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【摘 要】如今家庭，独生子女越来越多，不良习惯也随之增多。根据这一现象，本文主要是从目前幼儿习惯的分类、幼儿不良习惯表现及形成原因进行分析，提出了良好幼兒良好习惯的培养及措施。
【关键词】幼儿；习惯；培养
古人云“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，说明了良好习惯是从点滴的小事开始养成的。如今的家庭，独生子女越来越多，幼儿在家中都是掌上明珠、小太阳，地位“显赫”。但伴随而来的问题也越来越多，如：怎样教育孩子，使他们形成良好的习惯，为他们一生的成长和发展打下良好基础。我想这是一个不可忽略又必须引起重视的重要问题。
我所在的班级里有一个幼儿叫吴煌，他非常可爱，也非常聪明，照理说很得其他小朋友的喜欢，但事实却恰恰相反，他在班里几乎没什么朋友，总是被孤立。有一次，他在陈宇的额头上咬了一口，留下了两排很深的牙印，我发现了我很生气：陈宇，以后不要和吴煌做好朋友了，去找新的朋友，老师相信好朋友是不会咬你的！可吴煌却倔强地说了一句：我才不稀罕有朋友。其实我知道他是非常想有朋友的，但他爱面子，也太倔强，他有他自己独有的个性习惯，他喜欢与老师唱反调，不肯配合，总是自己顾自己，过于任性，为了想要得到朋友的注意而欺负他们。最终导致了用错误的方法伤害了别人也伤害了自己。
如今这么多的不良习惯是由什么原因造成的呢？其实幼儿不良习惯多半是家长养成的，而不好的习惯则可以反映出孩子内在的一些问题，家长应该帮他找出问题的症结，进而改变行为、习惯，若是一味地打骂禁止，只会让幼儿变本加厉或产生行为退化，造成亲子双输的局面。另一种则是束手无策、姑息纵容。其实幼儿的不良习惯是日积月累养成的，所以也无法在短时间内改变，更不可能强迫他制止。据心理专家介绍，能够正确对待孩子面临“问题”的家长，在生活中确实很少。家长关心孩子的健康还停留在身体健康的层面，对于幼儿的心理健康知之甚少。专家分析，许多情况都是由于家长对孩子的要求处理不当造成的，凡是不能答应的要求，从一开始就不答应，不能让孩子存有幻想，认为“我只要哭闹就能得到”。家人在教育孩子的问题上，一定要一致，千万不要让他有保护伞，有时候，可以进行自然惩罚，当然这种方法使用的时候，首先要在没有危险的情况下，不能对人身造成伤害，同时这种方法不能多用。作为家长和老师，有责任去了解没一个孩子不良习惯形成的原因，并加以科学地纠正。对于幼儿良好习惯的培养，应采取相应的措施：
一、言传身教，充分发挥教师的榜样示范作用
教师是幼儿入园后一切活动的组织者和领导者，是幼儿心中的偶像。要知道，幼儿很会“察言观色”，教师个人展现的方方面面的习惯，对幼儿会产生着潜移默化的影响。例如在与家长合作、沟通的过程中，教师谈话交流的方式是坦率、诚恳的，还是居高临下的、傲慢的？在与同事之间交往、配合工作的过程中，教师能不能做到尊重团结，密切配合？这就关系到可否将一个团结协作、相互友爱、具有凝聚力的集体呈现给孩子们。幼儿有很强的可塑性和模仿能力，而最直接的对象是老师，对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子为自己的言行辩解：“老师就是这么说的……”这就对老师的言行提出了较高的要求。因此教师要言行有度，以身作则，为幼儿起表率作用。
二、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好习惯
幼儿意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据小班幼儿这个特点，可采取不断鼓励的方法，矫正幼儿的不良习惯。如午睡时，有个别幼儿起来小便，脚步声很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走时，就微笑点头表示他做得对。当幼儿受到鼓励时，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好行为了。
三、根据小班幼儿个性差异，对症下药
