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仿写是写作教学的重要手段，对提高小学生的写作能力十分有效。一方面，仿写需要为学生提供借鉴的范例，能拓展学生的写作思路;另一方面，仿写还需在范文的基础上有所创新和拓展，有利于提高学生的写作创新能力。所以，教师要转变当前的写作教学模式，积极地引导学生仿写，让他们汲取范文的精华，摘抄优美词句，提高写作能力。
一、“仿写”对小学写作教学的作用
1.提供借鉴范例，能拓展学生的写作思路
小学生既没有深厚的阅读基础，也没有扎实的写作能力，所以在写作时常常不知如何下笔，如果教师能提供优秀作文或者经典美文做范例，便能帮助学生拓展写作思路，使其产生写作灵感。并且，让学生仿写范文，还能使其学习和借鉴范例的写作技法，从而提高写作能力。
2.能够提升写作创新能力
通常情况下，教师让学生仿写，都会要求不能完全按照范文写，要有所创新，写与之不同的内容。长期坚持，便能提升学生的写作创新能力。如果教师能够按照学生的喜好和需求提供写作素材，还能激发学生写作的积极性，有利于提高写作教学的效率。
二、小学写作教学存在的问题
1.学生缺少想象力
按理说，小学生对新奇的事物具有较强的好奇心，想象力应该很丰富，但是当教师要求学生写作时，有些学生会出现难以下笔的情况。或者即便写出了作文，文章也干瘪生涩，一板一眼，毫无吸引力。这些都是缺少想象力的体现。
2.教学方法不够新颖
现在的小学生接触的新鲜事物多，且能熟练运用现代信息技术，可谓见多识广。因此教师要改变传统的教学方式，借助现代信息技术，激发学生的写作兴趣。不过，从当前课堂教学情况看，一些教师运用信息技术教学的能力和意识较差，导致教学资源浪费，也没能提升学生的写作兴趣和教学效率。
三、小学写作教学的创新策略
1.利用现代信息技术，改变写作教学模式
通常情况下，教师提供的写作范例，或者是课文，或者是教材中的课后阅读文章，虽然能对学生的写作有一定帮助，但也因为范围有局限，不能满足学生旺盛的求知欲，也不能很好地开拓学生的眼界，培养其想象力。其实，教师可以借助现代信息技术，在互联网上搜寻古今中外的优秀文章，引导学生赏析精美段落，然后结合写作主题仿写。如此，能拓展学生的写作思路，提高其写作能力。
比如，部编版三年级上册第二单元的写作练习“写日记”，要求学生写一篇日记。学生通常认为日记是用来记事的，其实日记还可用来抒发情感、表达看法，同时还能锻炼写作能力。所以，教师可以运用信息技术，查找相关的教学资料，给学生提供优秀范本，节选精彩语句、段落，让其仿写。
如，可以展示《安妮日记》中的精彩语句，“也许全世界，全体人民都将从我们的……正是为了……为了……正是由于这一点……也愿意永远是犹太人”“该笑的时候……该哭泣……该相信……没有诺言”等，这些语句体现着作者对生命的质疑、信仰、渴望，能引发学生的思考。
并且，这部著作是由一篇篇日记组成的，与本单元的写作主题吻合，所以教师可以带领学生赏析这些语句，如从“该笑的时候……该哭泣……该相信……没有诺言”中提炼出“该……该……该”的排比句式，让学生仿写。有学生写道：“对于他昨天的行为，我不知道该愤怒，还是该庆幸，真的太过危险，下次不该和他一起玩耍”。这种对原文的“再创造”，能够帮助学生熟练掌握写作技能。最后，教师可以让学生将范文的写作技法运用到日记中，提升自己文章的质量。
2.借助生活内容，引导学生仿写
教学时碰到精彩语句，一方面教师要带领学生赏析，感受作者要表达的情感，学习写作方法;另一方面要组织学生仿写。但有些学生的写作能力差，不知道怎么仿写，仿写什么，导致教学效率低下。教师可以引导学生从生活入手，联系现实生活，寻找写作对象。写作对象是学生熟悉的，写起来自然得心应手，写作训练效果会更好。
