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摘要：
在社会经济大发展大繁荣的背景下，现代化的科学技术日益走进了人们日常的生产生活，信息化时代的到来不断提高着人们的生活质量和学习工作效率。随着技术的不断成熟和推进，信息化在生活中不断普及，在国家倡导新课程改革的背景下，信息化逐渐走入课堂，成为老师课堂上的得力助手，也成为了学生生活中的“良师益友”。会计本身就是一门复杂枯燥的学科，会计课程中的电算化更是将会计知识与计算机知识相结合，增加了该课程的难度。本文主要研究分析信息化教学技术手段在中职会计电算化课程教学的应用。关键词：信息化教学；中职；会计电算化课程；应用分析
引言
在国家的不断发展的进程中，人们逐渐认识到了人才对国家发展的重要意义，随着人才强国战略以及新课程改革的推动，信息化技术走进了课堂。会计学科本身的特性决定其难度，而电算化课程更是要求学生在掌握计算机以及会计方面的相关基础理论知识后进行实际运用和操作。这对于基础薄弱的中职生来说是十分困难的，因此在教学过程中要最大限度的发挥新课程改革的优势，充分利用信息化教学技术手段使会计电算化的相关理论知识变得易于理解，同时增加课堂趣味性，充分调动学生的学习兴趣。
一、信息化教学以及会计电算化课程的概念
信息化教学是指在教学过程中以现代化的教学理念为根本，以当代先进信息化技术为技术支撑的一种教学方法，它打破了传统的课堂教学模式，将课堂上的一切内容信息化、数字化，大大的活跃了课堂气氛，提高学生课堂积极性以及教学质量和效率。
会计电算化课程是会计学科的一门下属课程，是在电子计算机以及互联网技术高度发达的基础上出现的一门新型学科，是会计学与电子计算机的融合，属于一门边缘性学科。该课程具有理论性及应用性强的特点，要求学生在同时具备会计以及电子计算机知识的基础上进行实践操作。
二、中职学生在学习会计电算化课程过程中存在的问题
（一）学生基础薄弱、积极性差。中职学生的生源主要是中考失利生、步入社会后的重返校园的学生、高中辍学生等等，这些学生大多为原初中学习基础较差的学生，学习自觉性差、能力低，在校期间往往惶惶度日，只求混得文凭。除了生源方面的问题导致的学生学习积极性低下的现象外，会计电算化课程本身的特点也是导致这一现象产生的重要原因之一。会计学自身由于数据量的庞大以及系统性强的原因学习起来十分复杂，就连本科生也很难做到完全掌握。因此中职学生在接受知识的过程中就更加显得吃力，再加上还要学习计算机方面的知识，学习难度就更加大了，因此学生的学习积极性就会大大降低。
（二）中职教学模式的弊端。虽然新课程改革已经在全国范围内大力推行，但是由于中职学生们学习基础差以及学习积极性不高，因此很多政策只是在表面上实施，实则并没有根本性的走进课堂，新课程改革很难落实到实地。由于学生的不配合和协调性差，因此很多教师仍然采取传统的“填鸭式”教学模式，一味的讲，从而忽视了学生的主观能动性，因此不可避免的导致了学生在进行会计电算化课程的学习中感到枯燥乏味。
（三）教师与学生的沟通交流不到位。中职学生普遍不愿对家长以及老师敞开心扉，这就会导致学生将不良情绪带到课堂上，老师与学生之间的沟通有障碍从而影响课堂效率。会计电算化课程经常会在机房中进行教学，一个老师要同时教授几十名学生，教师课堂上一面要指导学生于软件操作上的问题，另一面还要解决计算机系统出现的问题等。因此短短的课堂时间很难做到充分了解每一个学生的特点和困惑，而且电算化实操要在电脑上安装特定的财务软件才可以操作，很多农村家庭的学生家里没有电脑或是有电脑却不懂安装软件。导致学生课后很难再去复习巩固，不能及时发现问题与老师交流。
