经济·政治-生活》第一单元的教学内容“丰富的商品”，提前一天给出课题，实行半开放备课，借班上课。如何在不了解学情且时间短促的情况下，设计出一堂反映新课改精神且具有实效的优课呢？笔者在研读教材内容和教学目标的基础上，从以下三方面进行了尝试。
一、以生为本，选材贴近生活
众所周知，近年来，中职生源总体质量都有不同程度的下降。但教材内容未变，教学目标也未变，如何从学生的身心发展出发，使其学有所获？这就需要围绕教材的核心内容，选材贴近学生生活。
笔者从学生的生活场景出发，创设了一个“小明逛菜场”的系列情境，通过小明的所见所闻所思进行层层设问，把政治问题生活化、生活问题政治化。如妈妈挖的野菜为什么能卖钱？以此引出商品的含义；以一斤野菜交换三瓶矿泉水，提出为什么要交换？又为什么能以一斤换三瓶？通过问题揭示出商品的基本属性，即使用价值和价值；以牛肉价格比猪肉贵引导学生探究商品价值量的大小等。由于选材贴近学生生活实际，问题设置简单，学生兴趣很浓，积极参与探究。
通过一系列生活化的问题，在轻松愉悦、讨论热烈的氛围中达成学习目标。学生体验到政治学习的趣味，也体验到政治课堂揭示的道理与我们并不遥远，是我们现实生活的一部分。
二、一线串珠，小组合作探究
通过设计案例“小明逛菜场”视频短片，以小明的问题为主线，创设情境，设置一个个活动，将教学内容有机地串起来，引导学生一步步探究下去。
首先是问题小孩：小明见商品，问题多多。短片显示小明在菜场转了一圈，抛出了以下4个问题：1.妈妈挖的野菜为什么能卖钱？2.小明渴了，妈妈用一斤野菜换了杂货店的三瓶矿泉水，为什么要换，能换？3.为什么牛肉价格比猪肉贵？4.为什么养鸡场的红鸡蛋比家里的土鸡蛋便宜？
其次是好学小孩：小明探知商品之秘。这是关键环节，以探究与分享为主。针对以上四个问题，分别创设四个情境。情景一：PPT课件将白菜和野菜放在一起进行比较，白菜是劳动产品，拿到市场上卖，是商品，不容怀疑。但是妈妈挖的野菜为什么能卖钱？它也是商品吗？通过探究，大家将认识到，野菜是物品，但是妈妈挖的野菜，凝聚了妈妈的劳动，就是劳动产品，拿到市场上出售，就成了商品。由此总结出商品含义，即用于交换的劳动产品。
情境二：小明口渴了，要喝水。正好邻近的杂货店老板要买野菜，妈妈用一斤野菜换了3瓶矿泉水。小明不解，发动各小组同学帮他解惑。适时提出以下问题：1.为什么杂货店老板要野菜，而小明要矿泉水？2.为什么用一斤（野菜）换三瓶（矿泉水），而不是一比一交换呢？对第一个问题的讨论，将使学生明白，劳动产品都是具有使用价值的，人们购买商品，其实交换的是商品的使用价值，满足各自的需要。
至于第二个问题，学生都知道，既然能够进行交换，它们肯定是同性质，而且是等量的。这到底是啥玩意？此时抛出商品价值的概念，凝结在商品中的无差别的人类劳动。劳动都是体力、脑力的付出，在质上没有区别，只有量上的不同。为了让学生弄清商品价值量的含义，特设了一斤猪肉对一斤牛肉的情境三。
学生通过对商品使用价值和价值的探究，两者的关系也就水到渠成，有使用价值的东西不一定有价值，有价值的东西必然有使用价值。
情境三：卖完了野菜，妈妈带着小明来到肉铺。一斤瘦猪肉15元，而一斤牛肉却要28元。同样是一斤，为什么价钱不一样呢？为了使问题指向性更明确，不考虑供求关系、营养等方面的影响，仅从生产商品的劳动时间方面探究。各小组成员将很快找到二者的区别，投入到牛生产的时间多于猪的时间，也即牛肉价值量大。
