【摘要】多媒体教学既有利也有弊,要科学地对待和恰当的使用。中职语文运用多媒体教学要回归课堂、回归语文教学主旨,发挥多媒体的长处,整合传统教学, 使之达到教与学的和谐。
　　【关键词】中等职业学校;语文;多媒体教学
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0091-02
　　
　　1 多媒体在语文教学中的利弊分析
　　关于中职语文改革,教育者们提出种种破解之道。而在这些意见当中,大家谈得最多的一个词就是“多媒体教学”。不少人对它寄予厚望,甚至认为它就是“力挽语文教学狂澜于既倒”的“对症良方”和“救命稻草”。但笔者认为,还是要辩证地、科学地看待和适度使用,发挥多媒体的长处,整合传统教学,达到其教与学的和谐。
　　的确,当今世界科技发展日新月异。在教育领域,随着现代化程度的日益提高和现代教育理论的发展,多媒体和网络技术已经广泛应用于教学活动当中。相对于传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学形式,多媒体有其独到的优势:它综合运用幻灯投影、录音录像、闭路电视等媒体手段,更加形象直观且富于声光效果,更能调动人的各种感官;能极大拓展教学信息资源,扩充教学容量;同时也节省了板书时间,提高了课堂效率。如果辅以网络技术,把课程的多媒体课件、参考书目、试卷分析、试题库、热点难点问题解析等相关资料放在网络上,构成交互式网络助学系统,就可方便学生随时浏览学习。
　　但是,任何事物都有两面性,特别是对于语文这样一门注重人文价值传承的课来讲更是如此,多媒体和网络技术在打开一扇大门的同时,也关上了几扇窗户:首先,多媒体技术不利于培养学生对语言本身的感受和品味的能力,不利于学生文学想象力和抽象思维能力的开发,不利于学生养成热爱阅读、深思熟虑的良好习惯;其次,在单位时间内人的接受能力总是有限的,如果不把握好信息量的“度”,很可能使一堂课沦为过量文本资料和动画音像等信息的集中轰炸,造成学生走马观花、穷于应付的局面;再次,多媒体课件的制作与实际的课堂教学有时间差,不可能穷尽课堂教学的所有可能性,如果依课件按部就班,很可能使教学活动僵化呆板,不利于教师和学生的现场互动。
　　2 回归语文教育的主旨
　　当然,没有必要夸大多媒体的作用,但也没有必要完全否定多媒体技术可能产生的积极作用。适当地运用多媒体手段,确能有效增强课堂魅力,激发学生学习热情,提高教学效益。但如何运用才算是“适当的”呢?
　　2.1 确保学生主体地位和教师课堂教学活动主导者地位:
　　就语文教学而言,文学作品的知识结构和人文意蕴是学生力求建构的意义世界,学生对这个世界的建构应该是富有自己个性和创见的;教师在这一过程中的角色是引导、启发、协助、支持而非灌输、填鸭。作为教学活动的主导者,语文教师当然应该高度重视课程资源和媒介的开发与利用。但是这种开发和利用要考虑学生在课堂上接受的实际情况,要从教学的内容和目的出发,要考虑教师自身的实际情况,选择适当的教学手段。多媒体教学有不少好处,而传统教学也绝非一无所长,关键是要善加利用,扬长避短,取长补短。而一切归根到底,是要依赖于教师不断提高自身的素质、修养。只有这样,课堂上教师教学语言才会生动鲜活、激情飞扬,灵感才能不断迸发,才能刺激学生展开想象的翅膀,同教师一起酣畅地领略芬芳美丽、至真至美至善的语文世界,让大学语文课堂充满无穷魅力。
　　学生是教学的主体,是教学活动的积极能动的参与者。民主、宽松、和谐的教学气氛无疑有助于学生主动活泼的学习和更全面的发展。一般情况下多媒体教学要比传统教学方式更受学生欢迎,也相对更有利于强化教学过程的民主性和开放性。要取得好的效果,教师首先在技术层面,要积极利用时间钻研使用技术,并能达到熟练使用的程度,使课堂教学流畅进行;其次要提高教学设计和课堂驾驭的能力,在教师讲授、学生参与以及多媒体课件之间找到合适的切换点,该讲解时讲解,该演示时就演示,该关机时就关机;其三在课堂教学中要充分考虑到学生的参与,为学生留出充足的时间思考、提问、阅读和讨论,形成良性互动,教学相长。
　　2.2 尊重语文学科的特殊性:语文是一门文化基础课,其目的在于进一步培养学生汉语语言文学的阅读、欣赏、理解和表达能力,为学生审美能力的提高、人文素质的培养构筑一个坚实的平台。它重在与文本的对话,学生一切能力的提高和素质的提升都要以大学语文的课文为切入点,必须做到“读进去”并“读出来”。原汁原味的语言文字的解读是任何声、形、光、电都替代不了的,文本本身的一切美不可言的要素(如语言、意境、形象)以及由这些要素所创设的无穷想象空间都要由学生自己去体悟。
　　不同的文体、不同的课型,在多媒体的运用上要找到最佳匹配点,以体现出各种文体、课型的特点。比如诗歌,重在听、读能力的培养,它的美很含蓄,需要读者自己领悟和补充,应以反复诵读为基本手段,辅以范读录音播放,通过语言之美感受诗之美、情之美。如果将一堂诗歌赏析课用绚丽的外表包装进来,做成MV式的多感官全方位的赏析,面对应接不暇的画面和声音,对诗之美的欣赏由用心变成了用眼用耳又用心,分散了注意力,也使得诗歌本身所具有的那种独特的含蓄、蕴藉之美流于浅尝辄止的简单和浅薄。
　　2.3 创新课堂教学模式:面对中职学生实际的情况,在尊重学科规律的前提下,从自身的实际出发,开发一些教学课件,未尝不是一件好事;但是一定要与创新课堂教学模式相结合。我们认为,一是可以运用多媒体教学把“研究性教学法”、“问题讨论法”、“以情优教法”等行之有效的课堂教学法应用到中职语文的课堂教学中去,教师把教学的内容(文本)制作成课件或影音资料,供学生在课堂上讨论,激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,在轻松的氛围中讨论所学内容,教师加以引导、分析、评判、概括、总结,水到渠成地让学生掌握预定的教学内容,从而达到既定的教学目的。二是中职语文教学可以采用“专题教学法”。因为中职语文课教学不是把学生培养成文学家、评论家,在课时极其有限的情况下,教师要做的最重要的工作是激发学生的学习兴趣,为其文化素质的提高及其终身学习打下一定的基础。因此不可能面面俱到,按照学科教育的模式那样把各章各节详细讲授,而只能打破章节体系,进行“专题讲座”式的教学,借助多媒体教学,集中力量把一个一个专题讲得尽量透彻些,以满足学生的实际需求。