（四）教学过程中经常会遇到很多的问题。由于会计电算化课程属于一门新兴学科，专任教师以及教学资源还不太完善，因此这门课程教学任务或是由会计学科老师担任，或是由计算机学科老师担任。会计学科教师一般只精通自己本专业知识，对计算机知识了解不深，计算机学科教师精通计算机知识但缺乏财会实操能力，因此在教学过程中就会存在很多问题。其次，电算化课程课时不够也是这些问题产生的一大原因。电算化课程难度大，课时却不多，老师需要在正式上课前带领同学们复习上节课所学内容，还要在临近下课时对本节课内容进行总结，课时长度往往供不应求。最后，机房也存在着很大的问题，因为中职学校教学资源有限，因此会计电算化课程往往与其它课程共享机房，机房中同时安装多门学科软件就会很容易导致兼容性方面出现问题，从而导致电算化课程在进行时遇到困难。
三、信息化教学技术手段在中职会计电算化课程教学中的应用
（一）会计电算化课程教师在备课过程中可以充分利用信息化技术手段。会计学科以及计算机学科都具备很强的理论性和专业性，因此很多专业名词以及理论知识都很难为学生所理解。中职教师可以利用信息技术和信息平台上网搜集相关的视频、图片，使得这一理论更加的浅显易懂，可以将上课所要讲的知识链接引入网页展示和做成课件、ppt、微课等多种形式，使得同学们易于理解，并且可以在课下完成作业不懂时进行重复观看。此外，老师还可以通过信息化技术充分搜集上课所讲内容的相关知识，使备课环节更加完善、自身知识更加丰富，在提升自身专业素质的同时为学生们拓展课外知识，开发学生们的兴趣，更好的学生解疑解难。
（二）利用多媒体设备和教学互动工具提高课堂效率。随着时代的发展，多媒体技术在课堂中已经得到了普及，成为了教师教学必不可少的设备，因此教师应该充分利用多媒体设备进行课堂教学。由于中职学生基础较为薄弱且学习积极性不高，因此课堂效率长期得不到有效提升。教师可以利用多媒体设备在课堂中插入视频、动画、特效、声音等多种因素，使知识理解起来难度降低；教师还可以充分运用一些信息化教学互动工具，使课堂展现方式更具趣味性。信息化教学可以有效缓解会计电算化課堂枯燥乏味的问题，充分调动学生们的学习积极性，活跃课堂气氛，使知识变得更加易于理解，同时也大大的提高了课堂效率。
（三）在课下建立群聊。随着信息化时代的到来，智能手机等电子设备逐渐在人们之间得到普及，微信及QQ聊天也成为大家沟通交流的一大方式，这一交流方式有时甚至超过的面对面交流。因此，中职教师可以充分利用这一技术建立起老师与学生之间以及老师与家长之间的群聊。老师与学生的群聊可以方便老师与学生之间的沟通，方便老师发布作业、了解学生学习情况、生活情况、及时解决学生的疑难问题，老师可以引导学生在群聊中提出对老师教学以及个人生活中的改正意见，说出平时面对面不敢说出的话，老师还可以在群聊中发布平时上课过程中用到的资料、PPT、微课等，方便同学们的期末复习。老师与家长之间的群聊可以使家长与老师可以及时交换学生的在校以及家庭表现情况，以便帮助学生更好的学习发展。
（四）充分利用一些学习软件、教学互动工具和微信小程序监督学生完成学习任务与课后作业。智能手机的普及以及“教育热”的发展使得软件开发商逐渐开始着眼于教学软件的开发，微信的推广也使小程序开始开发教育市场。教师可以通过这些软件和小程序发布作业，使学生通过这些平台打卡学习，并且由家长进行监督。这种方法一方面可以保证学生完成作业的程度，另一方面还可以帮助老师总结信息、分析信息，使老师更加全面的掌握每个学生的学习情况。
四、结束语
现代社会已经成为信息化社会，教学水平如果想要得到有效的提高就必须将信息化技术引入到教学中。会计电算化课程是一门复杂的学科，学习中学生难免会感到枯燥难学，中职学校一定要将新课程改革落实到实处，使电算化课程课堂效率得到大大提升。
参考文献：
[1]劳汉平.网络环境下《会计电算化》课程的教学设计与实践[J].电脑知识与技术，2010，（06）.
[2]朱江宏.中职国际商务专业“课证”融合的综合化模块课程体系之实践[J].职业教育研究，2010，（04）.
[3]刘卫民，周建伟.会计电算化教学存在的问题及改进措施[J].青年科学，2010，（01）.
[4]江云，肖咸焱.刍议中职班主任的“双十意行”[A].中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会2010年年会论文集[C]，2010.
