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摘 要：作为人生的一个黄金阶段，在该阶段，学生的学习兴趣正浓，是一个对学生进行引导的最佳机会。正确的引导学生对知识的了解运用，让学生认识到知识的重要性，从而达到拓展学生知识面、提高其修身素养的良好目的。确保学生的品行得到了良好的锻炼。本文基于当前的中学语文教学情况，进行分析了解，在结合当前教学需求提出了较为完善的发展策略。
关键词：文学知识 教学引导 改善策略
前言：所谓素质，指的是一个人的品质素养，强调其对智力潜能的开发程度。而作为智力核心的思维能力，是一个提高学生素质的重要途径。“语文”，作为我国的一个文化传承重要手段，更是需要进行大力开拓，语言与思维是一株并蒂双莲，两者关系密切，缺一不可。确保学生对语言的重要认知，却思维开拓的兴趣高涨，培养学生能灵活运用祖国语言。
一、中学语文教学思维的本质
传统的教学方法基本上是学生在课堂中被动的接受老师传授的知识，并没有主观上的融入到课堂学习中，这就是的学生无法对其学到的知识全面完善的消化吸收，思维仍处于一种消极状态中。现在，在进行“新课标”标准确定之后，学生除了在知识上需要的到培养，还需要其教师对学生进行思维上的活跃训练，以对学生的思维能力进行有效的提高促进。因此，在教师进行教学的过程中，尤其要注意对学生的思维“塑造”，对学生进行思维意识的启发，训练学生对不同信息的接受处理，达到脑部反射弧最快回馈其信息的作用，激发学生对物体的多角度多层次多方面的观察分析能力，提高其积极性。应道学生在融入团体的同时也要同步发展其自身的个性，以一种独有的思维方式来思索相同的问题。而以上所述的种种最终会形成的则是一个联行行号的思维意识，也只有如此，才能使得学生的大脑在课堂中持续的活跃下去。变得更为开放主动，面对老师所传授的知识可以更积极的去接纳，如此不断循环，形成一个良性循环，最终起到促进思维能力的作用。除此之外，还可以在不断的學习后塑造出一个独立的，全新的。有创造力的“自我”。
“思维”是一种很抽象的东西，人们把思维方式分为大体上分为了三种，分别是：形象思维、抽象思维以及灵感思维。
中学生的思维训练最基础的则是形象思维训练，而后则需要在该基础上对其进行抽象思维的培养，使得学生能在两者的训练过程中让两者进行磨合，最终两者变为一体，形成创造性思维。而在其中学期间，教师应该利用相应的情景画面对学生进行有效引导，引导其丰富的想象力如何更好的应用在学习上。
二、中学语文教学思维发展策略
（一）想象力的开展，开拓学生形象思维
作为教师，老师们需要灵活的运用语言的魅力，让学生能够开拓其想象，在脑海中映射出词语的形象物。从而对相应词语形成更深刻的理解。一般来说，初中的课文大都是意象鲜明，形象画面栩栩如生，使得学生对课文产生浓厚的兴趣。许多老师喜欢让学生不断的重复的去阅读课文，这是因为反复的阅读可以使得学生开展想象的翅膀，游离与课文意境中，不断加深对课文的理解。如此下来，除了在学生的表达能力上可以得到显著的提高，还能更有效的对学生的形象思维能力进行提升。
（二）寻找文字规律，在字里行间中培养思维
老师的作用就是引导学生可以在已有的知识上再进行有效的对没有学习过的知识进行分析了解概括。达到一种可以自我培养逻辑思维能力的境界。而作为文字，其本身就有着良好的结构层次，本身的逻辑性就很高。诚如叶圣陶所述：“教材无非是个例子罢。”在《理想的阶梯》一文中，老师想让学生对课文进行分析，找到其在各方面的表现情况。之后老师再根据学生的回答再次进行更深入的引导，最终得出其中心论点。这样，就可以在热热的培养出学生的推理归纳能力，使得学生在分析文章时可以在潜意识的就会对文章进行有规律的分析，抓住作者的想法。
（三）心智启发 培养其思维开拓能力
作为老师，需要在课堂中采用一些适当的方法对学生进行有效引导或诱导。激起学生大脑中的活跃性思维因子，使得学生科在课堂中保持一种活跃的学习态度，使得其思维也处于一种活跃的频率。由于思维所扩散的方面是任意的，因此还可以使得学生的思维不会拘泥于一种单一模式，可以在不同角度对问题进行分析，或是从不同角度去发现问题，解决问题。而老师的作用就是要确保学生在课堂上保持大脑活跃，时期形成良好的学习状态，保持大脑清晰度，开拓思维。如，《小麻雀》一文，老师让学生在阅读其课文之后，对其内容开展一次讨论，让学生去推敲其中心论点，如此作为，可以在某种程度上对学生的思维能力进行提高促进。
（四）情境意象 创新思维的培养
除此之外，老师还可以利用有限的教学设施对学生进行一种思维上的教学，开拓学生的意象思维，使得学生可以对新知识产生一种求知欲，从而可以使得学生想要迫切的去了解，自主的去学习。找到新的学习途径。再者，老师可以在创设相应的情境时可以适当的去挑起学生的疑问，然后针对问题从而找到解决方法。古人说：学起于思，思源于疑。适当的疑问可以更有效的促进学生的学习兴趣。
结语：作为一种有效的学习途径，思维训练可以对学生那陈旧的观念进行更改，提高学生的积极性，开拓学生思维范围，更深层次的去了解接触知识，达到新课程改革的正在落实，从而提高学生自身的修养素质。
参考文献：
[1]俞梦婷. 论中学语文阅读教学中的思维训练[D].苏州大学，2016.