由于每个幼儿的情况都不一样，这就使得幼儿的个性特点、思想品德状况都存在着差异，因而教师必须注意个性差异，有针对性地进行个别教育，在日常生活中要仔细观察，及时发现教育契机，进行多样化个别引导。如：一把小椅子倒在地上，几个小朋友看在眼里，绕着过去，竟无一人将小椅子扶起来。有的幼儿将别人撞倒后，视而不见，不管不问，这时教师切不可熟视无睹，错过了教育契机，教师应积极引导幼儿去做并及时予以表扬或批评，以巩固幼儿良好的习惯。
四、随时提醒，反复刺激
有些不良習惯根深蒂固，一次、两次纠正，不容易彻底改掉，因而要有耐心，要反复多次进行教育，发现一次就说一次。由于孩子已经知道不良习惯不好，一般不会产生逆反心理。如一位幼儿有随地吐痰的坏习惯，发现了就随时提醒，使孩子从“下意识“的不良动作中醒悟过来。一次，一名幼儿刚把痰吐在地上，被老师发现，老师马上请他和别的幼儿打扫干净。虽然老师没说一句话，但那个幼儿其实已经意识到自己的行为不对。
五、家园配合，同塑大班幼儿健全人格
幼儿生活的环境除了幼儿园外，家庭对幼儿的影响也非常重要。要养成良好习惯，单靠幼儿园一方是解决不了问题的。如“早晚要刷牙”“自己的事自己做”等都需要家长的配合，切不能一个唱“黑脸”，一个唱“红脸”，否则就会前功尽弃。因此，教师要让家长认识到幼儿良好习惯培养的重要性，它比学习几个汉字，几道数学题更重要，知道好习惯有助于培养孩子的责任心，促进幼儿全面健康发展。
叶圣陶先生曾说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”好习惯与坏习惯是互相对立互相排斥的。幼儿良好习惯的养成一旦被忽略，坏习惯就会自然而然地形成。因此，幼儿良好习惯的培养，应当成为教师和家长高度重视常抓不懈的“基础教育”课。养成优良习惯和克服不良习惯，需要教师和家长为幼儿付出更多的努力。人的成功取决于人的能力，而人的能力来自于习惯的养成。只要我们能抓住根本，幼儿未来的发展一定是理想而美好的。
参考文献：
[1]刘胜林，杨进波.儿童习惯养成训练[M].四川：四川教育出版社，2003.9.
[2]杨冰，王秋虎，时隧营.好习惯 坏习惯[M]天津：天津社会科学院出版社，2004.
[3]叶迦蓝.纠正孩子的不良习惯[M].上海：上海远东出版社，2003.
[4]瑞.W.巴科米特.培养孩子的好习惯[M].北京：职工教育出版社，1989.
【关键词】幼儿；习惯；培养
古人云“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，说明了良好习惯是从点滴的小事开始养成的。如今的家庭，独生子女越来越多，幼儿在家中都是掌上明珠、小太阳，地位“显赫”。但伴随而来的问题也越来越多，如：怎样教育孩子，使他们形成良好的习惯，为他们一生的成长和发展打下良好基础。我想这是一个不可忽略又必须引起重视的重要问题。
我所在的班级里有一个幼儿叫吴煌，他非常可爱，也非常聪明，照理说很得其他小朋友的喜欢，但事实却恰恰相反，他在班里几乎没什么朋友，总是被孤立。有一次，他在陈宇的额头上咬了一口，留下了两排很深的牙印，我发现了我很生气：陈宇，以后不要和吴煌做好朋友了，去找新的朋友，老师相信好朋友是不会咬你的！可吴煌却倔强地说了一句：我才不稀罕有朋友。其实我知道他是非常想有朋友的，但他爱面子，也太倔强，他有他自己独有的个性习惯，他喜欢与老师唱反调，不肯配合，总是自己顾自己，过于任性，为了想要得到朋友的注意而欺负他们。最终导致了用错误的方法伤害了别人也伤害了自己。
如今这么多的不良习惯是由什么原因造成的呢？其实幼儿不良习惯多半是家长养成的，而不好的习惯则可以反映出孩子内在的一些问题，家长应该帮他找出问题的症结，进而改变行为、习惯，若是一味地打骂禁止，只会让幼儿变本加厉或产生行为退化，造成亲子双输的局面。另一种则是束手无策、姑息纵容。其实幼儿的不良习惯是日积月累养成的，所以也无法在短时间内改变，更不可能强迫他制止。据心理专家介绍，能够正确对待孩子面临“问题”的家长，在生活中确实很少。家长关心孩子的健康还停留在身体健康的层面，对于幼儿的心理健康知之甚少。专家分析，许多情况都是由于家长对孩子的要求处理不当造成的，凡是不能答应的要求，从一开始就不答应，不能让孩子存有幻想，认为“我只要哭闹就能得到”。家人在教育孩子的问题上，一定要一致，千万不要让他有保护伞，有时候，可以进行自然惩罚，当然这种方法使用的时候，首先要在没有危险的情况下，不能对人身造成伤害，同时这种方法不能多用。作为家长和老师，有责任去了解没一个孩子不良习惯形成的原因，并加以科学地纠正。对于幼儿良好习惯的培养，应采取相应的措施：
