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摘 要：教师必须重视培养学生运用地图学习地理知识的能力，符合学科特点，是地理教学的要求，是培养教师执行新课程能力的要求。教与学就是师生的雙边活动，学生通过读图、析图、画图的训练，会使学习能力得到显著的提高。
关键词：地理教学；地图；读图方法
本次调查问卷在2015年12月进行，统计结果表明，学校七个年级363名学生中，只有13.2%能够分清部分地图，仅6.7%会读图；而不知地图为何物的竟有61.7%。清楚知道地图三要素的只有19.6%，能有计划有步骤分析地图的仅有5.17%。通过以上分析我发现初中学生的读图能力非常差。那问题出在哪里呢？通过平时的观察与调查，发现原因如下：①对地理学科不重视。地理学科虽然也参与会考，但它所占比分却远远及不上语、数、外等主要学科，在学生、家长甚至老师的认知中，地理课是一门副课，不够重要的学科。因此学生在学习或老师在教学时，都没有对地理课程产生重视心理；②没有进行读图培养。读图能力在很多学生和老师看来，都是没有必要学习的，因为它无法给学生在考试中增加分数。就算有些老师教学生认识地图，但为了节省教学时间，也会让学生“背”地图，而不是“看”地图，导致学生虽然了解地图上有哪些东西，但却不知道怎么灵活运用。因此我国很多学生甚至成年人，拿到地图后都无法看懂或使用；③面对各类地图学生不具备阅读地图、使用地图的能力，看不懂地图，所以觉得枯燥。针对以上问题，应该如何提高初中生阅读地图的能力呢？
一、读图
读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达到以图知地的目的，其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题。我们在教学中应严格坚持按读图名、读图例、读正图的顺序阅读地图，先单项后综合、先局部后整体、先左后右，如果图中表示多方面的内容时则先主后次，教师应指导学生画出比较重要的地理事物并掌握它们的位置。例如教授俄罗斯矿产资源分布图时，应指导学生从读图名开始，了解这张图展示的矿产分布情况；其次熟悉铁矿、锰矿、铜矿、煤矿、锌矿等矿产的图例；最后读正图。但是矿产地那么多，不可能要求学生一一掌握。引导学生找出几个重要的即可，如主要的煤田有库兹巴斯.库尔斯克是世界上最大的铁矿区.石油和天然气主要分布在第二巴库和秋明等地。
二、析图
析图就是分析地图，即综合地理信息，弄清各种知识之间的联系的过程，是学生读图能力较高层次的要求。读图、析图紧密联系，前者为后者基础，后者的提升利于前者的积累。所以，培养学生读图能力必须将析图能力也列入教学目标。如讲授"中国政区及各省轮廓"时，把黑龙江看作展翅高飞的黑天鹅，其它如山西像四边形，湖南、江西像对兄妹头像（苗汉团结），广东似大象头，台湾像香蕉（我国著名香蕉产地），云南像孔雀（我国著名珍稀动物产地），西藏酷似藏靴（艰难的历程，登山圣地），青海像兔子（青海湖如兔子的眼睛），内蒙古像只雄鹰（温带草原的典型动物之一）。世界地理中，阿富汗像一片枯叶，伊朗像草帽，澳大利亚像马鞍，，南极像个大问号（神秘的大陆），大西洋像只宝葫芦等。通过对地图的这种联想、分析，学生记图、绘图变得简单可行。分析地图是使用地图、学好地理，使地与理统一起来的重要一步，应在地理学习中，不断提高分析地图的能力。
三、绘图
绘图是读图过程中的动手操作环节，能加强整幅地图中细微特征的认读，在教学中往往被忽略，这在教学中应是一个重点，是我们目前地理教学中的薄弱环节。初中学生动手能力和观察能力有限，我们应该将这一训练项目贯穿于初中地理教学的始终。指导学生一项一项地勾画。比如画橘子或者苹果上的经纬线图，画非洲气候分布图，画长江黄河轮廓图。（河流的描绘难度较大，就先教学生仔细观察并记忆河流的形象，再描绘。如黄河像“几”字形，绘图时还要一笔笔说明、指导。对于黄河的弯曲流向及它流经的省区，可这样教学生画：在每一转折处都说明是哪省？什么峡谷？流经的九个省区不用再死记硬背，黄河干流大致可以画出。）学生通过亲手绘制，既使学生掌握一些描制地图的基本技能技巧，又能加深学生对所绘图中地理概念的理解。