[2]朱建军. 中学语文课程“读写结合”研究[D].华东师范大学，2010.
[3]胡玮玮. 初中语文教学中思维能力培养研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]胡峻岭. 语文阅读教学中思维能力培养的研究[D].苏州大学，2010.
关键词：文学知识 教学引导 改善策略
前言：所谓素质，指的是一个人的品质素养，强调其对智力潜能的开发程度。而作为智力核心的思维能力，是一个提高学生素质的重要途径。“语文”，作为我国的一个文化传承重要手段，更是需要进行大力开拓，语言与思维是一株并蒂双莲，两者关系密切，缺一不可。确保学生对语言的重要认知，却思维开拓的兴趣高涨，培养学生能灵活运用祖国语言。
一、中学语文教学思维的本质
传统的教学方法基本上是学生在课堂中被动的接受老师传授的知识，并没有主观上的融入到课堂学习中，这就是的学生无法对其学到的知识全面完善的消化吸收，思维仍处于一种消极状态中。现在，在进行“新课标”标准确定之后，学生除了在知识上需要的到培养，还需要其教师对学生进行思维上的活跃训练，以对学生的思维能力进行有效的提高促进。因此，在教师进行教学的过程中，尤其要注意对学生的思维“塑造”，对学生进行思维意识的启发，训练学生对不同信息的接受处理，达到脑部反射弧最快回馈其信息的作用，激发学生对物体的多角度多层次多方面的观察分析能力，提高其积极性。应道学生在融入团体的同时也要同步发展其自身的个性，以一种独有的思维方式来思索相同的问题。而以上所述的种种最终会形成的则是一个联行行号的思维意识，也只有如此，才能使得学生的大脑在课堂中持续的活跃下去。变得更为开放主动，面对老师所传授的知识可以更积极的去接纳，如此不断循环，形成一个良性循环，最终起到促进思维能力的作用。除此之外，还可以在不断的學习后塑造出一个独立的，全新的。有创造力的“自我”。
“思维”是一种很抽象的东西，人们把思维方式分为大体上分为了三种，分别是：形象思维、抽象思维以及灵感思维。
中学生的思维训练最基础的则是形象思维训练，而后则需要在该基础上对其进行抽象思维的培养，使得学生能在两者的训练过程中让两者进行磨合，最终两者变为一体，形成创造性思维。而在其中学期间，教师应该利用相应的情景画面对学生进行有效引导，引导其丰富的想象力如何更好的应用在学习上。
二、中学语文教学思维发展策略
（一）想象力的开展，开拓学生形象思维
作为教师，老师们需要灵活的运用语言的魅力，让学生能够开拓其想象，在脑海中映射出词语的形象物。从而对相应词语形成更深刻的理解。一般来说，初中的课文大都是意象鲜明，形象画面栩栩如生，使得学生对课文产生浓厚的兴趣。许多老师喜欢让学生不断的重复的去阅读课文，这是因为反复的阅读可以使得学生开展想象的翅膀，游离与课文意境中，不断加深对课文的理解。如此下来，除了在学生的表达能力上可以得到显著的提高，还能更有效的对学生的形象思维能力进行提升。
（二）寻找文字规律，在字里行间中培养思维
老师的作用就是引导学生可以在已有的知识上再进行有效的对没有学习过的知识进行分析了解概括。达到一种可以自我培养逻辑思维能力的境界。而作为文字，其本身就有着良好的结构层次，本身的逻辑性就很高。诚如叶圣陶所述：“教材无非是个例子罢。”在《理想的阶梯》一文中，老师想让学生对课文进行分析，找到其在各方面的表现情况。之后老师再根据学生的回答再次进行更深入的引导，最终得出其中心论点。这样，就可以在热热的培养出学生的推理归纳能力，使得学生在分析文章时可以在潜意识的就会对文章进行有规律的分析，抓住作者的想法。
（三）心智启发 培养其思维开拓能力
作为老师，需要在课堂中采用一些适当的方法对学生进行有效引导或诱导。激起学生大脑中的活跃性思维因子，使得学生科在课堂中保持一种活跃的学习态度，使得其思维也处于一种活跃的频率。由于思维所扩散的方面是任意的，因此还可以使得学生的思维不会拘泥于一种单一模式，可以在不同角度对问题进行分析，或是从不同角度去发现问题，解决问题。而老师的作用就是要确保学生在课堂上保持大脑活跃，时期形成良好的学习状态，保持大脑清晰度，开拓思维。如，《小麻雀》一文，老师让学生在阅读其课文之后，对其内容开展一次讨论，让学生去推敲其中心论点，如此作为，可以在某种程度上对学生的思维能力进行提高促进。
（四）情境意象 创新思维的培养
除此之外，老师还可以利用有限的教学设施对学生进行一种思维上的教学，开拓学生的意象思维，使得学生可以对新知识产生一种求知欲，从而可以使得学生想要迫切的去了解，自主的去学习。找到新的学习途径。再者，老师可以在创设相应的情境时可以适当的去挑起学生的疑问，然后针对问题从而找到解决方法。古人说：学起于思，思源于疑。适当的疑问可以更有效的促进学生的学习兴趣。
结语：作为一种有效的学习途径，思维训练可以对学生那陈旧的观念进行更改，提高学生的积极性，开拓学生思维范围，更深层次的去了解接触知识，达到新课程改革的正在落实，从而提高学生自身的修养素质。
参考文献：
[1]俞梦婷. 论中学语文阅读教学中的思维训练[D].苏州大学，2016.
[2]朱建军. 中学语文课程“读写结合”研究[D].华东师范大学，2010.
[3]胡玮玮. 初中语文教学中思维能力培养研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]胡峻岭. 语文阅读教学中思维能力培养的研究[D].苏州大学，2010.