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摘要：当前阶段，农村寄宿制初中生英语教育教学各项工作已经备受教育界乃至全社会广泛关注和重视。鉴于此，笔者在本文针对当前农村初中生在英语学习过程中所面临的主要问题以及有效解决策略展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考和借鉴。
关键词：农村寄宿制学校;初中英语;教学问题;应对策略 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新课改视域下，农村寄宿制学校初中生在英语学习过程中还是面对一些问题和不足亟待解决，其中涵盖了学生基础较弱、英语知识掌握不牢靠、教师水平有限、教学方法落伍陈旧，课堂教学质量欠佳以及家庭教育缺失等不同方面，结果导致农村寄宿制学校初中英语教学工作举步维艰。想要有效解决问题，走出困境，农村寄宿制初中学校的英语教育工作者就必须要以生为本，采用科学化、合理化、完善化的全新教育理念和教学方法为学生构建一个高效英语课堂，并且要充分考虑到寄宿制学生的自身性格特点以及家庭状况，进而全面培养学生英语核心素养 [1]。
一、解析农村寄宿制学校初中英语学习中面临主要问题
（一）学生英语基础知识较弱整体水平良莠不齐
新课改不断延展和深入大环境下，由于地处农村，大多数农村小学自身英语学习水平与能力有限，加之专业英语教师数量匮乏，甚至还存在其他学科教师兼课的不应有现象，这在客观上导致小学生英语基础知识薄弱且整体水平良莠不齐。在步入寄宿制初中之后，随着英语教材难度大幅度提升，大多数寄宿制学校初中生“掉队”现象极为严重，许多学生迎来了诸多的英语学习困难，甚至对英语学习失去了应有的信心。与此同时，鉴于当前农村寄宿制学校大都实行的是“封闭式管理”。初中生在周一到周五全部时间都在校园中学习和生活，除了英语课堂的实践学习，大多数初中生没有机会和条件接触各类新鲜事物，比如英语广播、英文电影、英文歌曲等。这种特殊的乏味、枯燥、单一英语学习环境和氛围也会让许多初中生对英语失去应有的兴趣和热情。
（二）英语教师专业素养和业务能力亟待加强
实事求是的讲，鉴于各种客观条件的约束和限制，农村寄宿制学校的英语教师专业素养有限，教学业务能力和教学水平参差不齐。比如说，在初中英语教学实践过程中，大部分英语教师还是较为拘泥于为了完成教学计划以及全面讲述课本内容与知识，结果没有做到“灵活运用”英语教材，教师执拗的采用“灌输式”的落伍教学策略，不仅让英语课堂氛围极为沉闷枯燥，而且教师往往会忽略和忽视针对英语“听说读写”综合运动能力的创新化培养，农村寄宿制初中生英语学习效果与学习质量也就无法得到质的提升。
（三）家庭教育缺失导致学生英语表达能力弱
众所周知，家庭堪称为每个人“人生的第一所学校”，并且堪称是学校教育的一种完美辅助与重要补充。然而农村寄宿制学校的初中生往往从小缺少父母家人的关爱和监督，结果导致自身较为自由、散漫，无拘无束。家长无法对这些学生进行有效的、全面的课后监管与监督。加之部分农村寄宿制学校的初中生自控力不强，不愿意学习并且养成一些不良学习和生活习惯，加之自己对于英语学习的不重视与不耐烦，导致英语表达能力和应用水平较弱。
二、有效解决农村寄宿制学校初中生英语学习问题的创新化策略
（一）加强师生互动交流提升英语课堂教学质量
新时期教育教学大环境下，想要有效解决各种农村寄宿制学校初中生英语学习面临的问题和困难，初中英语教师就必须要真正做到以生为本，精心设计、巧妙构思，不断创新英语教学策略与方法，加强师生之间的课堂交流、沟通与互动，进而全面提升英语课堂教学质量和效率。举例说明，新目标英语人教版七年级上《 This is my sister》二单元的课堂教学实践程中，英语教师应重点引导和教会农村寄宿制学校初中生如何在日常生活中运用英语介绍自己身边的亲戚朋友，并且能够在口语表达、语法英语以及句式整合上针对本单元知识进行有效掌握与深入理解。比如说，英语教师可以采用“身先士卒”的方式通过介绍自己的同事来引导学生，例如借助“This is my colleague Mary.She is...”的示范教学进行英语对话展示，进而让初中生能够产生强烈的学习兴趣和参与欲望。接下来，教师组织学生进行小组合作的模拟对话交流，让学生结合教材内容的学习，对自己的一些朋友来进行英文介绍，依照“ He/She is my best friend and we grew up together.He is...”这一对话框架与模式自由开展。教师成为教学引导者和组织者，将初中英语课堂教学的主体地位归还给寄宿制学校初中生，活跃课堂气氛的同时，通过师生交流与生生互动全面提升农村寄宿制学校初中英语教学质量和效率。