四、填图
填图是再现学生知识和培养学生读图能力的有效手段，让学生逐渐养成动手操作的好习惯，师生互动合作共同完成填图任务。教师可利用边讲边绘的方式，指导学生边读、边填，重要的地理知识要能在填空图上、空白图上填写。如：①中国政区图；②中国地形图；③中国气候图（含气温图、降水图）；④中国水文图（河流湖泊）。达到巩固记忆的目的，避免将地名、山脉、河流等搬家或张冠李戴。把课堂上的知识点落实到地图上，使学生所学知识具体化，这样学生在复习地理过程中，能自觉地使图文结合，便于知识记忆，加深对地理事物概念的理解。
五、用图
引导学生善于用图。例如画好七大洲四大洋略图后，让学生找到赤道，然后提问：赤道穿过的大陆有哪些？全部位于南半球的大洲有哪些？全部位于北半球的大洲有哪些？找南北回歸线提问：终年没有阳光直射的大洲有哪些？找南北极圈提问：纬度位置最高的大洲是哪个洲？纬度位置最高的大洋是哪个洋？这样，结合特殊纬线学生更牢固地记住了各大洲的具体位置，并为后面气候的学习作了铺垫。
生活是最好的老师，如南方和北方的两个城市图片中，楼房的稠密程度不一样，要思考为什么会这样，假如自己家准备买房，选择什么季节去买合适，这虽然表面上没有地图，但你的脑海里要能呈现，正午太阳高度角的大小，当地正午太阳高度在季节上的变化这些相关的图类。
地理教学实践证明，通过读图、析图、绘图、填图、用图等读图用图能力的训练，学生眼看、手写、耳听、心记，有利于学生更好地学好地理。因此，让学生准确掌握地图，更多的运用地图，使学生头脑中有一幅活地图，是地理教学中一项非常繁杂的工程，教师要总结出更多更好的经验来，提高学生的地理素养和地理学习成绩，从而开启地理教和学的钥匙。
参考文献：
[1]孔祥发.新课程教学设计[M].首都师范大学出版社，2004，（4）.
[2]陈爱环.谈“新理念”下地理读图用图能力的培养[D].安溪：安溪县慈山学校.
[3]杜希军.课堂教学中地理读图能力的培养[D].大连：大连教育学院.
关键词：地理教学；地图；读图方法
本次调查问卷在2015年12月进行，统计结果表明，学校七个年级363名学生中，只有13.2%能够分清部分地图，仅6.7%会读图；而不知地图为何物的竟有61.7%。清楚知道地图三要素的只有19.6%，能有计划有步骤分析地图的仅有5.17%。通过以上分析我发现初中学生的读图能力非常差。那问题出在哪里呢？通过平时的观察与调查，发现原因如下：①对地理学科不重视。地理学科虽然也参与会考，但它所占比分却远远及不上语、数、外等主要学科，在学生、家长甚至老师的认知中，地理课是一门副课，不够重要的学科。因此学生在学习或老师在教学时，都没有对地理课程产生重视心理；②没有进行读图培养。读图能力在很多学生和老师看来，都是没有必要学习的，因为它无法给学生在考试中增加分数。就算有些老师教学生认识地图，但为了节省教学时间，也会让学生“背”地图，而不是“看”地图，导致学生虽然了解地图上有哪些东西，但却不知道怎么灵活运用。因此我国很多学生甚至成年人，拿到地图后都无法看懂或使用；③面对各类地图学生不具备阅读地图、使用地图的能力，看不懂地图，所以觉得枯燥。针对以上问题，应该如何提高初中生阅读地图的能力呢？
一、读图
读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达到以图知地的目的，其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题。我们在教学中应严格坚持按读图名、读图例、读正图的顺序阅读地图，先单项后综合、先局部后整体、先左后右，如果图中表示多方面的内容时则先主后次，教师应指导学生画出比较重要的地理事物并掌握它们的位置。例如教授俄罗斯矿产资源分布图时，应指导学生从读图名开始，了解这张图展示的矿产分布情况；其次熟悉铁矿、锰矿、铜矿、煤矿、锌矿等矿产的图例；最后读正图。但是矿产地那么多，不可能要求学生一一掌握。引导学生找出几个重要的即可，如主要的煤田有库兹巴斯.库尔斯克是世界上最大的铁矿区.石油和天然气主要分布在第二巴库和秋明等地。