作者简介：
高美女，广州市花都区职业技术学校。
在社会经济大发展大繁荣的背景下，现代化的科学技术日益走进了人们日常的生产生活，信息化时代的到来不断提高着人们的生活质量和学习工作效率。随着技术的不断成熟和推进，信息化在生活中不断普及，在国家倡导新课程改革的背景下，信息化逐渐走入课堂，成为老师课堂上的得力助手，也成为了学生生活中的“良师益友”。会计本身就是一门复杂枯燥的学科，会计课程中的电算化更是将会计知识与计算机知识相结合，增加了该课程的难度。本文主要研究分析信息化教学技术手段在中职会计电算化课程教学的应用。关键词：信息化教学；中职；会计电算化课程；应用分析
引言
在国家的不断发展的进程中，人们逐渐认识到了人才对国家发展的重要意义，随着人才强国战略以及新课程改革的推动，信息化技术走进了课堂。会计学科本身的特性决定其难度，而电算化课程更是要求学生在掌握计算机以及会计方面的相关基础理论知识后进行实际运用和操作。这对于基础薄弱的中职生来说是十分困难的，因此在教学过程中要最大限度的发挥新课程改革的优势，充分利用信息化教学技术手段使会计电算化的相关理论知识变得易于理解，同时增加课堂趣味性，充分调动学生的学习兴趣。
一、信息化教学以及会计电算化课程的概念
信息化教学是指在教学过程中以现代化的教学理念为根本，以当代先进信息化技术为技术支撑的一种教学方法，它打破了传统的课堂教学模式，将课堂上的一切内容信息化、数字化，大大的活跃了课堂气氛，提高学生课堂积极性以及教学质量和效率。
会计电算化课程是会计学科的一门下属课程，是在电子计算机以及互联网技术高度发达的基础上出现的一门新型学科，是会计学与电子计算机的融合，属于一门边缘性学科。该课程具有理论性及应用性强的特点，要求学生在同时具备会计以及电子计算机知识的基础上进行实践操作。
二、中职学生在学习会计电算化课程过程中存在的问题
（一）学生基础薄弱、积极性差。中职学生的生源主要是中考失利生、步入社会后的重返校园的学生、高中辍学生等等，这些学生大多为原初中学习基础较差的学生，学习自觉性差、能力低，在校期间往往惶惶度日，只求混得文凭。除了生源方面的问题导致的学生学习积极性低下的现象外，会计电算化课程本身的特点也是导致这一现象产生的重要原因之一。会计学自身由于数据量的庞大以及系统性强的原因学习起来十分复杂，就连本科生也很难做到完全掌握。因此中职学生在接受知识的过程中就更加显得吃力，再加上还要学习计算机方面的知识，学习难度就更加大了，因此学生的学习积极性就会大大降低。
（二）中职教学模式的弊端。虽然新课程改革已经在全国范围内大力推行，但是由于中职学生们学习基础差以及学习积极性不高，因此很多政策只是在表面上实施，实则并没有根本性的走进课堂，新课程改革很难落实到实地。由于学生的不配合和协调性差，因此很多教师仍然采取传统的“填鸭式”教学模式，一味的讲，从而忽视了学生的主观能动性，因此不可避免的导致了学生在进行会计电算化课程的学习中感到枯燥乏味。
（三）教师与学生的沟通交流不到位。中职学生普遍不愿对家长以及老师敞开心扉，这就会导致学生将不良情绪带到课堂上，老师与学生之间的沟通有障碍从而影响课堂效率。会计电算化课程经常会在机房中进行教学，一个老师要同时教授几十名学生，教师课堂上一面要指导学生于软件操作上的问题，另一面还要解决计算机系统出现的问题等。因此短短的课堂时间很难做到充分了解每一个学生的特点和困惑，而且电算化实操要在电脑上安装特定的财务软件才可以操作，很多农村家庭的学生家里没有电脑或是有电脑却不懂安装软件。导致学生课后很难再去复习巩固，不能及时发现问题与老师交流。
（四）教学过程中经常会遇到很多的问题。由于会计电算化课程属于一门新兴学科，专任教师以及教学资源还不太完善，因此这门课程教学任务或是由会计学科老师担任，或是由计算机学科老师担任。会计学科教师一般只精通自己本专业知识，对计算机知识了解不深，计算机学科教师精通计算机知识但缺乏财会实操能力，因此在教学过程中就会存在很多问题。其次，电算化课程课时不够也是这些问题产生的一大原因。电算化课程难度大，课时却不多，老师需要在正式上课前带领同学们复习上节课所学内容，还要在临近下课时对本节课内容进行总结，课时长度往往供不应求。最后，机房也存在着很大的问题，因为中职学校教学资源有限，因此会计电算化课程往往与其它课程共享机房，机房中同时安装多门学科软件就会很容易导致兼容性方面出现问题，从而导致电算化课程在进行时遇到困难。