（二）全面提升英语教师自身素养与专業水平
当前阶段，想要行之有效、立竿见影的提升农村寄宿制学校初中英语教学质量与水平，就必须要集中精力全面提升和夯实寄宿制学校初中英语教师自身能力、专业水平与综合素养。具体来讲，当前阶段，农村各寄宿制学校可以采用“国培”项目或者是积极组织各类校际、校内优质英语公开课教学。与此同时，引导英语教师能够积极参加各种远程网络研修学习，进而全面夯实农村寄宿制学校初中英语教师教学综合水平与专业素养，确保英语教师能够在日常英语课堂教学每个环节、每个步骤、每个细节上充分展现出良好的英语教学素养和教学实力，能够为寄宿制学校初中生构建一个高效、高质且趣味十足的英语课堂，全面提升学生英语自主学习能力和学科核心素养。
（三）加强家校合作构建良好的英语学习环境
除了上述两大创新策略与有效途径之外，想要全面提升寄宿制学校初中生英语教学整体水平和质量，确保每一名学生自身的英语能力能够立竿见影的提升，农村寄宿制学校全体教育工作者还必须要重视家校合作，进而为学生构建一个良好、和谐的优质英语学习环境。举例说明，寄宿制学校班主任应当积极利用家访、微信、 QQ、电话等多种渠道和方式，充分做好与寄宿制初中生家长的日常交流与沟通工作，并且要定期召开家长会，与家长进行英语教学座谈与教育心得分享交流。进而鼓励初中生家长能够督促学生在家中学习和生活时间重视英语课外学习，。比如让学生主动参加一些英语课外活动，阅读一些英语优质读物，观看和聆听自己喜爱的英文电影和英文歌曲等等，进而通过家校携手合作，为寄宿制初中生创建一个更加丰富多彩、生活化、趣味化的英语学习氛围与环境，让初中生对于英语学习能够发自内心的认可与喜爱 [2]。
结束语：综上所述，新课改深入推进大环境下，农村寄宿制初中英语教学的创新化实践之路可谓“任重而道远”。农村寄宿制初中英语教学工作者必须做到真正意义上的“以生为本”积极为学生构建一个优质、高效的英语课堂教学氛围和情境进而确保农村寄宿制学校初中英语教学综合水平能够“更上一层楼”。
参考文献
[1]王鹏祥 .寄宿制初中英语翻转课堂应用研究 [J].西部素质教育 ，2019，5（07）：133-134.
[2]孙彩霞 .寄宿制学校英语阅读环境的营造 [J].海外英语 ，2012（08）：122-124.
雷波民族中学四川雷波 616550
关键词：农村寄宿制学校;初中英语;教学问题;应对策略 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新课改视域下，农村寄宿制学校初中生在英语学习过程中还是面对一些问题和不足亟待解决，其中涵盖了学生基础较弱、英语知识掌握不牢靠、教师水平有限、教学方法落伍陈旧，课堂教学质量欠佳以及家庭教育缺失等不同方面，结果导致农村寄宿制学校初中英语教学工作举步维艰。想要有效解决问题，走出困境，农村寄宿制初中学校的英语教育工作者就必须要以生为本，采用科学化、合理化、完善化的全新教育理念和教学方法为学生构建一个高效英语课堂，并且要充分考虑到寄宿制学生的自身性格特点以及家庭状况，进而全面培养学生英语核心素养 [1]。
一、解析农村寄宿制学校初中英语学习中面临主要问题
（一）学生英语基础知识较弱整体水平良莠不齐
新课改不断延展和深入大环境下，由于地处农村，大多数农村小学自身英语学习水平与能力有限，加之专业英语教师数量匮乏，甚至还存在其他学科教师兼课的不应有现象，这在客观上导致小学生英语基础知识薄弱且整体水平良莠不齐。在步入寄宿制初中之后，随着英语教材难度大幅度提升，大多数寄宿制学校初中生“掉队”现象极为严重，许多学生迎来了诸多的英语学习困难，甚至对英语学习失去了应有的信心。与此同时，鉴于当前农村寄宿制学校大都实行的是“封闭式管理”。初中生在周一到周五全部时间都在校园中学习和生活，除了英语课堂的实践学习，大多数初中生没有机会和条件接触各类新鲜事物，比如英语广播、英文电影、英文歌曲等。这种特殊的乏味、枯燥、单一英语学习环境和氛围也会让许多初中生对英语失去应有的兴趣和热情。
（二）英语教师专业素养和业务能力亟待加强
实事求是的讲，鉴于各种客观条件的约束和限制，农村寄宿制学校的英语教师专业素养有限，教学业务能力和教学水平参差不齐。比如说，在初中英语教学实践过程中，大部分英语教师还是较为拘泥于为了完成教学计划以及全面讲述课本内容与知识，结果没有做到“灵活运用”英语教材，教师执拗的采用“灌输式”的落伍教学策略，不仅让英语课堂氛围极为沉闷枯燥，而且教师往往会忽略和忽视针对英语“听说读写”综合运动能力的创新化培养，农村寄宿制初中生英语学习效果与学习质量也就无法得到质的提升。