情境四：小明跟着妈妈返回时，看到养鸡场的红鸡蛋标价每斤4.50元，而家里的土鸡蛋却标价每斤6.20元。养鸡场的鸡蛋何以便宜呢？营养有无差异，学生看不到，可以不考虑。引导大家联想养鸡场的画面：科学配料、机器喂食，一个人可以伺候上万只产蛋鸡。大规模的生产，提高了劳动生产率，有效降低了单位商品的价值量，可以使它能够以较低的价格出售。在学生探究的基础上，帮助学生分清社会劳动生产率和个别劳动生产率的含义，并指出它们之间的关系。
再次是饱学小孩：小明用商品之秘。学以致用，是中职学生永恒的追求。小明在同学们的解释下，也掌握了商品的奥秘。挖野菜费时费力，产量有限。他要和妈妈大规模种“野菜”，一年四季供应市场，以此赚取更多的钱。这是为什么？让同学自由讨论，发表意见，揭示小明的发财之道。
三、升华情感，引领价值
政治课不仅要传授政治知识，而且要充分发挥学科的德育功能，对学生进行正确的价值引领，实现学习内容入脑入心，并转化为自己的自觉行动。
一斤野菜可以换三瓶矿泉水，一斤和三瓶之间的数量交换，体现着相等的价值量，即等量的社会必要劳动时间。从而使学生明白市场交易要遵循等价交换的原则，以此培养学生尊重他人劳动、平等待人的精神。
社会劳动生产率的提高，将使单位商品的价值量降低，商品会越来越丰富，价格将越来越便宜。结合以就业为导向的育人目标，引导学生认真学好技能，不断提高劳动生产效率，为社会创造更多的物质财富，为实现中国梦而奋斗。
在商品价值量与劳动生产率的关系探究中，学生将明白只有不断努力提高个别劳动效率，降低个别劳动时间，才能在商品生产中占据优势，以此引导学生树立竞争意识。结合大众创业的时代背景，激发学生努力学习职业技能，以适应激烈的社会竞争。
[关键词]中职；政治；优质课；设计
作者：浦江县职业技术学校浙江浦江322200
2015年金华市中职德育（政治科）优质课评比，抽选了浙江省中等职业学校德育教材《经济·政治-生活》第一单元的教学内容“丰富的商品”，提前一天给出课题，实行半开放备课，借班上课。如何在不了解学情且时间短促的情况下，设计出一堂反映新课改精神且具有实效的优课呢？笔者在研读教材内容和教学目标的基础上，从以下三方面进行了尝试。
一、以生为本，选材贴近生活
众所周知，近年来，中职生源总体质量都有不同程度的下降。但教材内容未变，教学目标也未变，如何从学生的身心发展出发，使其学有所获？这就需要围绕教材的核心内容，选材贴近学生生活。
笔者从学生的生活场景出发，创设了一个“小明逛菜场”的系列情境，通过小明的所见所闻所思进行层层设问，把政治问题生活化、生活问题政治化。如妈妈挖的野菜为什么能卖钱？以此引出商品的含义；以一斤野菜交换三瓶矿泉水，提出为什么要交换？又为什么能以一斤换三瓶？通过问题揭示出商品的基本属性，即使用价值和价值；以牛肉价格比猪肉贵引导学生探究商品价值量的大小等。由于选材贴近学生生活实际，问题设置简单，学生兴趣很浓，积极参与探究。
通过一系列生活化的问题，在轻松愉悦、讨论热烈的氛围中达成学习目标。学生体验到政治学习的趣味，也体验到政治课堂揭示的道理与我们并不遥远，是我们现实生活的一部分。
二、一线串珠，小组合作探究
通过设计案例“小明逛菜场”视频短片，以小明的问题为主线，创设情境，设置一个个活动，将教学内容有机地串起来，引导学生一步步探究下去。
首先是问题小孩：小明见商品，问题多多。短片显示小明在菜场转了一圈，抛出了以下4个问题：1.妈妈挖的野菜为什么能卖钱？2.小明渴了，妈妈用一斤野菜换了杂货店的三瓶矿泉水，为什么要换，能换？3.为什么牛肉价格比猪肉贵？4.为什么养鸡场的红鸡蛋比家里的土鸡蛋便宜？