比如，部编版三年级上册第四单元的写作练习“续写故事”，要求学生发挥想象力，给读过或者听过的故事续写或改写结局。比如，改写《愚公移山》的结局;续写《皇帝的新装》的结局……教学时，教师可以引导学生从生活出发，把自己当成故事主人公，写自己最想要的结局，以激发学生的写作兴趣。
如在教学时引入《水浒传》中的故事，这些故事带有浓厚的历史文化色彩，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富学生的知识，激发学生的想象力。如《武松打虎》是人们非常喜欢的故事，讲述了武松在景阳冈醉酒打猛虎的经历，表现了其英勇无畏的英雄气概。讲完故事，教师可以这样引导学生：“同学们，你们觉得武松厉不厉害？如果有一天武松穿越到现代社会，又遇到老虎，他把老虎打了，还会受到人们的追捧，被奉为英雄吗？”这个问题激发了学生的兴趣，他们展开了热烈讨论。有的说：“恶虎食人，武松有胆有识，除去恶虎，在哪个年代都应该受到追捧。”有的说：“现在老虎是国家級保护动物，已经非常稀有了，从这个层面讲，武松打虎触犯了法律，不仅不会受追捧，还应该受到法律制裁”……学生讨论完，教师让他们整理思路，将武松打虎这件事的背景变为现代社会，根据生活经验，重新编写故事。这个写作任务激发了学生的写作兴趣，学生表现得非常好，写出来的文章内容丰富而又精彩。
此外，教师还可以标出《武松打虎》这篇文章中描写打虎动作、老虎形态的语句，如“一只眼睛上翘，额头白色的老虎朝着……”“老虎急了，大吼一声，甩尾巴……举起哨棒，运足力气，朝虎头……”等，这些语句细致地描绘了武松打虎的情形，画面感很强，可以让学生仿写。有学生写道：“我家的小狗喜欢疯闹，总是围着我来回转圈。我伸出手，它会用舌头舔我的手，然后使劲地摇尾巴，真是大可爱了！”
从以上教学案例看，选取故事作为仿写素材，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能培养学生的想象力，提高其创新能力，对提高学生的写作水平大有裨益。
仿写是学生学习写作的初始阶段，只有不断阅读优秀文章、著作，从中学习写作手法、积累好词好句并仿写，才能促进写作水平不断提高。因此，教师要给学生寻找合适的、优秀的范本，加强对学生的引导和写作训练，帮助其提高写作能力。
一、“仿写”对小学写作教学的作用
1.提供借鉴范例，能拓展学生的写作思路
小学生既没有深厚的阅读基础，也没有扎实的写作能力，所以在写作时常常不知如何下笔，如果教师能提供优秀作文或者经典美文做范例，便能帮助学生拓展写作思路，使其产生写作灵感。并且，让学生仿写范文，还能使其学习和借鉴范例的写作技法，从而提高写作能力。
2.能够提升写作创新能力
通常情况下，教师让学生仿写，都会要求不能完全按照范文写，要有所创新，写与之不同的内容。长期坚持，便能提升学生的写作创新能力。如果教师能够按照学生的喜好和需求提供写作素材，还能激发学生写作的积极性，有利于提高写作教学的效率。
二、小学写作教学存在的问题
1.学生缺少想象力
按理说，小学生对新奇的事物具有较强的好奇心，想象力应该很丰富，但是当教师要求学生写作时，有些学生会出现难以下笔的情况。或者即便写出了作文，文章也干瘪生涩，一板一眼，毫无吸引力。这些都是缺少想象力的体现。
2.教学方法不够新颖
现在的小学生接触的新鲜事物多，且能熟练运用现代信息技术，可谓见多识广。因此教师要改变传统的教学方式，借助现代信息技术，激发学生的写作兴趣。不过，从当前课堂教学情况看，一些教师运用信息技术教学的能力和意识较差，导致教学资源浪费，也没能提升学生的写作兴趣和教学效率。
三、小学写作教学的创新策略
1.利用现代信息技术，改变写作教学模式
通常情况下，教师提供的写作范例，或者是课文，或者是教材中的课后阅读文章，虽然能对学生的写作有一定帮助，但也因为范围有局限，不能满足学生旺盛的求知欲，也不能很好地开拓学生的眼界，培养其想象力。其实，教师可以借助现代信息技术，在互联网上搜寻古今中外的优秀文章，引导学生赏析精美段落，然后结合写作主题仿写。如此，能拓展学生的写作思路，提高其写作能力。