二、析图
析图就是分析地图，即综合地理信息，弄清各种知识之间的联系的过程，是学生读图能力较高层次的要求。读图、析图紧密联系，前者为后者基础，后者的提升利于前者的积累。所以，培养学生读图能力必须将析图能力也列入教学目标。如讲授"中国政区及各省轮廓"时，把黑龙江看作展翅高飞的黑天鹅，其它如山西像四边形，湖南、江西像对兄妹头像（苗汉团结），广东似大象头，台湾像香蕉（我国著名香蕉产地），云南像孔雀（我国著名珍稀动物产地），西藏酷似藏靴（艰难的历程，登山圣地），青海像兔子（青海湖如兔子的眼睛），内蒙古像只雄鹰（温带草原的典型动物之一）。世界地理中，阿富汗像一片枯叶，伊朗像草帽，澳大利亚像马鞍，，南极像个大问号（神秘的大陆），大西洋像只宝葫芦等。通过对地图的这种联想、分析，学生记图、绘图变得简单可行。分析地图是使用地图、学好地理，使地与理统一起来的重要一步，应在地理学习中，不断提高分析地图的能力。
三、绘图
绘图是读图过程中的动手操作环节，能加强整幅地图中细微特征的认读，在教学中往往被忽略，这在教学中应是一个重点，是我们目前地理教学中的薄弱环节。初中学生动手能力和观察能力有限，我们应该将这一训练项目贯穿于初中地理教学的始终。指导学生一项一项地勾画。比如画橘子或者苹果上的经纬线图，画非洲气候分布图，画长江黄河轮廓图。（河流的描绘难度较大，就先教学生仔细观察并记忆河流的形象，再描绘。如黄河像“几”字形，绘图时还要一笔笔说明、指导。对于黄河的弯曲流向及它流经的省区，可这样教学生画：在每一转折处都说明是哪省？什么峡谷？流经的九个省区不用再死记硬背，黄河干流大致可以画出。）学生通过亲手绘制，既使学生掌握一些描制地图的基本技能技巧，又能加深学生对所绘图中地理概念的理解。
四、填图
填图是再现学生知识和培养学生读图能力的有效手段，让学生逐渐养成动手操作的好习惯，师生互动合作共同完成填图任务。教师可利用边讲边绘的方式，指导学生边读、边填，重要的地理知识要能在填空图上、空白图上填写。如：①中国政区图；②中国地形图；③中国气候图（含气温图、降水图）；④中国水文图（河流湖泊）。达到巩固记忆的目的，避免将地名、山脉、河流等搬家或张冠李戴。把课堂上的知识点落实到地图上，使学生所学知识具体化，这样学生在复习地理过程中，能自觉地使图文结合，便于知识记忆，加深对地理事物概念的理解。
五、用图
引导学生善于用图。例如画好七大洲四大洋略图后，让学生找到赤道，然后提问：赤道穿过的大陆有哪些？全部位于南半球的大洲有哪些？全部位于北半球的大洲有哪些？找南北回歸线提问：终年没有阳光直射的大洲有哪些？找南北极圈提问：纬度位置最高的大洲是哪个洲？纬度位置最高的大洋是哪个洋？这样，结合特殊纬线学生更牢固地记住了各大洲的具体位置，并为后面气候的学习作了铺垫。
生活是最好的老师，如南方和北方的两个城市图片中，楼房的稠密程度不一样，要思考为什么会这样，假如自己家准备买房，选择什么季节去买合适，这虽然表面上没有地图，但你的脑海里要能呈现，正午太阳高度角的大小，当地正午太阳高度在季节上的变化这些相关的图类。
地理教学实践证明，通过读图、析图、绘图、填图、用图等读图用图能力的训练，学生眼看、手写、耳听、心记，有利于学生更好地学好地理。因此，让学生准确掌握地图，更多的运用地图，使学生头脑中有一幅活地图，是地理教学中一项非常繁杂的工程，教师要总结出更多更好的经验来，提高学生的地理素养和地理学习成绩，从而开启地理教和学的钥匙。
参考文献：
[1]孔祥发.新课程教学设计[M].首都师范大学出版社，2004，（4）.
[2]陈爱环.谈“新理念”下地理读图用图能力的培养[D].安溪：安溪县慈山学校.
[3]杜希军.课堂教学中地理读图能力的培养[D].大连：大连教育学院.