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21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。在信息技术课教学中，如何培养学生学习兴趣、提高学生自主学习能力；如何培养学生的创新意识、实践能力、创新能力；如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，已成为社会十分关注的问题。下面谈谈我在息技术课教学的一些做法。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
新课程标准中很重要的改革是注重学生学习兴趣及情感与态度的培养。创设良好的生活情境、问题情境，就能激发学生探索规律的兴趣，学生就能积极主动，全身心地投入学习，学生就能学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得深刻。保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。例如，上课演示“奥运五环旗”，让学生一模仿二发挥。这节课设置的任务符合学生的实际，多数学生都关心奥运会，非常熟悉五环旗，一看就有兴趣；
二、使用任务教学法，调动学生学习的主动性
动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的，为提高教学效果，在信息技术教学中，我经常采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生的学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。“任务驱动”对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。例如，在学习邮件的课程时，我用演示法在教师机上演示如何发邮件，如何收邮件，当学生适当掌握了知识后，这时我就布置本堂课的作业，而作业的内容就是让每位学生把上一堂课的作业用邮件的方式发给我。当收到作业时，如果做得合格的或比较好的学生，我就回信表扬，如果做得不合格的学生，我就回信进行指导错在哪里并要求学生再次把作业交到老师处，这样“任务教学法”使学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能。
三、要以实践为主，培养学生的实际操作能力
信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论教学为前提，实践教学为根本。而作为中学生来说，要理解专业性很强的专业术语会比较困难，但实际的动手操作则会让他们非常感兴趣。中学生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生积极主动的思考和探索，从被动接受转变为主动学习。教师也应从讲授、叙述向辅导、指导转变。鼓励学生思考并自己动手解决问题，从实践中获得真知。使其有能力自主解决问题，适应社会的要求。基于以上的原因，在上课的时候可以给予学生充足的练习时间，适当强调，适当引导，及时观察学生使用情况。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高他们的动手能力、实践能力。如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作，而只是照本宣科“讲解”教材，这和在岸上学游泳一样永远学不会。“新课标”提出的培养和?发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性就会成为一句空话。
四、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力
信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学过程中，要结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力；并经常从网络下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成一门必修课，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。
五、培养学生的学习能力，交给学生学习方法
中小学信息技术课程的目标是：通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。当今世界，计算机技术日新月异，软件的发展推陈出新，使得我们在教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用。那么，作为信息技术教育工作者，要让受教育者适应信息技术的飞速发展，培养他们的学习能力、教会他们学习的方法就显得尤为重要。教师在教学过程中要以有针对性的实践课为主，注重学生自己归纳总结的能力，更好地培养学生的自主学习与创新能力，使其掌握良好的学习习惯与方法。
六、因材施教，照顾整体
信息技术课教学过程中要调动学生的学习兴趣和爱好，更要注意落实因材施教的原则。我们不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课的课堂教学尤其需要因材施教。对于理解能力强，学习能力出众的学生，可以安排学习更高层次的知识或让其自选学习方向。但作为教师，我们则应更倾向于那些能力普通的学生和“后进生”，关注他们，重视提高他们各方面的能力，尤其是“信息素养”的培养。培养他们的学习和实践能力。将因材施教的理念贯穿整个信息技术课程的教学中，使素质教育面向全体的精神落到实处。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
新课程标准中很重要的改革是注重学生学习兴趣及情感与态度的培养。创设良好的生活情境、问题情境，就能激发学生探索规律的兴趣，学生就能积极主动，全身心地投入学习，学生就能学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得深刻。保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。例如，上课演示“奥运五环旗”，让学生一模仿二发挥。这节课设置的任务符合学生的实际，多数学生都关心奥运会，非常熟悉五环旗，一看就有兴趣；
二、使用任务教学法，调动学生学习的主动性
动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的，为提高教学效果，在信息技术教学中，我经常采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生的学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。“任务驱动”对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。例如，在学习邮件的课程时，我用演示法在教师机上演示如何发邮件，如何收邮件，当学生适当掌握了知识后，这时我就布置本堂课的作业，而作业的内容就是让每位学生把上一堂课的作业用邮件的方式发给我。当收到作业时，如果做得合格的或比较好的学生，我就回信表扬，如果做得不合格的学生，我就回信进行指导错在哪里并要求学生再次把作业交到老师处，这样“任务教学法”使学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能。
三、要以实践为主，培养学生的实际操作能力
信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论教学为前提，实践教学为根本。而作为中学生来说，要理解专业性很强的专业术语会比较困难，但实际的动手操作则会让他们非常感兴趣。中学生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生积极主动的思考和探索，从被动接受转变为主动学习。教师也应从讲授、叙述向辅导、指导转变。鼓励学生思考并自己动手解决问题，从实践中获得真知。使其有能力自主解决问题，适应社会的要求。基于以上的原因，在上课的时候可以给予学生充足的练习时间，适当强调，适当引导，及时观察学生使用情况。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高他们的动手能力、实践能力。如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作，而只是照本宣科“讲解”教材，这和在岸上学游泳一样永远学不会。“新课标”提出的培养和?发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性就会成为一句空话。
四、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力
信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学过程中，要结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力；并经常从网络下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成一门必修课，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。
五、培养学生的学习能力，交给学生学习方法
中小学信息技术课程的目标是：通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。当今世界，计算机技术日新月异，软件的发展推陈出新，使得我们在教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用。那么，作为信息技术教育工作者，要让受教育者适应信息技术的飞速发展，培养他们的学习能力、教会他们学习的方法就显得尤为重要。教师在教学过程中要以有针对性的实践课为主，注重学生自己归纳总结的能力，更好地培养学生的自主学习与创新能力，使其掌握良好的学习习惯与方法。
六、因材施教，照顾整体
信息技术课教学过程中要调动学生的学习兴趣和爱好，更要注意落实因材施教的原则。我们不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课的课堂教学尤其需要因材施教。对于理解能力强，学习能力出众的学生，可以安排学习更高层次的知识或让其自选学习方向。但作为教师，我们则应更倾向于那些能力普通的学生和“后进生”，关注他们，重视提高他们各方面的能力，尤其是“信息素养”的培养。培养他们的学习和实践能力。将因材施教的理念贯穿整个信息技术课程的教学中，使素质教育面向全体的精神落到实处。