其次是好学小孩：小明探知商品之秘。这是关键环节，以探究与分享为主。针对以上四个问题，分别创设四个情境。情景一：PPT课件将白菜和野菜放在一起进行比较，白菜是劳动产品，拿到市场上卖，是商品，不容怀疑。但是妈妈挖的野菜为什么能卖钱？它也是商品吗？通过探究，大家将认识到，野菜是物品，但是妈妈挖的野菜，凝聚了妈妈的劳动，就是劳动产品，拿到市场上出售，就成了商品。由此总结出商品含义，即用于交换的劳动产品。
情境二：小明口渴了，要喝水。正好邻近的杂货店老板要买野菜，妈妈用一斤野菜换了3瓶矿泉水。小明不解，发动各小组同学帮他解惑。适时提出以下问题：1.为什么杂货店老板要野菜，而小明要矿泉水？2.为什么用一斤（野菜）换三瓶（矿泉水），而不是一比一交换呢？对第一个问题的讨论，将使学生明白，劳动产品都是具有使用价值的，人们购买商品，其实交换的是商品的使用价值，满足各自的需要。
至于第二个问题，学生都知道，既然能够进行交换，它们肯定是同性质，而且是等量的。这到底是啥玩意？此时抛出商品价值的概念，凝结在商品中的无差别的人类劳动。劳动都是体力、脑力的付出，在质上没有区别，只有量上的不同。为了让学生弄清商品价值量的含义，特设了一斤猪肉对一斤牛肉的情境三。
学生通过对商品使用价值和价值的探究，两者的关系也就水到渠成，有使用价值的东西不一定有价值，有价值的东西必然有使用价值。
情境三：卖完了野菜，妈妈带着小明来到肉铺。一斤瘦猪肉15元，而一斤牛肉却要28元。同样是一斤，为什么价钱不一样呢？为了使问题指向性更明确，不考虑供求关系、营养等方面的影响，仅从生产商品的劳动时间方面探究。各小组成员将很快找到二者的区别，投入到牛生产的时间多于猪的时间，也即牛肉价值量大。
情境四：小明跟着妈妈返回时，看到养鸡场的红鸡蛋标价每斤4.50元，而家里的土鸡蛋却标价每斤6.20元。养鸡场的鸡蛋何以便宜呢？营养有无差异，学生看不到，可以不考虑。引导大家联想养鸡场的画面：科学配料、机器喂食，一个人可以伺候上万只产蛋鸡。大规模的生产，提高了劳动生产率，有效降低了单位商品的价值量，可以使它能够以较低的价格出售。在学生探究的基础上，帮助学生分清社会劳动生产率和个别劳动生产率的含义，并指出它们之间的关系。
再次是饱学小孩：小明用商品之秘。学以致用，是中职学生永恒的追求。小明在同学们的解释下，也掌握了商品的奥秘。挖野菜费时费力，产量有限。他要和妈妈大规模种“野菜”，一年四季供应市场，以此赚取更多的钱。这是为什么？让同学自由讨论，发表意见，揭示小明的发财之道。
三、升华情感，引领价值
政治课不仅要传授政治知识，而且要充分发挥学科的德育功能，对学生进行正确的价值引领，实现学习内容入脑入心，并转化为自己的自觉行动。
一斤野菜可以换三瓶矿泉水，一斤和三瓶之间的数量交换，体现着相等的价值量，即等量的社会必要劳动时间。从而使学生明白市场交易要遵循等价交换的原则，以此培养学生尊重他人劳动、平等待人的精神。
社会劳动生产率的提高，将使单位商品的价值量降低，商品会越来越丰富，价格将越来越便宜。结合以就业为导向的育人目标，引导学生认真学好技能，不断提高劳动生产效率，为社会创造更多的物质财富，为实现中国梦而奋斗。
在商品价值量与劳动生产率的关系探究中，学生将明白只有不断努力提高个别劳动效率，降低个别劳动时间，才能在商品生产中占据优势，以此引导学生树立竞争意识。结合大众创业的时代背景，激发学生努力学习职业技能，以适应激烈的社会竞争。