比如，部编版三年级上册第二单元的写作练习“写日记”，要求学生写一篇日记。学生通常认为日记是用来记事的，其实日记还可用来抒发情感、表达看法，同时还能锻炼写作能力。所以，教师可以运用信息技术，查找相关的教学资料，给学生提供优秀范本，节选精彩语句、段落，让其仿写。
如，可以展示《安妮日记》中的精彩语句，“也许全世界，全体人民都将从我们的……正是为了……为了……正是由于这一点……也愿意永远是犹太人”“该笑的时候……该哭泣……该相信……没有诺言”等，这些语句体现着作者对生命的质疑、信仰、渴望，能引发学生的思考。
并且，这部著作是由一篇篇日记组成的，与本单元的写作主题吻合，所以教师可以带领学生赏析这些语句，如从“该笑的时候……该哭泣……该相信……没有诺言”中提炼出“该……该……该”的排比句式，让学生仿写。有学生写道：“对于他昨天的行为，我不知道该愤怒，还是该庆幸，真的太过危险，下次不该和他一起玩耍”。这种对原文的“再创造”，能够帮助学生熟练掌握写作技能。最后，教师可以让学生将范文的写作技法运用到日记中，提升自己文章的质量。
2.借助生活内容，引导学生仿写
教学时碰到精彩语句，一方面教师要带领学生赏析，感受作者要表达的情感，学习写作方法;另一方面要组织学生仿写。但有些学生的写作能力差，不知道怎么仿写，仿写什么，导致教学效率低下。教师可以引导学生从生活入手，联系现实生活，寻找写作对象。写作对象是学生熟悉的，写起来自然得心应手，写作训练效果会更好。
比如，部编版三年级上册第四单元的写作练习“续写故事”，要求学生发挥想象力，给读过或者听过的故事续写或改写结局。比如，改写《愚公移山》的结局;续写《皇帝的新装》的结局……教学时，教师可以引导学生从生活出发，把自己当成故事主人公，写自己最想要的结局，以激发学生的写作兴趣。
如在教学时引入《水浒传》中的故事，这些故事带有浓厚的历史文化色彩，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富学生的知识，激发学生的想象力。如《武松打虎》是人们非常喜欢的故事，讲述了武松在景阳冈醉酒打猛虎的经历，表现了其英勇无畏的英雄气概。讲完故事，教师可以这样引导学生：“同学们，你们觉得武松厉不厉害？如果有一天武松穿越到现代社会，又遇到老虎，他把老虎打了，还会受到人们的追捧，被奉为英雄吗？”这个问题激发了学生的兴趣，他们展开了热烈讨论。有的说：“恶虎食人，武松有胆有识，除去恶虎，在哪个年代都应该受到追捧。”有的说：“现在老虎是国家級保护动物，已经非常稀有了，从这个层面讲，武松打虎触犯了法律，不仅不会受追捧，还应该受到法律制裁”……学生讨论完，教师让他们整理思路，将武松打虎这件事的背景变为现代社会，根据生活经验，重新编写故事。这个写作任务激发了学生的写作兴趣，学生表现得非常好，写出来的文章内容丰富而又精彩。
此外，教师还可以标出《武松打虎》这篇文章中描写打虎动作、老虎形态的语句，如“一只眼睛上翘，额头白色的老虎朝着……”“老虎急了，大吼一声，甩尾巴……举起哨棒，运足力气，朝虎头……”等，这些语句细致地描绘了武松打虎的情形，画面感很强，可以让学生仿写。有学生写道：“我家的小狗喜欢疯闹，总是围着我来回转圈。我伸出手，它会用舌头舔我的手，然后使劲地摇尾巴，真是大可爱了！”
从以上教学案例看，选取故事作为仿写素材，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能培养学生的想象力，提高其创新能力，对提高学生的写作水平大有裨益。
仿写是学生学习写作的初始阶段，只有不断阅读优秀文章、著作，从中学习写作手法、积累好词好句并仿写，才能促进写作水平不断提高。因此，教师要给学生寻找合适的、优秀的范本，加强对学生的引导和写作训练，帮助其提高写作能力。