（三）家庭教育缺失导致学生英语表达能力弱
众所周知，家庭堪称为每个人“人生的第一所学校”，并且堪称是学校教育的一种完美辅助与重要补充。然而农村寄宿制学校的初中生往往从小缺少父母家人的关爱和监督，结果导致自身较为自由、散漫，无拘无束。家长无法对这些学生进行有效的、全面的课后监管与监督。加之部分农村寄宿制学校的初中生自控力不强，不愿意学习并且养成一些不良学习和生活习惯，加之自己对于英语学习的不重视与不耐烦，导致英语表达能力和应用水平较弱。
二、有效解决农村寄宿制学校初中生英语学习问题的创新化策略
（一）加强师生互动交流提升英语课堂教学质量
新时期教育教学大环境下，想要有效解决各种农村寄宿制学校初中生英语学习面临的问题和困难，初中英语教师就必须要真正做到以生为本，精心设计、巧妙构思，不断创新英语教学策略与方法，加强师生之间的课堂交流、沟通与互动，进而全面提升英语课堂教学质量和效率。举例说明，新目标英语人教版七年级上《 This is my sister》二单元的课堂教学实践程中，英语教师应重点引导和教会农村寄宿制学校初中生如何在日常生活中运用英语介绍自己身边的亲戚朋友，并且能够在口语表达、语法英语以及句式整合上针对本单元知识进行有效掌握与深入理解。比如说，英语教师可以采用“身先士卒”的方式通过介绍自己的同事来引导学生，例如借助“This is my colleague Mary.She is...”的示范教学进行英语对话展示，进而让初中生能够产生强烈的学习兴趣和参与欲望。接下来，教师组织学生进行小组合作的模拟对话交流，让学生结合教材内容的学习，对自己的一些朋友来进行英文介绍，依照“ He/She is my best friend and we grew up together.He is...”这一对话框架与模式自由开展。教师成为教学引导者和组织者，将初中英语课堂教学的主体地位归还给寄宿制学校初中生，活跃课堂气氛的同时，通过师生交流与生生互动全面提升农村寄宿制学校初中英语教学质量和效率。
（二）全面提升英语教师自身素养与专業水平
当前阶段，想要行之有效、立竿见影的提升农村寄宿制学校初中英语教学质量与水平，就必须要集中精力全面提升和夯实寄宿制学校初中英语教师自身能力、专业水平与综合素养。具体来讲，当前阶段，农村各寄宿制学校可以采用“国培”项目或者是积极组织各类校际、校内优质英语公开课教学。与此同时，引导英语教师能够积极参加各种远程网络研修学习，进而全面夯实农村寄宿制学校初中英语教师教学综合水平与专业素养，确保英语教师能够在日常英语课堂教学每个环节、每个步骤、每个细节上充分展现出良好的英语教学素养和教学实力，能够为寄宿制学校初中生构建一个高效、高质且趣味十足的英语课堂，全面提升学生英语自主学习能力和学科核心素养。
（三）加强家校合作构建良好的英语学习环境
除了上述两大创新策略与有效途径之外，想要全面提升寄宿制学校初中生英语教学整体水平和质量，确保每一名学生自身的英语能力能够立竿见影的提升，农村寄宿制学校全体教育工作者还必须要重视家校合作，进而为学生构建一个良好、和谐的优质英语学习环境。举例说明，寄宿制学校班主任应当积极利用家访、微信、 QQ、电话等多种渠道和方式，充分做好与寄宿制初中生家长的日常交流与沟通工作，并且要定期召开家长会，与家长进行英语教学座谈与教育心得分享交流。进而鼓励初中生家长能够督促学生在家中学习和生活时间重视英语课外学习，。比如让学生主动参加一些英语课外活动，阅读一些英语优质读物，观看和聆听自己喜爱的英文电影和英文歌曲等等，进而通过家校携手合作，为寄宿制初中生创建一个更加丰富多彩、生活化、趣味化的英语学习氛围与环境，让初中生对于英语学习能够发自内心的认可与喜爱 [2]。
结束语：综上所述，新课改深入推进大环境下，农村寄宿制初中英语教学的创新化实践之路可谓“任重而道远”。农村寄宿制初中英语教学工作者必须做到真正意义上的“以生为本”积极为学生构建一个优质、高效的英语课堂教学氛围和情境进而确保农村寄宿制学校初中英语教学综合水平能够“更上一层楼”。
参考文献
[1]王鹏祥 .寄宿制初中英语翻转课堂应用研究 [J].西部素质教育 ，2019，5（07）：133-134.
[2]孙彩霞 .寄宿制学校英语阅读环境的营造 [J].海外英语 ，2012（08）：122-124.
雷波民族中学四川雷波 616550