一、言传身教，充分发挥教师的榜样示范作用
教师是幼儿入园后一切活动的组织者和领导者，是幼儿心中的偶像。要知道，幼儿很会“察言观色”，教师个人展现的方方面面的习惯，对幼儿会产生着潜移默化的影响。例如在与家长合作、沟通的过程中，教师谈话交流的方式是坦率、诚恳的，还是居高临下的、傲慢的？在与同事之间交往、配合工作的过程中，教师能不能做到尊重团结，密切配合？这就关系到可否将一个团结协作、相互友爱、具有凝聚力的集体呈现给孩子们。幼儿有很强的可塑性和模仿能力，而最直接的对象是老师，对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子为自己的言行辩解：“老师就是这么说的……”这就对老师的言行提出了较高的要求。因此教师要言行有度，以身作则，为幼儿起表率作用。
二、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好习惯
幼儿意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据小班幼儿这个特点，可采取不断鼓励的方法，矫正幼儿的不良习惯。如午睡时，有个别幼儿起来小便，脚步声很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走时，就微笑点头表示他做得对。当幼儿受到鼓励时，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好行为了。
三、根据小班幼儿个性差异，对症下药
由于每个幼儿的情况都不一样，这就使得幼儿的个性特点、思想品德状况都存在着差异，因而教师必须注意个性差异，有针对性地进行个别教育，在日常生活中要仔细观察，及时发现教育契机，进行多样化个别引导。如：一把小椅子倒在地上，几个小朋友看在眼里，绕着过去，竟无一人将小椅子扶起来。有的幼儿将别人撞倒后，视而不见，不管不问，这时教师切不可熟视无睹，错过了教育契机，教师应积极引导幼儿去做并及时予以表扬或批评，以巩固幼儿良好的习惯。
四、随时提醒，反复刺激
有些不良習惯根深蒂固，一次、两次纠正，不容易彻底改掉，因而要有耐心，要反复多次进行教育，发现一次就说一次。由于孩子已经知道不良习惯不好，一般不会产生逆反心理。如一位幼儿有随地吐痰的坏习惯，发现了就随时提醒，使孩子从“下意识“的不良动作中醒悟过来。一次，一名幼儿刚把痰吐在地上，被老师发现，老师马上请他和别的幼儿打扫干净。虽然老师没说一句话，但那个幼儿其实已经意识到自己的行为不对。
五、家园配合，同塑大班幼儿健全人格
幼儿生活的环境除了幼儿园外，家庭对幼儿的影响也非常重要。要养成良好习惯，单靠幼儿园一方是解决不了问题的。如“早晚要刷牙”“自己的事自己做”等都需要家长的配合，切不能一个唱“黑脸”，一个唱“红脸”，否则就会前功尽弃。因此，教师要让家长认识到幼儿良好习惯培养的重要性，它比学习几个汉字，几道数学题更重要，知道好习惯有助于培养孩子的责任心，促进幼儿全面健康发展。
叶圣陶先生曾说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”好习惯与坏习惯是互相对立互相排斥的。幼儿良好习惯的养成一旦被忽略，坏习惯就会自然而然地形成。因此，幼儿良好习惯的培养，应当成为教师和家长高度重视常抓不懈的“基础教育”课。养成优良习惯和克服不良习惯，需要教师和家长为幼儿付出更多的努力。人的成功取决于人的能力，而人的能力来自于习惯的养成。只要我们能抓住根本，幼儿未来的发展一定是理想而美好的。
参考文献：
[1]刘胜林，杨进波.儿童习惯养成训练[M].四川：四川教育出版社，2003.9.
[2]杨冰，王秋虎，时隧营.好习惯 坏习惯[M]天津：天津社会科学院出版社，2004.
[3]叶迦蓝.纠正孩子的不良习惯[M].上海：上海远东出版社，2003.
[4]瑞.W.巴科米特.培养孩子的好习惯[M].北京：职工教育出版社，1989.