三、信息化教学技术手段在中职会计电算化课程教学中的应用
（一）会计电算化课程教师在备课过程中可以充分利用信息化技术手段。会计学科以及计算机学科都具备很强的理论性和专业性，因此很多专业名词以及理论知识都很难为学生所理解。中职教师可以利用信息技术和信息平台上网搜集相关的视频、图片，使得这一理论更加的浅显易懂，可以将上课所要讲的知识链接引入网页展示和做成课件、ppt、微课等多种形式，使得同学们易于理解，并且可以在课下完成作业不懂时进行重复观看。此外，老师还可以通过信息化技术充分搜集上课所讲内容的相关知识，使备课环节更加完善、自身知识更加丰富，在提升自身专业素质的同时为学生们拓展课外知识，开发学生们的兴趣，更好的学生解疑解难。
（二）利用多媒体设备和教学互动工具提高课堂效率。随着时代的发展，多媒体技术在课堂中已经得到了普及，成为了教师教学必不可少的设备，因此教师应该充分利用多媒体设备进行课堂教学。由于中职学生基础较为薄弱且学习积极性不高，因此课堂效率长期得不到有效提升。教师可以利用多媒体设备在课堂中插入视频、动画、特效、声音等多种因素，使知识理解起来难度降低；教师还可以充分运用一些信息化教学互动工具，使课堂展现方式更具趣味性。信息化教学可以有效缓解会计电算化課堂枯燥乏味的问题，充分调动学生们的学习积极性，活跃课堂气氛，使知识变得更加易于理解，同时也大大的提高了课堂效率。
（三）在课下建立群聊。随着信息化时代的到来，智能手机等电子设备逐渐在人们之间得到普及，微信及QQ聊天也成为大家沟通交流的一大方式，这一交流方式有时甚至超过的面对面交流。因此，中职教师可以充分利用这一技术建立起老师与学生之间以及老师与家长之间的群聊。老师与学生的群聊可以方便老师与学生之间的沟通，方便老师发布作业、了解学生学习情况、生活情况、及时解决学生的疑难问题，老师可以引导学生在群聊中提出对老师教学以及个人生活中的改正意见，说出平时面对面不敢说出的话，老师还可以在群聊中发布平时上课过程中用到的资料、PPT、微课等，方便同学们的期末复习。老师与家长之间的群聊可以使家长与老师可以及时交换学生的在校以及家庭表现情况，以便帮助学生更好的学习发展。
（四）充分利用一些学习软件、教学互动工具和微信小程序监督学生完成学习任务与课后作业。智能手机的普及以及“教育热”的发展使得软件开发商逐渐开始着眼于教学软件的开发，微信的推广也使小程序开始开发教育市场。教师可以通过这些软件和小程序发布作业，使学生通过这些平台打卡学习，并且由家长进行监督。这种方法一方面可以保证学生完成作业的程度，另一方面还可以帮助老师总结信息、分析信息，使老师更加全面的掌握每个学生的学习情况。
四、结束语
现代社会已经成为信息化社会，教学水平如果想要得到有效的提高就必须将信息化技术引入到教学中。会计电算化课程是一门复杂的学科，学习中学生难免会感到枯燥难学，中职学校一定要将新课程改革落实到实处，使电算化课程课堂效率得到大大提升。
参考文献：
[1]劳汉平.网络环境下《会计电算化》课程的教学设计与实践[J].电脑知识与技术，2010，（06）.
[2]朱江宏.中职国际商务专业“课证”融合的综合化模块课程体系之实践[J].职业教育研究，2010，（04）.
[3]刘卫民，周建伟.会计电算化教学存在的问题及改进措施[J].青年科学，2010，（01）.
[4]江云，肖咸焱.刍议中职班主任的“双十意行”[A].中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会2010年年会论文集[C]，2010.
作者简介：
高美女，广州市花都区职业技术学校。